朱清 蔡葵

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和作用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正意義在于利用環(huán)境及其氛圍進(jìn)行教育。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也直接關(guān)系到教育教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。抓住園所閱讀特色，打造繪本閱讀的環(huán)境，推動(dòng)園所文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，從而促進(jìn)其全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展，成了我們營造文化環(huán)境的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：文化環(huán)境 繪本 繪本閱讀 家園合作

繪本，簡而言之，是“畫出來的圖書”，被公認(rèn)為“最適合兒童的圖書”。繪本通常以圖畫為主，附有少量文字，用故事情節(jié)將各類知識(shí)內(nèi)容貫穿其中，可以幫助幼兒全面構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多元智能。近年來我園緊抓園所閱讀特色，打造繪本閱讀的文化環(huán)境，推動(dòng)園所文化創(chuàng)設(shè)，這也是我們創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重點(diǎn)。在實(shí)踐中，幼兒園依托繪本閱讀的理念，致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)能推動(dòng)其發(fā)展的環(huán)境，將研究內(nèi)容的重點(diǎn)放在繪本閱讀的方法和指導(dǎo)上，以科學(xué)的閱讀觀為基礎(chǔ)，以多形式為手段，圍繞“幼兒中心”，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及讀物的提供。本文旨在通過繪本閱讀的教育活動(dòng)及相關(guān)內(nèi)容，創(chuàng)建繪本文學(xué)的文化氛圍，發(fā)揚(yáng)我園閱讀的隱形文化環(huán)境，推動(dòng)園所閱讀特色發(fā)展。

一、用繪本元素創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，秉承的原則是：讓幼兒全面與環(huán)境“對(duì)話”。建立實(shí)施全面教育的有效載體，力爭把園所文化擴(kuò)展到幼兒的一切活動(dòng)場所。

大到園所環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)置，小到每個(gè)班級(jí)的主題環(huán)境、墻面、區(qū)角、家園欄，及走廊、樓梯的轉(zhuǎn)角等，無不滲透著繪本元素和環(huán)境的有機(jī)結(jié)合、相輔相成，真正讓環(huán)境教育“潤物細(xì)無聲”。幼兒園創(chuàng)設(shè)了專門的幼兒閱覽室及親子閱讀角，班級(jí)開辟了區(qū)域游戲的語言角或閱讀區(qū)，結(jié)合各班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，定期投放、更換各類繪本，與幼兒相伴。在開放、自由和豐富的閱讀環(huán)境中，幼兒產(chǎn)生了閱讀愿望，進(jìn)而在繪本的世界里翱翔。

二、以多樣化活動(dòng)的開展，豐富繪本閱讀的內(nèi)涵

繪本閱讀作為教育活動(dòng)的一部分，在具體實(shí)施中，通過與教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、親子活動(dòng)的結(jié)合及園所文化建設(shè)等多種途徑來完成。

（一）繪本閱讀與集體教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合

在閱讀時(shí)，幫助幼兒獲得閱讀理解能力，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)語言的賞析和運(yùn)用，進(jìn)而提升語言素養(yǎng)。

幼兒對(duì)繪本的觀察和理解，是繪本閱讀順利進(jìn)行的有力保障。教師在組織繪本的集體教學(xué)時(shí)，可通過多種方式，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，鼓勵(lì)幼兒想象、猜測情節(jié)，引發(fā)幼兒思考繪本的關(guān)鍵點(diǎn)。這些都要求教師在組織活動(dòng)前，熟悉繪本素材，把握繪本內(nèi)涵。繪本中文字表達(dá)的格式，也值得我們關(guān)注，如，繪本《我媽媽》中最常出現(xiàn)的句式是“我媽媽像……一樣……”教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒想象和創(chuàng)編：“你的媽媽有多酷，你會(huì)怎樣夸夸她？試試用‘……像……一樣怎么樣來說說對(duì)家人和小伙伴的愛?！背酥?，繪本中通常還有很多優(yōu)美的詞句，因此，閱讀繪本時(shí)對(duì)其中的語言進(jìn)行賞析和感受，也同樣重要。

（二）游戲中的繪本閱讀

與游戲相結(jié)合的閱讀，是幼兒很喜歡的方式，他們可以從中體驗(yàn)繪本所描述的情境，還能在游戲情節(jié)中加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而在生活中遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)。如，繪本《捉迷藏》里，小山羊通過小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，把小動(dòng)物們都找了出來。這樣的游戲能激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的欲望，更吸引著他們自己進(jìn)行游戲。教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，組織游戲，使幼兒在經(jīng)驗(yàn)遷移中，體驗(yàn)故事情感。

個(gè)別化游戲活動(dòng)更是離不開繪本類游戲，表演區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)等無不滲透著繪本角色、情境、故事等操作材料、閱讀材料及游戲內(nèi)容等，使繪本閱讀教育自然地融入游戲中，潛移默化地影響著孩子們。

（三）將繪本融入主題教育，貫穿于一日生活中

教師把握時(shí)機(jī)，將繪本閱讀滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，推動(dòng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。依據(jù)幼兒閱讀興趣、閱讀能力、語言能力、閱讀習(xí)慣這些自然呈現(xiàn)的、可觀察到的閱讀行為來評(píng)價(jià)幼兒閱讀水平，對(duì)照小、中、大班的年齡階段目標(biāo)，來評(píng)價(jià)幼兒的早期閱讀能力是否均衡發(fā)展。同時(shí)還通過情景測查、家長問卷多方面結(jié)合，使這種以“真實(shí)性評(píng)價(jià)”為核心的評(píng)價(jià)更加全面、客觀。

（四）依托于繪本表演，充分發(fā)揮幼兒表演與創(chuàng)作的天賦

幼兒的全面發(fā)展是我們開展繪本閱讀教育的主要目的。模仿是幼兒的天性，很多繪本中角色所經(jīng)歷的場景、對(duì)話、表情、動(dòng)作，都能激發(fā)幼兒模仿和表演的欲望。孩子們?cè)诮巧缪荨⑴c同伴和教師的合作過程中，都或多或少地發(fā)展了想象能力、創(chuàng)造能力、語言能力，及社會(huì)交往能力。這要求教師在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，盡可能地調(diào)動(dòng)孩子的感官，建立與繪本內(nèi)容更豐富的聯(lián)系，豐富他們表演的經(jīng)驗(yàn)。

（五）找準(zhǔn)重點(diǎn)：攜手家庭，形成合力

（1）開展多種形式的家園活動(dòng)?！伴喿x分享欄”“跳蚤市場”“親子圖書制作”“家長進(jìn)課堂”等活動(dòng)，都密切了家園間的配合，讓閱讀的氛圍更加濃厚。如“圖書漂流”，讓繪本在家庭間流動(dòng)，漂流的書袋中還附有“圖書護(hù)照”冊(cè)，讓每一個(gè)書袋都有了自己的“身份證”，豐富了家庭閱讀資源的同時(shí)，真實(shí)地記錄了家庭繪本閱讀活動(dòng)情況，便于幼兒園掌握家庭繪本閱讀活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，攜手發(fā)揚(yáng)園所閱讀文化。

（2）開展家庭中的繪本閱讀。家長們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，對(duì)如何選擇繪本，怎樣創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，到如何科學(xué)地開展親子閱讀，如注重閱讀時(shí)間、形式和內(nèi)容等，都有了系統(tǒng)的了解。親子“逛書店、品書香”，“大手牽小手”構(gòu)建家園學(xué)習(xí)共同體，延伸孩子與繪本的接觸范圍。幼兒深受熏陶，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，他們的變化也讓家長體會(huì)到繪本閱讀的益處，對(duì)幼兒園的工作倍加贊賞。在創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境的同時(shí)，家園合作也由此得到了進(jìn)一步的加深和升華。

繪本閱讀讓大量的優(yōu)秀繪本走進(jìn)了幼兒園，影響著他們的行為習(xí)慣。幼兒園整體閱讀氛圍的提升，與幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成密不可分。伴隨著繪本教育的推進(jìn)，在文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，幼兒慢慢養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格修養(yǎng)。幼兒園也加強(qiáng)了禮儀教育和習(xí)慣教育，從規(guī)范禮儀、養(yǎng)成習(xí)慣著手，培養(yǎng)出了一批文明有禮、善良友愛的孩童，受到了家長們的一致好評(píng)。教師們的自身專業(yè)文化素質(zhì)同樣得到了提高，內(nèi)在的修養(yǎng)通過言談舉止、儀容儀貌充分展現(xiàn)，專業(yè)發(fā)展得到了文化的浸潤，個(gè)個(gè)都是傳遞文明的使者——繪本閱讀推動(dòng)了園所整體文化建設(shè)，塑造了優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)定了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

繪本閱讀是一項(xiàng)長期工程，貴在堅(jiān)持，難在自主。我們會(huì)堅(jiān)持不懈，將繪本閱讀教育活動(dòng)作為助推劑，發(fā)揚(yáng)我園閱讀文化，更好地推動(dòng)我園各項(xiàng)工作的開展，將園所閱讀特色覆蓋到最大范圍！

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