徐艷 朱孔偉

[摘 要] “數(shù)字信號(hào)處理”是國(guó)內(nèi)外信息類專業(yè)的基礎(chǔ)課，理論性和技術(shù)性都比較強(qiáng)，授課教師大多數(shù)都以講授專業(yè)知識(shí)為主，少有人文關(guān)懷的內(nèi)容。因此，需要將與課程有關(guān)的思政元素融入課堂教學(xué)中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。通過對(duì)課程思政在教學(xué)中的必要性、如何根據(jù)“數(shù)字信號(hào)處理”的課程性質(zhì)實(shí)施課程思政、思政教育在“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的融入點(diǎn)三個(gè)方面的探討，真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 立德樹人;課程思政;工科專業(yè);數(shù)字信號(hào)處理

[基金項(xiàng)目] 2020年度臨沂大學(xué)博士科研啟動(dòng)基金（HYDX2020BS003）

[作者簡(jiǎn)介] 徐 艷（1978—），女，山東臨沂人，碩士，臨沂大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師（通信作者），主要從事模式識(shí)別、醫(yī)學(xué)圖像配準(zhǔn)等研究;朱孔偉（1974—），男，山東臨沂人，博士，臨沂大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院講師，主要從事自動(dòng)化控制等研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）07-0117-04? ? [收稿日期] 2020-12-07

在思想政治教育中課堂教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，需要挖掘各學(xué)科所蘊(yùn)含的思政資源，將其運(yùn)用到日常的課堂教學(xué)中去，保證學(xué)生在各個(gè)成長(zhǎng)階段都有思政學(xué)習(xí)，都不缺席思政教育，形成一個(gè)“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造價(jià)值”三維的教學(xué)和育人體系，全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)。

作為一名專業(yè)課教師，需要深刻思考如何在日常的課堂教學(xué)中融入思政元素，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量[1，2]。理工科課程大都是展示客觀的自然科學(xué)知識(shí)、揭示事物的客觀規(guī)律，幾乎與思想政治不沾邊[3]。因此，在教學(xué)過程中就面臨著如何找到融入點(diǎn)，自然而然地將思政元素融入自然學(xué)科的教學(xué)過程中去，以達(dá)到兩者有機(jī)融合的問題?！皵?shù)字信號(hào)處理”是信號(hào)處理知識(shí)體系中的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，本文從開展課程思政的必要性、如何根據(jù)“數(shù)字信號(hào)處理”的課程性質(zhì)實(shí)施課程思政、思政教育在“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的融入點(diǎn)探索三個(gè)方面進(jìn)行了論述。

一、實(shí)施課程思政的必要性

（一）課程思政是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，隨著改革開放的不斷深入發(fā)展、家庭經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，一些大學(xué)生以自我為中心，自私自利，對(duì)自己不夠自律，對(duì)他人不夠尊重，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和家庭沒有擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)，不敬畏自然，也不敬畏生命。伴隨著中西文化的交融，在面臨升學(xué)、就業(yè)等壓力時(shí)，有不少學(xué)生表現(xiàn)出了心理承受力弱、缺少基本的人與人之間的信任、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生正確的價(jià)值走向的引領(lǐng)不能只靠黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員、思政課堂，專業(yè)課堂也要發(fā)揮其育人功能，這就要求專業(yè)課教師在知識(shí)傳授的同時(shí)要加入人文思政教育。人文思政教育猶如茫茫黑夜中的一盞燈塔，給正在成長(zhǎng)的學(xué)生指明了前行的方向，引導(dǎo)他們走向正確的道路，教會(huì)他們思考人生，幫助他們形成正確的“三觀”，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，把自己塑造成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭有用的人。

對(duì)于理工科的學(xué)生而言，理工科課程占了90%之多，有關(guān)的人文課程不及10%，而在這為數(shù)不多的人文課程中，思想教育課程的比重就更少了，這就意味著理工科的學(xué)生受到思想教育的機(jī)會(huì)比較少。人文思政教育不僅能影響到一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)走向，更和國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)。中華民族幾千年沉淀下來的歷史文化、中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民從站起來到富起來、強(qiáng)起來所經(jīng)歷的不屈不撓的革命歷史及艱苦奮斗的精神都為思想政治教育提供了依托，貢獻(xiàn)了力量。因此我們要利用好這些精神文明和文化瑰寶，從中汲取養(yǎng)分，使思想政治教育永遠(yuǎn)保持活力，再將之融入大學(xué)教育中，這樣既能提升大學(xué)生的思想道德水平、看待問題的眼光和解決問題的能力，又能提升大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，同時(shí)也能提升整個(gè)思政教育的大格局。充分利用他們學(xué)習(xí)的所有課程，在課程中融入思政元素，潤(rùn)物細(xì)無聲地在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中給予正確的引導(dǎo)。

（二）課程思政是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，是學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)良好品德、樹立正確的“三觀”的主要場(chǎng)所。因此，在所有的課程中實(shí)行課程思政是高等院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

高等教育根本任務(wù)是立德樹人，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人[4]。不同專業(yè)、不同學(xué)科，雖然所學(xué)的專業(yè)課程不一樣，但最終都是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才。高校辦學(xué)需圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新，增強(qiáng)育人合力。這就要求高校建立課程思政體系，充分發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用。所以，教學(xué)不能局限于專業(yè)知識(shí)，而是要讓學(xué)生多方面了解各類熱點(diǎn)話題，真正做到從專業(yè)技能、思想行為上全方面提升自己。

黨的十八大以來，黨中央明確提出要打造“大思政”格局。所謂“大思政”，就是思想政治教育不局限于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，而是要把思政教育的理念落實(shí)到教育的不同階段、不同專業(yè)、不同環(huán)節(jié)當(dāng)中去，讓思政教育影響到每一個(gè)學(xué)生[5，6]。因此，高校需要深化改革思想政治教育教學(xué)制度，尋找各學(xué)科專業(yè)課與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，在日常授課中融入思政元素，充分發(fā)揮每一門課的專業(yè)技能授予和思想教育引領(lǐng)功能，這樣才能真正體現(xiàn)出高等教育人才培養(yǎng)的本質(zhì)和目標(biāo)。

（三）新時(shí)代要求下，新工科人才培養(yǎng)的需要

新興產(chǎn)業(yè)，如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等，當(dāng)然也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級(jí)改造[7]。在新興產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的新時(shí)代要求下，高校要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需要、全面發(fā)展的新工科人才。這就要求我們以立德樹人為引領(lǐng)，在專業(yè)課的知識(shí)點(diǎn)講解過程中，合理融入人文思政理念，如將誠(chéng)信、敬業(yè)、友善、愛國(guó)等理念傳遞給學(xué)生，使之成為專業(yè)過硬、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、品德高尚、樂于奉獻(xiàn)的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、如何根據(jù)“數(shù)字信號(hào)處理”的課程性質(zhì)實(shí)施課程思政

隨著信息、通信、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能的迅速發(fā)展，數(shù)字信號(hào)處理的理論得到快速發(fā)展，從20世紀(jì)六七十年代開始，數(shù)字信號(hào)處理已快速形成一個(gè)主要的學(xué)科領(lǐng)域，“數(shù)字信號(hào)處理”這門課程不僅是我國(guó)國(guó)內(nèi)，也是國(guó)外電子信息和通信工程及自動(dòng)控制等所有電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，該課程在培養(yǎng)專業(yè)人才方面和建設(shè)專業(yè)知識(shí)架構(gòu)方面都起到了重要的作用。這門課程一般是在學(xué)生學(xué)習(xí)完“信號(hào)與系統(tǒng)”課程之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)選修課的專業(yè)平臺(tái)課，理論性比較強(qiáng)，概念比較抽象，內(nèi)容涉及大量數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。針對(duì)數(shù)字信號(hào)和時(shí)域離散信號(hào)，它從理論知識(shí)的層面建立了完善的分析方法和系統(tǒng)模型，對(duì)信號(hào)與系統(tǒng)的分析與解答從時(shí)域和頻域等多個(gè)角度提供了有效的解決方案，同時(shí)給出了IIR和FIR多種濾波器的設(shè)計(jì)方案。該課程的實(shí)驗(yàn)部分是基于MATLAB這一通用的仿真分析軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)仿真。“數(shù)字信號(hào)處理”是一門理論知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用密切結(jié)合的課程，在教學(xué)的過程中可結(jié)合實(shí)際的工程應(yīng)用，使學(xué)生更能深入理解信號(hào)處理方面的內(nèi)涵和本質(zhì)。

傳統(tǒng)的“數(shù)字信號(hào)處理”課程的授課方式大多是以老師在課堂上講授課本知識(shí)、課下布置作業(yè)為主，這樣的授課方式導(dǎo)致學(xué)生的視野僅僅局限于課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是對(duì)如何解題、怎樣的考試方式感興趣。這樣的話，學(xué)生通常不會(huì)去思考學(xué)好這門課程對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展有何影響;對(duì)自己“三觀”的樹立有何幫助;新技術(shù)和新時(shí)代帶來了新的機(jī)會(huì)，日常怎樣提升自己才能在科技強(qiáng)國(guó)的道路上大有作為;針對(duì)目前我國(guó)通信行業(yè)發(fā)展的局勢(shì)和現(xiàn)狀，如何提升自己才能為祖國(guó)的電子通信行業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量;如何理解信號(hào)的傳輸質(zhì)量及實(shí)時(shí)處理與人民的生命財(cái)產(chǎn)安全密切相關(guān);在日常的教學(xué)中，教師需要針對(duì)這些問題加以引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，需要通過課程思政，將思想政治教育碎片化地加入課堂教學(xué)中，在傳播專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，豐富他們的內(nèi)心，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

三、思政教育在“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的融入點(diǎn)探索

在新時(shí)代“課程思政”的時(shí)代背景下，怎樣讓“數(shù)字信號(hào)處理”課堂更好地實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能、引導(dǎo)專業(yè)方向、引領(lǐng)正確的“三觀”，還需要教師進(jìn)行積極探索。

緒論部分主要講解什么是數(shù)字信號(hào)、為什么要學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理、信號(hào)的分類和特征、數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)等。在講解該部分時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)通信事業(yè)發(fā)展的歷史過程，知道我國(guó)通信領(lǐng)域的現(xiàn)狀，尤其是華為的五代通信（5G）技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)是我們祖國(guó)的驕傲！以激起學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入“數(shù)字信號(hào)處理”課程的學(xué)習(xí)中去。

時(shí)域離散信號(hào)和時(shí)域離散系統(tǒng)部分主要講解基本的信號(hào)序列及其基本運(yùn)算、時(shí)域離散系統(tǒng)的性質(zhì)、模擬信號(hào)的時(shí)域采樣和數(shù)字處理方法等內(nèi)容。該部分可從輸入不同的信號(hào)，進(jìn)行不同的運(yùn)算，產(chǎn)生不同的輸出響應(yīng)的角度來添加課程思政元素。我們都知道人體是精密、龐大又復(fù)雜的系統(tǒng)，我們輸入的信號(hào)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的響應(yīng)，不同的輸入信息會(huì)有不同的輸出行為。在現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的大背景下，引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)過硬的專業(yè)課知識(shí)，還應(yīng)該廣泛地學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)時(shí)，要學(xué)習(xí)有“正能量”的知識(shí)，摒棄不健康的內(nèi)容，避免在內(nèi)心產(chǎn)生不良“響應(yīng)”的“輸入信號(hào)”。

對(duì)于傅里葉變換、Z變換部分，主要講解序列的離散時(shí)間傅里葉變換（DTFT）、Z變換（ZT）、序列的離散傅里葉變換（DFT）、三者的主要性質(zhì)及內(nèi)在的必然聯(lián)系、常見序列的Z變換、時(shí)域抽取基 2-FFT算法和頻域抽取基2-FFT算法等內(nèi)容。從數(shù)學(xué)的意義上來說，這些就是數(shù)學(xué)操作方法的一種、變換方法的方式之一，把信號(hào)從時(shí)域變換到頻域去進(jìn)行分析[8]，是通信領(lǐng)域非常重要的工具。在日常生活中，我們也需要在不同的角度看待問題和分析問題，從不同的角度進(jìn)行分析轉(zhuǎn)換，進(jìn)行領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，本質(zhì)上就是從另一個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析解決。通過變換這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也告訴學(xué)生一個(gè)道理，遇到問題要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，不能鉆牛角尖，只從自身角度出發(fā)，通過轉(zhuǎn)換角度，可能會(huì)得到不一樣的見解甚至是完全不同的解讀。

數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)是數(shù)字信號(hào)處理的核心內(nèi)容，主要講解無限長(zhǎng)脈沖響應(yīng)（IIR）、有限長(zhǎng)脈沖響應(yīng)（FIR）數(shù)字濾波器的基本結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)方法及如何計(jì)算等內(nèi)容。在講授該部分內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合具體的工程應(yīng)用例子進(jìn)行講解。而在結(jié)合具體的工程應(yīng)用例子時(shí)可加入課程思政元素，如在中印邊界沖突中，信號(hào)的捕獲及處理都是數(shù)字信號(hào)處理的典型范例。通過對(duì)中印邊界沖突事件的講解，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，讓學(xué)生知道什么才是真正的愛國(guó)。

“數(shù)字信號(hào)處理”課程的實(shí)驗(yàn)主要圍繞信號(hào)的采樣與重建、用DFT及FFT進(jìn)行譜分析、IIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)、FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)四方面展開。通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生鞏固所學(xué)基本理論知識(shí)，掌握最基本的數(shù)字信號(hào)處理的理論和方法。在實(shí)驗(yàn)的過程中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的問題，但通過老師指導(dǎo)、同學(xué)交流和合作基本都能把問題解決。可以把解決問題的過程引申到人生的成長(zhǎng)道路上來，困難無時(shí)不在，遇到困難不可怕，要有必勝的信心，要善于請(qǐng)教，要有合作的精神，要突破傳統(tǒng)，要勇于創(chuàng)新。

除了在課堂講授的時(shí)候融入思政理論外，在課堂中針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也可以添加一些思政元素。在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，進(jìn)行小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)不僅僅分析學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和與他人進(jìn)行溝通時(shí)的協(xié)調(diào)能力，這個(gè)過程中可以添加一些“大局觀”“集體合作意識(shí)”“紀(jì)律觀”等思政元素，同時(shí)要公開表揚(yáng)課堂表現(xiàn)積極、進(jìn)步明顯的學(xué)生，對(duì)上課遲到、早退、開小差、玩手機(jī)的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)指正，讓學(xué)生樹立正確的“榮辱觀”。

另外，微信公眾號(hào)是現(xiàn)在一種比較流行的交互方式，公眾號(hào)推送的內(nèi)容可通過多種途徑在廣大微信用戶中進(jìn)行傳播。教師可持續(xù)定期地、實(shí)時(shí)地將與數(shù)字信號(hào)處理有關(guān)的科學(xué)家的故事、實(shí)時(shí)新聞以微信公眾號(hào)的形式推送給學(xué)生，學(xué)生在閑暇之余可以學(xué)習(xí)公眾號(hào)推送的文章，以達(dá)到名人精神力量的感染效果[9]。由于新冠肺炎疫情，也催生了一批在線教學(xué)軟件，其中雨課堂就是一款為大家所熟悉的、功能非常強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)課堂軟件。教師通過雨課堂，不管是在課下還是在課上都可以很方便地將與“數(shù)字信號(hào)處理”相關(guān)的思政內(nèi)容發(fā)布給學(xué)生。雨課堂在幫助專業(yè)課教師提高上課效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課教師把課程中蘊(yùn)含的思政元素更靈活有效地傳遞給學(xué)生，真正達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

四、結(jié)語

高校立足立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)行人才培養(yǎng)。不同的專業(yè)雖然有不同的特點(diǎn)，但課程教學(xué)的第一任務(wù)永遠(yuǎn)是立德樹人。在“大思政”格局下，要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性，用好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，在專業(yè)課授課中傳遞思想道德教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能教授和思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)揮教師的引路人角色，培養(yǎng)出具有“工匠精神”的新工科人才，是新時(shí)代教師的重要使命。理工科專業(yè)的課程理論性較強(qiáng)，技術(shù)與實(shí)踐并行，不可生搬硬套地將思政內(nèi)容設(shè)置于專業(yè)課程之中。融入的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和課程育人相融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和育人同向同行。課程思政是國(guó)家提出的新時(shí)代的全新教育理念，“數(shù)字信號(hào)處理”課程思政尚處于起步階段，我們還需要邁著堅(jiān)定的步伐，不斷地探索與發(fā)現(xiàn)，搜集各種案例，不斷總結(jié)前行道路上遇到的問題與困惑，真正做到培養(yǎng)有技術(shù)、有擔(dān)當(dāng)、有素質(zhì)、有能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化大學(xué)生，為中國(guó)的教育事業(yè)添磚增瓦。

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Discussion on the Integration Points of “curriculum ideological and political education” in the Course of Digital Signal Processing

XU Yan， ZHU Kong-wei

（College of Information Science and Engineering， Linyi University， Linyi， Shandong 276000， China）

Abstract： Digital Signal Processing is a professional basic course for information majors at home and abroad. The course is relatively theoretical and technical. Most of the teachers mainly pay attention to the professional knowledge and dont care about humanistic education. Therefore， it is necessary to integrate the ideological and political elements related to the course into the classroom teaching， imperceptibly carry out ideological and political education to students， and complete the fundamental task of “building morality and cultivating talents”. This paper discusses the necessity of “curriculum ideological and political education” in teaching， the issue of how to implement “curriculum ideological and political education” according to the nature of the course， and the integration points of “curriculum ideological and political education” in the teaching of the course， so as to achieve a subtle and successful teaching effect.

Key words： “building morality and cultivating talents”; “curriculum ideological and political education”; engineering major; Digital Signal Processing