岳清清

摘要：積極心理學(xué)倡導(dǎo)教育要尊重學(xué)生主體，增進(jìn)學(xué)生的積極體驗(yàn)，塑造學(xué)生積極人格。班級(jí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的角色，良好的班級(jí)文化不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和完善人格，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分， 主要包括突出精神文化、強(qiáng)化制度文化建設(shè)、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)和重視活動(dòng)文化建設(shè)四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;積極教育;策略;

構(gòu)建良好的班級(jí)文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化及個(gè)體的身心發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。首先，健康的班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生順利而有效地掌握社會(huì)規(guī)范。其次，班級(jí)文化能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展。學(xué)生在班級(jí)組織中通過(guò)師生之間、學(xué)生之間潛移默化的相互熏陶，使學(xué)生個(gè)體在身心上獲得全面的發(fā)展。由此，教育者應(yīng)努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造優(yōu)良的班級(jí)文化環(huán)境。

一 積極教育的提出和探索

積極教育理念的提出是基于積極心理學(xué)，它既關(guān)注教育，又關(guān)注幸福。積極教育的基本觀(guān)點(diǎn)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)技能教育的同時(shí)，增加學(xué)生人格發(fā)展的教育內(nèi)容。積極教育理念注重使師生在教育過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。讓師生獲得積極的情感體驗(yàn)是教育的應(yīng)然追求，是與整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要相吻合的。積極教育是一種學(xué)業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展并重的教育，它的目標(biāo)是讓人的生理與心理、人格與社會(huì)性實(shí)現(xiàn)相互融合、轉(zhuǎn)化，并努力創(chuàng)造幸福資源，充分利用幸福資源。

二 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

文化內(nèi)涵建設(shè)不足班級(jí)文化的內(nèi)涵屬于班級(jí)的一種群體意識(shí)，維護(hù)班級(jí)文化需要班級(jí)全體成員的共同努力。在班級(jí)中，各項(xiàng)班級(jí)規(guī)章制度應(yīng)由班級(jí)成員共同參與制訂。而實(shí)際上，在很多班級(jí)中，這一事務(wù)則由班主任和他指定的少數(shù)班干部完成。這就使得其他學(xué)生的積極性受到了抑制。

忽視學(xué)生自我教育學(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素也是其成長(zhǎng)不可或缺的終身財(cái)富。要保證學(xué)生自我教育的效果，班主任就要為學(xué)生構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境。班級(jí)文化具有無(wú)形的教育力量，良好的班級(jí)文化氛圍是引|導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要保證[1]。（三）班級(jí)活動(dòng)效果不佳班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要組成部分。組織開(kāi)展符合育人目標(biāo)的班級(jí)活動(dòng)，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。而在實(shí)際管理中，班級(jí)活動(dòng)效果不佳也是較為突出的問(wèn)題。例如主題班會(huì)的召開(kāi)，主題班會(huì)是班主任與學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面進(jìn)行互動(dòng)交流的一種高效形式。然而，部分班主任抱著完成任務(wù)的態(tài)度，導(dǎo)致主題班會(huì)收效甚微。

三 積極教育在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用策略

（一）積極開(kāi)展班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

教室作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流的重要場(chǎng)所，教師首先要對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行重新布置，注重對(duì)學(xué)生主觀(guān)體驗(yàn)的考慮。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，定期對(duì)教室衛(wèi)生進(jìn)行清理，保持室內(nèi)整潔，教師還可以在班級(jí)黑板上設(shè)置座右銘等。第二，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的黑板報(bào)，使班級(jí)的個(gè)性文化風(fēng)采充分展現(xiàn)。第三，在班級(jí)設(shè)計(jì)圖書(shū)角，讀書(shū)活動(dòng)能夠有效彰顯班級(jí)內(nèi)涵。

（二）積極的班級(jí)制度文化建設(shè)

教師可制定不同層級(jí)的制度，如義務(wù)制度，懲罰制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度[2]。義務(wù)制度，主要用于對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)行為進(jìn)行規(guī)范，如不得遲到早退、按時(shí)完成作業(yè)等。懲罰性制度，即學(xué)生違反了某項(xiàng)義務(wù)之后，便要接受相應(yīng)的處罰。獎(jiǎng)勵(lì)性制度，主要通過(guò)對(duì)優(yōu)等生及取得重大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表彰。

（三）積極的班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化建設(shè)指被絕大部分班級(jí)成員所認(rèn)可的價(jià)值觀(guān)、文化觀(guān)等，并通過(guò)健康、積極的班風(fēng)班貌，為班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造積極向上的整體面貌[3]。第一，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)化其集體責(zé)任感。第二，注重學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感的培養(yǎng)，班主任需要從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)分工合作的方式完成活動(dòng)任務(wù)，如制作班服、繪制黑板報(bào)等活動(dòng)，使其在參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而逐步強(qiáng)化其班級(jí)榮譽(yù)感。

（四）積極的班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

當(dāng)前的班級(jí)活動(dòng)文化主要指各類(lèi)主題班會(huì)、文體活動(dòng)等，這是反映班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。班級(jí)組織各種各樣的活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的課余內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而形成健康的人生態(tài)度和良好的個(gè)人修養(yǎng)。如舉辦書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、器樂(lè)以及主題演講等校內(nèi)比賽活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)。

四 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在實(shí)踐中不斷摸索前行。積極教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)的利用，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育作用[4]。學(xué)生在健康和諧的班級(jí)文化中奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，既可以讓整個(gè)班級(jí)的管理更加高效，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)，與學(xué)生共筑一個(gè)和諧美好并有助于學(xué)生健康發(fā)展的班集體。

參考文獻(xiàn)：

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