王娥

摘要：閱讀作為人們獲取知識的一種重要途徑，尤其對于文學(xué)類的科目，于都更是尤為重要。而對于小學(xué)生而言，閱讀不但能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有所提升，也能夠在閱讀過程中提升對于社會的認(rèn)知，強(qiáng)化對于閱讀的興趣。本文就課外閱讀對于低年級語文學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：語文課堂;課外閱讀;

在當(dāng)今信息化發(fā)展的今天，電子產(chǎn)品的普遍性導(dǎo)致學(xué)生對于紙質(zhì)書的閱讀越來越少，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)后，不愿意進(jìn)行課外閱讀，更愿意對電子產(chǎn)品進(jìn)行游玩，不但不利于學(xué)生知識的積累，也會導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行有效文學(xué)素養(yǎng)積累。對于語文課堂知識，學(xué)生對于課本知識的熟練掌握，無法切實有效的對自身的語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提升，也不能實現(xiàn)語文知識的有效累積，因此教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，在進(jìn)行課外閱讀的過程中實現(xiàn)對語文知識的更急一步掌握，同時能夠?qū)W(xué)生的語言能力進(jìn)行提高，注重日常文學(xué)積累，從而有效的進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)這一重要時期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，能夠使學(xué)生之后的成長中受益無窮。學(xué)生能夠在這一時期進(jìn)行有效的閱讀，便能夠在之后的語文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步對教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行理解與拓展，在進(jìn)行寫作時能夠更加得心應(yīng)手，從而實現(xiàn)課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的幫助。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣至關(guān)重要，對于低年級的學(xué)生，如何在語文教學(xué)中幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀興趣的培養(yǎng)，讓課外閱讀能夠成為語文學(xué)習(xí)的“餐后甜點”，下文對課外閱讀在語文課堂學(xué)習(xí)的重要性和應(yīng)對策略來重點闡述。

課外閱讀在低年級語文課堂學(xué)習(xí)中的重要性

語文作為一門人文精神學(xué)科，對于小學(xué)生來說，正處于人生發(fā)展的重要過程中，在對語文的學(xué)習(xí)中，不應(yīng)當(dāng)將主要的精力投入到課本與作業(yè)中，而是能夠進(jìn)行切實有效的課外閱讀。小學(xué)的語文教材，不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于成長所需知識的要求，無法滿足學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需要。在這一重要的成長階段，怎樣進(jìn)行閱讀，實現(xiàn)名著與百科知識的攝取，便成為了學(xué)生閱讀的重要要求。課外閱讀能夠有效的滿足學(xué)生的需求，小學(xué)生通過課外閱讀，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的更進(jìn)一步的了解與掌握，并且在閱讀過程中能夠積累自身的文學(xué)功底，在進(jìn)行寫作時有話可講，且寫出的文章能夠有深度。同時課外閱讀能夠幫助語文課堂教學(xué)的教學(xué)成果，使學(xué)生的想法更加豐富，在閱讀中加深自己的文化內(nèi)涵，因此課外閱讀時小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是不可或缺的重要一環(huán)。

對于低年級的學(xué)生，在進(jìn)行課外閱讀時可能是由課外讀物的插畫或圖片產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)行閱讀，進(jìn)而產(chǎn)生對閱讀的興趣，同時課外閱讀也能夠?qū)φn堂閱讀枯燥無味的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時能夠感受到快樂，在課外閱讀的過程中實現(xiàn)對學(xué)生的發(fā)展，在閱讀中實現(xiàn)對知識的積累，在進(jìn)行課外閱讀的過程中對其他知識進(jìn)行了解，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課外閱讀在低年級學(xué)生語文課堂中的應(yīng)用策略

教師在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行課外閱讀興趣的培養(yǎng)，通過多種形式，提升學(xué)生對于課外閱讀的興趣與熱愛，從而加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的成果。同時低年級的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，因而教師要能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外讀物的有效選擇，能夠根據(jù)學(xué)生的自我發(fā)展情況和興趣方向進(jìn)行課外讀物的選擇，同時兼顧學(xué)生的心理和性格特性，在進(jìn)行讀物的選擇時能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生興趣的吸引，實現(xiàn)讀物的簡單易懂，使學(xué)生在閱讀中能夠體會到樂趣，能夠?qū)ψx物更進(jìn)一步的閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生，可能對于課外讀物的文字不能夠完全的掌握，因此教師應(yīng)當(dāng)選擇一些簡單易懂的故事、漫畫書籍，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中愿意對書籍的內(nèi)容及寓意進(jìn)行深入了解，對自己無法理解的文字或內(nèi)容進(jìn)行及時的了解，使學(xué)生的求知和探究精神的到啟發(fā)，從而幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中能夠更好的掌握學(xué)習(xí)方法。

教師在進(jìn)行課堂教育的過程中，也可以將教材與課外讀物相結(jié)合，通過課本中有趣的文章給學(xué)生進(jìn)行拓展，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時，給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的推薦，使學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，加深對于課本文章的理解，同時由于小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟，所以教師在進(jìn)行文章推薦時要能夠以小學(xué)生的興趣點出發(fā)，選擇讀物不要過于的古板與單一，能夠使讀物是圖文結(jié)合的形式，從而能夠激發(fā)學(xué)生的童趣，促進(jìn)課外閱讀對語文課堂學(xué)習(xí)的幫助。

同時教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自行分組，進(jìn)行小組之間的合作閱讀。在進(jìn)行小組閱讀的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步與成長，在閱讀中互相交流。并且能夠幫助學(xué)生對文章進(jìn)行多方面的理解，通過小組之間的討論，對文章進(jìn)行更進(jìn)一步的認(rèn)知，使學(xué)生更有效的實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)，提升課外閱讀的效率與質(zhì)量。

結(jié)語：課外閱讀在現(xiàn)代的語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生閱讀量和閱讀質(zhì)量的高低，影響著學(xué)生的知識儲量，進(jìn)而影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的高低。因而如何在語文學(xué)習(xí)中對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的培養(yǎng)便成為教師優(yōu)先考慮的問題。在進(jìn)行課外閱讀培養(yǎng)時可能會遇到各種困難，但是教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行，幫助學(xué)生實現(xiàn)課外閱讀能力的培養(yǎng)。使課外閱讀成為語文學(xué)習(xí)的“餐后甜點”。

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