彭月影

【摘要】目前我國教育教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行，小學(xué)思想品德課教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，小學(xué)教師要科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)水平的提升，達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目的。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)狀提出對(duì)應(yīng)的思想品德課教學(xué)策略，希望對(duì)促進(jìn)小學(xué)思想品德課教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展做出積極探索與努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);思想品德;現(xiàn)狀;對(duì)策

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來越大，小學(xué)思想品德教育能夠有效提升學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，這對(duì)于學(xué)生以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。小學(xué)教師在思想品德教育過程中要以學(xué)生的學(xué)為主，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而有效提升學(xué)生思想品德的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思想品德綜合水平的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀的分析

1.教師教學(xué)理念落后，沒有有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

部分教師在思想品德教育過程中，存在教學(xué)方法單一、教學(xué)理念落后的問題，沒有針對(duì)學(xué)生的思想品德的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師只強(qiáng)迫學(xué)生硬性記憶和正確解答，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些教師還沒有形成一套完整的教學(xué)理論系統(tǒng)。在教學(xué)期間，他們經(jīng)常在他們認(rèn)為重要的地方進(jìn)行教學(xué)，而沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)做重點(diǎn)，課后學(xué)生不知道的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要教師多加注意。

2.沒有對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低

在思想品德教育過程上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不能得到保證，教師在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)忽略時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生無法有效提高自己的能力，并認(rèn)為思想品德是無關(guān)緊要的，從而對(duì)失去了興趣。教師沒有對(duì)學(xué)生講解一定的技巧，無法有效提升學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)水平。

3.材料單一，無法有效培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)

教師在思想品德教育過程中，只是讓學(xué)生理解并掌握課本中的知識(shí)，不重視引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外材料的學(xué)習(xí)。同時(shí)，思想品德課上沒有輔助材料，教學(xué)形式簡(jiǎn)單，從而降低了學(xué)生的認(rèn)知能力。一些教師多年來一直使用單一的思想品德材料，失去了真正的教學(xué)的意義。由于材料的單一，導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)學(xué)生思想品德核心素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)思想品德教育對(duì)策

1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，滿足學(xué)生發(fā)展需要

目前我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活中廣泛使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)上的資源豐富多樣，可以為正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)提供越來越充足的教材和相關(guān)資源，尤其是一些可以作為多媒體設(shè)備或微課展示的資源。在小學(xué)這個(gè)階段，思想品德課程內(nèi)容較少，因此教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解類似的教學(xué)課程。教師在一些課程資源的選擇過程中也需要特別注意選擇學(xué)生需求部分，可以充分考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，相應(yīng)地修改這些課程，以結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展需要。例如，在課堂上給學(xué)生講《多彩的節(jié)日》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)課程，然后經(jīng)過審查和提煉，最終選擇完全適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程。最終可以結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，形成更加實(shí)用、高水平的課程和學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師還可以正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程的主要思想和見解，在中秋節(jié)期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)教師還可以拍攝一些能夠充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的小視頻，主題可以自己選擇。一方面在課程教學(xué)過程中，教師可以在這個(gè)節(jié)日里充分嵌入我國其他地區(qū)和民族的風(fēng)土人情，同時(shí)也加入了一些可以幫助學(xué)生理解的歷史資料，幫助學(xué)生獲得更全面的體驗(yàn)并沉浸在中秋節(jié)的氣氛中，充分了解這個(gè)節(jié)日的文化特色，鼓勵(lì)學(xué)生逐步增強(qiáng)愛國主義情懷。

2.合理應(yīng)用生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入思想品德教學(xué)

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，可以采用生活化教學(xué)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入思想品德教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生接受和理解思想品德知識(shí)。通過情境導(dǎo)入，可以幫助教師進(jìn)行組織教學(xué)，防止因準(zhǔn)備不足，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可以快速吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。良好的教學(xué)情境的設(shè)置能夠幫助學(xué)生快速的融入教師的教學(xué)過程中去，因此選擇合適的教學(xué)情境尤為重要。此外在生活化教學(xué)中，通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，能夠有效的選擇合適的教學(xué)情境，為教師教學(xué)效率的提升做出有效的保證。例如，在《家庭的記憶》一課中，教師在課前可以讓學(xué)生介紹自己家庭的特色，進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生積極投入本堂課學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)效率的提升[2]。

3.在思想品德教學(xué)中創(chuàng)造和諧的環(huán)境和氛圍，有效滲透勞動(dòng)教育

家庭因素是導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)品質(zhì)的主要因素之一。由于家庭中只有一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生，因此家庭中沒有其他玩伴，并且父母有時(shí)忙于工作，很少積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，這導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)能力較差。因此在小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摚谒枷肫返陆虒W(xué)中創(chuàng)造和諧的環(huán)境和氛圍讓學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)良好勞動(dòng)品質(zhì)。教師可以先讓勞動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生向班上的其他學(xué)生做個(gè)示范，然后根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以允許每個(gè)學(xué)生拿自己喜歡的勞動(dòng)器具，并與他人進(jìn)行合作。這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)，還將有助于他們勞動(dòng)能力的提升。[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)小學(xué)思想品德教育的現(xiàn)狀，教師要積極采取從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，滿足學(xué)生發(fā)展需要、合理應(yīng)用生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入思想品德教學(xué)、在思想品德教學(xué)中創(chuàng)造和諧的環(huán)境和氛圍，有效滲透勞動(dòng)教育、開展游戲式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等策略，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉環(huán).核心素養(yǎng)下的小學(xué)思想品德教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（18）：147-148.

[2]張曉花.構(gòu)建小學(xué)思想品德高效課堂的方法[J].江西教育，2017（33）：38.

[3]蔣淑麗.如何構(gòu)建小學(xué)思想品德快樂課堂[J].課程教育研究， 2017（02）：59.