余伶俐

【摘要】隨著新課改的推進，在小學(xué)語文教學(xué)中不僅注重學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力。語文教學(xué)本身就是為了幫助學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生們獨立探究以及獨立思考能力，以此來鍛煉學(xué)生的表達能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

引言：語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，因此小學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中也會受到多種因素的影響。這就需要老師們能夠運用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考和探究能力，進而讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文核心素養(yǎng)涉及的多個方面，小學(xué)生的審美能力，語言表達能力，邏輯思維能力以及閱讀理解能力，這些都需要老師在教學(xué)過程中進行著重的培養(yǎng)，讓小學(xué)生們達到綜合的發(fā)展。

一 、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文是一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，里面的知識點比較散亂，這對于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有一定難度的，如果老師不加引導(dǎo)，他們就會在學(xué)習(xí)中逐漸產(chǎn)生厭煩枯燥等情緒，對語文學(xué)習(xí)會越來越?jīng)]有興趣，也就不能夠主動的去進行語文學(xué)習(xí)，非常不利于他們的知識學(xué)習(xí)。就目前情況來看，大多數(shù)老師在教學(xué)過程中仍舊采用強加硬塞式的教學(xué)方式方法，通過課堂講解以及課后大量做習(xí)題的方式來讓學(xué)生們掌握知識，但這種方式已經(jīng)不能夠滿足于當下的現(xiàn)代化語文教學(xué)。這就需要老師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不僅要注重學(xué)生的語文理論知識，也要注重學(xué)生們的獨立思考能力及邏輯思維能力和表達能力的培養(yǎng)，而不是單單的重視學(xué)生們的書面知識學(xué)習(xí)，那樣將導(dǎo)致他們的語文知識面過于狹窄，難以拓寬他們的知識視野，。

二、 小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1老師要改變教學(xué)方式，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)

為了能夠讓學(xué)生們得到綜合素質(zhì)的提升，就需要老師們在語文教學(xué)中注重學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)式強加硬塞式的教學(xué)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重學(xué)生們本身能力的發(fā)展，注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性、自主探究性、創(chuàng)造能力和審美能力等培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠為未來打下基礎(chǔ)。因此老師們在教學(xué)過程中，需要改變自身的教學(xué)方式，不能夠一味的注重語文知識的培養(yǎng)，應(yīng)當注重學(xué)生們的各種能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能掌握一定的專業(yè)技能，這樣才能夠促進學(xué)生們的全方位發(fā)展。在這一過程中，老師們就需要重新規(guī)劃教學(xué)目標，合理的安排教學(xué)活動，同時也要及時的了解班級學(xué)生內(nèi)的整體學(xué)習(xí)狀況，這樣才能夠結(jié)合班級實際情況來制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標和學(xué)習(xí)計劃，進而能夠讓班級的每一個學(xué)生都能在課堂當中獲得相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。老師們還應(yīng)當適當?shù)倪M行引導(dǎo)教育，通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂當中能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮他們的課堂自主性，能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.2鍛煉學(xué)生語言表達能力

語文本身作為一種語言性的學(xué)科，其重點就是幫助學(xué)生們更好的掌握語言表達能力，這也是每一個語文老師應(yīng)當注重的基本責任。在這一過程中，老師們就要了解班級里的學(xué)習(xí)情況，通過適當?shù)幕顒觼礤憻拰W(xué)生們的語言表達能力，同時也能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的課堂活躍性，讓他們能夠積極的參與到語文知識的學(xué)習(xí)當中。老師們可以通過分組探討來讓學(xué)生們?nèi)プ灾鞯膶W(xué)習(xí)，比如在進行《圓明園的毀滅》教學(xué)時，老師們就可以通過學(xué)生分組來讓學(xué)生們進行組合，像這些小組提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生們能夠在文章當中去進行分析和探索，了解文章背景和意義。然后再通過小組內(nèi)的交流來進行討論，讓他們能夠運用自己的語言來表達自己內(nèi)心的思想。老師在這一過程中要能夠起到引導(dǎo)作用，既能夠讓學(xué)生買進行自主的探究，也能對學(xué)生們進行課程引導(dǎo)，避免學(xué)生們學(xué)習(xí)方向錯誤或者課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。

2.3注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)方式都是老師通過課堂的演講來向同學(xué)們傳遞知識，但這種方式卻不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們過于依賴老師來進行知識的學(xué)習(xí)，不能夠很好的讓學(xué)生去進行問題的探索和分析。隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的深入，老師們在課堂當中也應(yīng)當注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)當中要以學(xué)生為主體地位，通過老師的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生們逐漸在語文知識學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)興趣，而不是被動的接受老師所傳授的語文知識。因此老師們在進行語文課堂教學(xué)時，要給予學(xué)生課堂自主性，讓他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中進行知識的探索和思考，這就需要老師能夠很好的引導(dǎo)以及積極的鼓勵學(xué)生們?nèi)ミM行自主學(xué)習(xí)和自主思考，讓學(xué)生們能夠在這種模式下養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在遇到語文難題的時候，能夠獨立的去進行語文問題的發(fā)現(xiàn)思考以及解決，這樣才可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語;在小學(xué)語文教學(xué)中，老師們應(yīng)當能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)和理論知識教學(xué)相結(jié)合，開展綜合性的教學(xué)課堂，進而能夠全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在語文知識的學(xué)習(xí)中得到思維能力，審美能力，表達能力的培養(yǎng)等，進而促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

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