珠樂德子·哈那比亞

【摘要】品德不僅可以直接反映了一個人的素質(zhì)，還能夠決定人的一生發(fā)展，因此，品德教育自古以來便受到教育者的推崇。品德的樹立并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，而是要通過氛圍的熏陶慢慢培養(yǎng)的，幼兒園作為幼兒教育啟蒙的“第一站”，對幼兒的道德品質(zhì)和行為習慣起到至關重要的作用，如何將品德教育在幼兒園教育中滲透成為了熱點話題。本文通過討論該話題，希望能為幼兒園教育中滲透品德教育提供可參考的建議。

【關鍵詞】品德教育;幼兒園教育;滲透途徑 ;

前言：幼兒有很強的好奇心、模仿能力和學習能力是人生中一個非常關鍵的階段，同時也是道德品質(zhì)和行為習慣塑造的重要時期，幼兒園作為幼兒所處時間最長的環(huán)境，對幼兒的影響至關重要，因此，越來越多的人意識到了品德在幼兒園教育中的重要地位。作為幼兒園活動中的主體——教師，也應重視對幼兒進行品德教育，通過正確認識品德教育、在教學中、娛樂活動中和日常生活中滲透品德教育來促進幼兒的健康成長。

一、品德教育在幼兒園教育的現(xiàn)狀

（一）教學活動中忽視品德教育

教學活動是幼兒獲得知識的重要途徑，但幼兒園的教育不只是針對個人，而是針對班級，并不能真正做到因材施教，關注到每一位孩子的品德發(fā)展，同時，現(xiàn)在很多幼兒園因為成本和觀念原因，認為幼兒階段開展品德教育很難起到作用，耗時耗力，得不償失。這種錯誤的思想導致了幼兒的品德教育并沒有真正的在幼兒園展開。

（二）游戲娛樂活動中忽視品德教育

游戲是幼兒在幼兒園中最喜歡的一項活動，因此，游戲活動是提高品德教育在幼兒園教育中最有效的途徑。但目前，很多幼兒園在游戲娛樂中，并沒有將品德教育貫穿到游戲娛樂當中，幼兒的游戲娛樂目的僅僅就是為了放松，通過觀察，我們能發(fā)現(xiàn)，老師作為幼兒園的指揮者即使是在幼兒游戲娛樂的過程中也具有相當大的引導地位。在幼兒的游戲娛樂中，我們看到的更多是老師制定游戲的規(guī)則，缺少了引導幼兒游戲娛樂的主觀能動性，幼兒不得不在游戲娛樂中選擇服從。在這一過程中，老師不僅缺乏引導幼兒，也缺少了與幼兒之間的溝通，忽略了幼兒的感受，在老師與幼兒之間建立齊了隔閡。

（三）生活中忽視品德教育

幼兒園是幼兒學習和生活的重要場所，幼兒并不會像成年人有很廣的社交圈，幼兒的大部分時間都是在幼兒園中度過的。但很多幼兒園目前只是把幼兒當成學習者，認為幼兒只是在幼兒園進行學習的，這是非常不正確的思想。幼兒時期，孩子們活潑好動，興趣廣泛，具有很強的好奇心，在學習之外接觸到的事物也能對他們今后的發(fā)展起到很大的作用。因此，在幼兒時期的平時生活中也暗藏了很多品德教育的契機，但值得注意的是，在日常的生活中采取品德教育滲透不能用生硬的說教式，因為，幼兒時期孩子的身心并未完全發(fā)育，心智還不太成熟，很容易產(chǎn)生不健康的心理，因此，要多運用鼓勵的話語讓孩子感受到來自老師和家庭的關心，讓孩子產(chǎn)生得到關愛的心理，否則反而會起到適得其反的作用。

（四）品德教育缺乏多樣性

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，很多幼兒園意識到了幼兒品德教育在幼兒園教育當中的重要作用，因此，開展了幼兒品德教育，但在實際教育工作中效果并不明顯，究其原因，更重要的是缺乏多樣性品德教育，很多幼兒園的品德教育多樣性匱乏，僅僅是通過一些說教式的講述對幼兒的品德進行教育，這種單一的說教式品德教育不僅不會對幼兒的品德教育起到良好的作用，反而會導致幼兒厭學的現(xiàn)象，影響品德教育的效果。

二、品德教育在幼兒園教育滲透途徑

（一）正確認識品德教育

首先明確的是，“滲透”意味著“潛移默化”，而不是強制性教育。幼兒園教育是培養(yǎng)孩子良好習慣的關鍵時期，但由于認知原因，并不能對孩子進行強硬的灌輸[1]。皮亞杰和科爾伯格認為，幼兒是自己道德的建構者，幼兒的品德是主體與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物[2]。因此，品德教育并不是一味的“填鴨式”的強制教育，而只能通過潛移默化讓孩子感知道德并建立道德觀。同時，我們也要認識到，對幼兒的品德教育出發(fā)點一定是“愛”，要創(chuàng)建一個“愛”的氛圍，使幼兒感受到安全、溫暖、愉快、積極的情緒，幼兒園是幼兒第一次離開家庭融入集體生活，因此，幼兒的品德教育要多注意幼兒的感受，讓幼兒感受到老師很愛他，在一個擁有愛的氛圍下，才能培養(yǎng)出更多的幼兒擁有“愛”的品德。

（二）在教學活動中滲透品德教育

教學活動是一項十分重要的活動，他不僅在幼兒園時期起到感化育人的作用，在幼兒時期也是如此，因此，通過在教學活動中滲透品德教育也是最好的途徑。一個好的教學活動前提是能夠擁有一個良好的教學氛圍，所以，幼兒園和老師首先要構建一個良好的教學氛圍，與此同時，老師要與幼兒建立一個亦師亦友的關系，這樣有助于教師與幼兒之間消除隔閡，教師只有通過與幼兒交朋友，做知己，才能讓幼兒遇到困難的時候，得到幼兒的幫助，更好的鼓勵和勸導幼兒做出正確的選擇。同時，老師也可以通過正常的教學中構筑起品德教育的氛圍，比如，老師可以通過定期開展一些講故事，誦經(jīng)典等活動激發(fā)起幼兒的崇尚品德的萌芽，讓幼兒對“孔融讓梨”、“臥冰求鯉”等中華傳統(tǒng)美德故事有所了解。

（三）在游戲娛樂活動中滲透品德教育

幼兒最大的天性就是玩，很多有意思的娛樂活動都可以在幼兒園展開，其中，有團隊協(xié)作的游戲，有考驗孩子耐心的游戲還有提高孩子獨立意識的游戲?！叭藘勺恪庇螒蚓褪且粋€團隊配合的游戲，在游戲中，老師可以引導孩子們通過溝通增加溝通協(xié)作能力，如果有孩子在碰撞中跌倒，老師可以告訴被撞到的孩子要堅強，告訴撞到別人的孩子向他人道歉。通過在娛樂中的滲透品德教育會起到很好的作用。

三、結語

幼兒的品德教育不是一朝一夕就可以解決的，而是一個極其漫長的任務。因為品德教育在幼兒園教育中并沒有一個固定的衡量指標評判，但是，幼兒的品德教育確可以影響改變孩子的一生。這就需要更多人去關注幼兒的品德教育問題，其實，幼兒的品德教育并不是只能在幼兒園完成，其中還需要孩子們的“第一任老師”，那就是父母。只有在社會的關注下，幼兒園、家庭互相配合，共同努力，為孩子營造一個良好的教學氛圍，并在游戲娛樂、日常生活中更加關注幼兒的成長狀態(tài)，才能讓幼兒受到品德教育的感染，樹立一個正確的品德觀，才能為今后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎

參考文獻：

金榮.在幼兒園教育中品德教育的滲透探討[A].科技創(chuàng)新導報，2015，（14）：227.

張冬梅、姜姍姍.品德教育在幼兒教育中的滲透[A].教育探索，2013，（10.268）：133—134.