尹世杰

摘 要：閱讀能力作為學生成長中不可缺少的重要能力，需要語文教師予以重視。要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠全身心投入到閱讀中;通過文章中語言美的展示，激發(fā)學生對閱讀的興趣與熱情;篩選益于學生成長的閱讀內容，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣;引導學生展開課外閱讀，鍛煉學生自主閱讀能力。

關鍵詞：語文教學;閱讀能力;閱讀習慣;學習興趣

中圖分類號：G421;G623.23 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0054-02

閱讀能力作為學生成長中不可缺少的重要能力，已成為新時期語文課程標準中的重要內容。因此，語文教師要對閱讀教學有正確的認識，通過創(chuàng)新教學方法和手段，調動學生對閱讀的興趣，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀能力，這對于學生日后的語文學習會起到事半功倍的效果。本文主要對語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力進行探討。

一、新時期語文閱讀教學中問題的呈現(xiàn)

1.教師教學方法方面問題的呈現(xiàn)

現(xiàn)階段，雖然我國對語文課程進行了改革，但是部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學過程中仍然照著教材對學生進行知識的講解與傳授，整個課堂教學內容都是課本中的內容，使得學生對課堂學習失去了興趣。也有些學校在期末對教師進行考核時，往往以班級成績作為考核的一項重要內容，這就使一些教師在課堂教學中遇到考試中不考的內容就直接省略，以避免浪費時間。教師這樣的做法，會使學生在語文學習中只學習考試內容，并產生學習是為了應付考試的觀念，在課后就更別提進行課外閱讀了。這在一定程度上使學生的知識面局限在課本上，禁錮了學生的發(fā)展。

2.閱讀課程設置方面問題的呈現(xiàn)

一些學校過分重視學生的成績，所以在安排課程時通常會以課堂小測試等形式來考查學生對知識的掌握情況。雖然這種小測試能夠在一定程度上提高學生對知識的記憶效果，但是這種考查方式會使學生將所有時間都用在應付測試上，而沒有時間進行課外閱讀，在一定程度上阻礙了學生閱讀能力的提高。

3.學校方面問題的呈現(xiàn)

大多數(shù)學校都能自主決定本校語文的教學方向與教學進度，當然也包括對學生閱讀能力培養(yǎng)以及提高學生語文能力的計劃等。然而，一些學校為了向社會展示本校的教學實力，會將教學的重點放在如何快速提高學生的考試成績上，而忽略了學生進行課外閱讀的重要性。如部分學校沒有設立單獨的圖書閱覽室，這就使得學生在學校內很難閱讀到其他書籍;部分學校雖然有圖書閱覽室，但是里面存放的書籍種類不多，且比較高深，不太適合學生閱讀。

二、新時期語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠全身心投入到閱讀中

我國最早的教育著作《學記》中說：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”即良好的師生關系決定了學生對知識學習的態(tài)度，當學生喜歡教師、尊重教師時，他們就會因為這種喜愛而更加努力地學習該教師所任教的學科。所以，作為語文教師，在閱讀教學中要注重與學生建立良好的關系，并為學生創(chuàng)造生動、有趣、平等、民主的閱讀環(huán)境，讓學生能夠全身心投入到閱讀中，與教師進行閱讀上的交流。在閱讀教學過程中，教師還應該注意課堂教學語言的恰當使用。教師的課堂教學語言不但要客觀、規(guī)范、有針對性，還要體現(xiàn)出對學生的尊重、理解、信任、贊揚、鼓舞等。例如，有的學生在閱讀文章后回答教師的問題時卡殼了，教師可以這樣對學生說：“別著急，慢慢來，剛才你說得很對，順著剛才的思路再想一想?！睂W生在得到教師的鼓勵后，原本緊張的心情會得到放松，更加自信地繼續(xù)說下去。對于在閱讀中經常提出問題的學生，教師應該提出表揚：“這名同學閱讀很認真，大家要多向他學習?！边@會調動提出問題的學生甚至是全班學生認真閱讀的主動性，從而讓他們獲得更多展現(xiàn)自我的機會。學生對教師的依賴性比較強，教師對學生長處的肯定和良好表現(xiàn)的表揚，不但能夠讓學生體會到學習的樂趣，而且能夠讓學生形成積極向上、樂觀自信等心理品質。良好師生關系與課堂閱讀環(huán)境的構建，為學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高提供了有力的保障。

2.通過文章中語言美的展示，激發(fā)學生對閱讀的興趣與熱情

語文教材中的文章通常都是用優(yōu)美的語言來描述事物，但是僅僅依靠教師的講解，學生很難真正體驗語言所要表達的意境。所以，語文教師要善于引導學生對文章進行自主學習。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！苯處熞寣W生在每一次的閱讀中都能有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而在優(yōu)美語言的感染下對閱讀產生濃厚的興趣與學習熱情。例如，在教學《第一場雪》這一課時，教師就可以先通過自讀自悟法讓學生對“山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話進行理解并感受其中的優(yōu)美景色，然后再帶領學生共同對柳樹上的銀條兒和松柏上的雪球兒這兩種事物的特點進行比較與分析，最后引領學生通讀全文，讓學生明白作者描寫景物的方法。教師還要鼓勵學生展開想象，對文章中事物的描寫進行更直觀的解讀，感受文章中語言的魅力，并在感受語言美的同時逐漸提高閱讀能力。

3.篩選益于學生成長的閱讀內容，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

面對互聯(lián)網上豐富的閱讀資源以及實體店里林林總總的書籍，語文教師要為學生篩選有利于他們成長與發(fā)展的閱讀內容，并教會他們根據(jù)閱讀內容或者自身的實際需求選擇恰當?shù)拈喿x方法。如對于一些有價值的閱讀資料要通篇精細深入地閱讀，而對于那些看起來比較粗淺或者閱讀后不能帶給讀者收獲的閱讀資料可以采取粗略瀏覽法，即通過閱讀文章的摘要、前言、目錄和結語等或者從頭到尾大致翻一翻的形式來了解閱讀資料的大致內容，從而達到在短時間內獲取更多知識的目的。而對名著或者古詩等優(yōu)秀的作品，教師要引導學生靜下心來認真閱讀，并細細品味其中的寓意或情感。很多名篇佳作都需要學生反復地閱讀，甚至需要背誦記憶，才能更加深刻理解文章的立意構思，斟酌每個字詞的使用并領悟詞句的美妙。例如，在教學《望廬山瀑布》這首詩時，教師先介紹這首詩的創(chuàng)作背景，即李白在隱居廬山時遙看香爐峰瀑布寫下的。然后教師帶領學生反復地朗讀這首詩，不僅能讓學生身臨其境地感受廬山瀑布的雄奇壯麗，而且能讓學生領會李白對祖國大好河山的熱愛之情。在名篇佳句的精讀中，學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，審美能力、鑒賞能力以及閱讀能力也得到了提高。

4.引導學生展開課外閱讀，鍛煉學生自主閱讀能力

語文教師只有讓學生廣泛學習知識、博覽群書，學生的語文基礎才會越來越堅實，并在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。然而，僅僅依靠語文閱讀課堂提高學生閱讀能力是遠遠不夠的，教師在課堂上還要采取有效的教學方法調動學生的閱讀興趣，引導學生逐漸掌握閱讀方法。如教師可以為學生推薦課外閱讀書籍，并在班級的圖書角放一些學生喜歡報刊。教師還可以鼓勵學生將自己的課外讀物借給班級，由學習委員對其所借的書籍進行記錄，其他同學可以借來閱讀，以增加課外閱讀量。這樣的方式，使班級內的圖書角變得更加豐富多彩，有《阿凡提的故事》《伊索寓言》《天方夜譚》《靈性的王國》《愛的教育》等……班級內的課外讀物不但能使學生以更加積極的態(tài)度進行課外閱讀，也能使那些課外讀物少的學生獲得閱讀更多書籍的機會。在課間或者中午休息的時候，大多數(shù)學生都能認真地閱讀，在不知不覺中提高了自己閱讀的能力。

三、結語

綜上所述，培養(yǎng)學生的閱讀能力、提高學生的閱讀水平是新時期課程改革背景下語文閱讀教學的主要目標。作為語文教師，在開展閱讀教學中要創(chuàng)新和改革教學方法，營造良好的閱讀環(huán)境，進而調動學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和技巧，讓學生在更加高效、優(yōu)質的閱讀中不斷提高閱讀能力。

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