姜英

古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，古詩詞文字簡約，意蘊(yùn)豐富，課堂上，教師開展生動活潑的古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟古詩詞，不僅能讓學(xué)生了解歷史故事，還能培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，從而愛上古詩詞，傳承中國傳統(tǒng)文化。

一、了解作者，掌握背景

初中語文教材中的很多詩詞作品都是詩人根據(jù)自身遭遇、結(jié)合個人生活實際創(chuàng)作的，要想理解詩詞，就必須先了解詩人的生活環(huán)境，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹詩詞創(chuàng)作的時代背景和詩人生平。

在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時，許多同學(xué)認(rèn)為詞中所言之“愁”僅是李清照獨處之閑愁，缺乏對國家民族命運的思索。這是一個理解的誤區(qū)。李清照的詞因為她生活的巨大變化而有明顯的不同。南渡前生活舒適安定，與丈夫趙明誠游于文藝;南渡后，經(jīng)歷國破家亡的苦難，生活顛沛流離。前期詞作主要反映閨中生活、自然風(fēng)光和與丈夫的離別相思。后期詞作主要寫亡夫之痛、故國淪喪之悲及傷時念舊的抑郁情懷。李清照寫作《武陵春》時，已經(jīng)53歲了，經(jīng)歷了國家敗亡、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內(nèi)心極其悲痛。這首詞反映的正是她真實的生活片段和思想感情。學(xué)生了解這些后，就不會再將詞中之“愁”僅僅理解為一般之“愁”，這愁緒千絲萬縷，有國破家亡之愁，也有只身孤苦之愁，也有綿綿恨意于其中。

研賞古詩詞前，先向?qū)W生介紹作者的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生就會容易理解詩歌內(nèi)涵，并對作者的體會感同身受。

二、反復(fù)誦讀，感受意境

朗誦詩詞可以將學(xué)生的情感代入詩歌內(nèi)容，通過朗讀，學(xué)生會很快融入詩人角色，體會詩人情感，感受詩人內(nèi)心。朗誦中，抑揚頓挫的節(jié)奏配合詩人情感的波動，學(xué)生就會與詩人情感產(chǎn)生共鳴，從而對詩詞有更深層次的理解。

誦讀時可先讓學(xué)生自由朗讀。學(xué)生通過這個過程，能夠?qū)ξ恼伦稣w的感知，了解文章的大概內(nèi)容和朗讀節(jié)奏，找到自己不理解的地方與想要深入了解的語句?！跺X塘湖春行》是一首意境優(yōu)美的古詩，描寫了詩人早春在錢塘湖邊踏青的所見所想。課堂上我先范讀詩歌，讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音、畫出節(jié)奏，然后讓學(xué)生自由朗讀課文，小組之間可以相互交流想法，然后我找學(xué)生朗讀，并且提問讀完這首古詩的感受。有的學(xué)生感受到了作者對春天的喜愛，也有的感受到了作者對這次春行的不舍。最后，讓全班學(xué)生齊聲誦讀，讓學(xué)生邊讀邊想象詩句所描繪的景色，體會詩人置身其中時的情感，這就為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在學(xué)生自由誦讀感知文意后，教師可要求學(xué)生配樂誦讀，感受詩歌的意境。

在教學(xué)《行路難》時，如果單從字面上理解詩詞，只能知道行路難，即便教師向?qū)W生展示一些李白仕途不順的經(jīng)歷，學(xué)生對“行路難”也認(rèn)識不深。在學(xué)生自由朗讀完后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生配樂朗誦，將行路難蘊(yùn)含于抑揚頓挫之間?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山?！痹诶首x“冰塞川”、“雪滿山”時，突然提高音調(diào)，表達(dá)對仕途不順的激憤，在朗讀“行路難！行路難！多歧路，今安在？”時，突出表現(xiàn)“多歧路，今安在？”再次說明仕途之艱難，難有成就，李白彷徨苦悶。而最后一句“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”朗讀則飽含希望，仕途再艱難，李白也相信終將有所成就。這樣兩三次的配樂朗讀，學(xué)生沉醉其中，詩文的意蘊(yùn)也在書聲瑯瑯中展現(xiàn)出來。

三、深入剖析，讀思結(jié)合

教學(xué)古詩詞時，朗讀還應(yīng)與思考相結(jié)合。教師可以向?qū)W生提出問題，詢問學(xué)生詩詞中某一處為何這樣表達(dá)，朗讀時應(yīng)采用何種方式，這樣，學(xué)生就能保持積極思考的狀態(tài)，加強(qiáng)對詩詞內(nèi)容的理解。杜甫的《春望》情景交融、感情深沉，很多語句的表達(dá)都有其獨特之處，朗讀的語氣也要有所不同。全文圍繞“望”字展開，所以在讀題目“春望”時，應(yīng)當(dāng)注意重讀。起首“國破山河在，城春草木深”，對比明顯、觸目驚心，寫出了物是人非國破城荒的悲涼景象。為了促進(jìn)學(xué)生思考，我提出問題：“在讀這一句時應(yīng)用什么樣語氣？輕讀還是重讀？”學(xué)生通過情感理解回答出應(yīng)當(dāng)語速稍慢、語調(diào)低沉，讀出悲傷感嘆之情?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，此句通過花和鳥兩種事物來寫春天，以樂景寫哀，寫出了亡國之悲，又該用什么樣的語氣呢？相比上句來說，這句應(yīng)當(dāng)比上句的語速快些，重點突出花和鳥的讀音。在進(jìn)行朗讀教學(xué)時，采用提問的形式能夠使學(xué)生清楚地表達(dá)對詩歌的理解，這有利于提高學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

靈活科學(xué)的古詩詞教學(xué)不僅能讓學(xué)生更快地背誦理解古詩詞，也會讓學(xué)生學(xué)會鑒賞古詩詞的方法，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，從而讓自己的作文語言典雅豐富。