劉獻(xiàn)榜

在書法教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起傳承和弘揚(yáng)漢字文化的責(zé)任，讓學(xué)生們?nèi)ハば母惺軡h字深厚的文化內(nèi)涵。漢字不是冷冰冰的筆畫，也不是枯燥無味的符號(hào)，而是承載中華文化的脊梁，詮釋中華文明的密碼。因此教師要想盡辦法，運(yùn)用多元化的教學(xué)去激發(fā)小學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高小學(xué)生的書法能力和整體素養(yǎng)。

一、運(yùn)用精講和書法故事相結(jié)合的教學(xué)方式

小學(xué)書法的教學(xué)，教師要重視自身的精講，運(yùn)用比較少的時(shí)間，將書法技巧等展現(xiàn)出來，讓小學(xué)生掌握更多的技巧。在實(shí)際精講的時(shí)候要選取典型漢字，尤其是在小學(xué)生具體練習(xí)的時(shí)候會(huì)忽視細(xì)節(jié)，在這樣的情況下，需要掌握筆法重點(diǎn)與關(guān)鍵，防止教學(xué)空洞理論知識(shí)。只有小學(xué)生聽懂才最重要。在講解的過程當(dāng)中，要從實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生好奇、有趣。在快樂的學(xué)習(xí)中掌握筆鋒的實(shí)際走向，掌握漢字的起筆、行筆以及收筆等整個(gè)過程。

教師也能夠把講故事的教學(xué)方法運(yùn)用在書法課堂當(dāng)中。比如，我向小學(xué)生講解王羲之的有關(guān)小故事?！皶ァ蓖豸酥趯?shí)際練字的時(shí)候十分刻苦，某次他在練習(xí)的時(shí)候，書童送來非?？煽诘拿朗?，但是他卻如同沒有看見依然刻苦練習(xí)書法，導(dǎo)致飯菜涼了，而書童便請(qǐng)來其母親勸他進(jìn)食。母親到來以后看到王羲之用饅頭蘸著墨汁正吃得香，但是他的眼睛依然緊緊跟隨自己書寫的漢字。經(jīng)過這樣的頑強(qiáng)意志，并且勤學(xué)苦練，王羲之最終變成了“書圣”。由上面的小故事能夠看出，在小學(xué)生對(duì)書法的興趣至關(guān)重要，經(jīng)過這樣的故事教學(xué)，小學(xué)生對(duì)書法的小故事產(chǎn)生興趣，教師就能夠?qū)⑿W(xué)生的焦點(diǎn)集中在課堂當(dāng)中，進(jìn)而展開書法教學(xué)，保證實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與具體成效。

二、運(yùn)用實(shí)投示范的教學(xué)方式

書法課采用實(shí)投示范方式進(jìn)行入門書體筆畫與范字臨摹教學(xué)，向?qū)W生介紹執(zhí)筆、運(yùn)筆操作動(dòng)作要領(lǐng)和程序，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺和聽覺獲取信息，讓小學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的吸引力。如在歐體楷書臨摹教學(xué)階段運(yùn)用實(shí)投示范教學(xué)方式.我選取歐體楷書《九成宮醴泉銘》碑帖中的“水”字，用實(shí)投演示放大，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察“水”字楷書短撇畫與捺畫形態(tài)特點(diǎn)。然后，繼續(xù)用實(shí)投放大演示，示范書寫楷書“水”字中的短撇畫與捺畫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注毛筆筆桿起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆過程。示范后，學(xué)生便認(rèn)識(shí)到臨習(xí)歐體基本筆畫短撇與長(zhǎng)撇的提按用筆、捺畫一波三折等書寫要領(lǐng)，具有很濃厚的興趣，迫不及待地根據(jù)觀察獲得的感受嘗試書寫臨摹，具有事半功倍的效果。課后，我對(duì)書法學(xué)生開展“水”字臨摹作品展示，通過作品展示，多數(shù)學(xué)生愿意觀察教師臨摹示范過程，觀察示范過程有助于自己臨摹練習(xí)變得更容易，效果更好。因而，運(yùn)用實(shí)投示范教學(xué)方式開展毛筆臨摹教學(xué)有助于學(xué)生初步學(xué)會(huì)楷書筆畫和范字臨摹書寫的用筆方法，有助于臨摹書寫出歐體楷書筆畫形態(tài)和范字間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

三、采用動(dòng)畫片演示的教學(xué)方式

小學(xué)生形象思維占重要地位，樂于關(guān)注生動(dòng)活潑、故事情節(jié)引人入勝的動(dòng)畫片模擬物象。如果將與課堂教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的動(dòng)畫片在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)給予演示，可以引導(dǎo)學(xué)生在愉悅地觀看動(dòng)畫片時(shí)調(diào)動(dòng)以往腦海中的生活經(jīng)歷，對(duì)動(dòng)畫片中的內(nèi)容進(jìn)行深加工，獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有益信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)書法的樂趣。如我開展了“有趣的漢字”這一漢字起源文化課的教學(xué)，通過播放象形字動(dòng)畫片片段，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，而且片中呈現(xiàn)的許多代表常見事物的象形字給孩子們留下了深刻的印象。

通過多元化的書法教學(xué)，一方面可以提高小學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，另一方面提升書法教學(xué)的實(shí)際成效，調(diào)動(dòng)出小學(xué)生參與到書法活動(dòng)當(dāng)中的積極性與自覺性，讓他們感知書法帶來的趣味性，讓小學(xué)生可以充分參與到書法知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，保證書法教育的高效性與可靠性。