許百蓮

每當下班的鈴聲響起，我拎起包就溜出辦公室，因此，同事們給我取了一個響亮的綽號：“溜得快”。哪想到走到操場，大家才發(fā)現我的學生早已空無一人，比我還“溜得快”呢！可是就是這樣一個“溜得快”的班主任，無論我教哪一級哪一班，幾乎該讀的教師子女，所有的關系生都要鉆頭覓縫擠進來。我班的學生人數永遠是學校的“超級大班”。并且就這樣一個“溜得快”的“超級大班”不時創(chuàng)造一些奇跡。無論是衛(wèi)生、兩操、文藝、體育樣樣拔尖，最引人注目的是學生驕人的學習成績，幾乎每一屆都以優(yōu)秀率100%，全市第一的成績畢業(yè)。

回顧多年的班主任工作，體會最深的便是怎樣“悠閑”了。

一、反思（一）“先苦后甜”

“悠閑”的前提就是“下本”——也就是班集體建設。其中最重要的是選好班干部，培養(yǎng)班干部，創(chuàng)建優(yōu)良的班風。這些就是最最累人的苦差事。

每當我接手一個新班，我都要挖空心思做準備工作。一般幾乎整個暑假，只要有時間，我就抱著這個班的花名冊、登分冊、學籍卡、考過的試卷、照片、成長記錄袋……不停地思考：這個班有什么特點？誰有什么特長？原來的班委有什么特點？家長都有什么特點？我應從哪兒入手？怎樣調動積極性最省力？……由于功夫下得深，我總能想到一些“新點子”、“突破口”、“新招兒”。例如小金星、小果實、動物章……用不一樣的新鮮玩意來吸引學生創(chuàng)建優(yōu)良班集體。我這個不一樣的形象調動了學生極大的積極性，不知不覺中，這些學生就會被我同化了，成了我的“心腹”。

二、反思（二）“先死后活”

一般來說，我管理學生的新招都挺管用，但也有失靈的時候。當遇到特殊的班級，特殊的學生，只有下“猛藥”，“和風細雨”、“和顏潤色”式的管理是沒用的。只有出“暴風驟雨”般的“狠招”—— “先死后活”才能奏效。

記得那年送走畢業(yè)班后，去接了五年級一個班。令我吃驚的是，這個班的學生統(tǒng)統(tǒng)不吃我的那一套，我的辛苦勞動全部作廢。我敏感地意實到一場暴風雨即將到來！

那時開學后的第二個星期星期四，我上數學課，學生沒有積極性，我郁悶地坐下準備休息一下，剛坐下，我就覺得不對勁，馬上站起用手一摸，屁股上粘了一團嚼過的泡泡糖！我也愣一下，瞬間怒火直沖腦門——我是人人夸得名師啊，竟敢挑釁我！一抬頭，卻發(fā)現學生們正捂著嘴偷笑，等著看好戲呢。

多年的班主任經驗直覺告訴我，這是這個新班的“頭頭”送我的禮物！沒想到電視里的故事情節(jié)竟然在我身上發(fā)生，如果不治下這個“頭頭”，這個班就休想讓我“悠閑”了。哼，跟我斗，你還嫩著呢！既然你出缺德招，我也一反常態(tài)出狠招了，等著瞧！我面無表情的走到黑板正中央，拿出一把小刀一點一點慢慢刮起泡泡糖來，學生也蒙了，沒人敢笑了，教室頓時鴉雀無聲。我一邊刮一邊偷偷觀察每一個學生，足足刮了15分鐘，直到心中有底了才收起小刀！然后說了句：“誰有衛(wèi)生紙？”學生們呆了一下，馬上紛紛找衛(wèi)生紙，我再次觀察學生的表情，最后確認了誰是“頭頭”。我掏出手帕小心翼翼地包好泡泡糖，直徑走到“頭頭”旁，一言不發(fā)地塞到他手里。令我沒想到的是，他站起來梗著脖子嚷起來：“不是我！如果是我可以把我的手砍下來！”哼！我要的就是這句話！我一把拎起他的領口直接提到講臺上，大吼一聲：“你再說一句！”那聲音之大嚇傻了全體同學?？墒撬€作最后掙扎：“我沒有！”我舉起泡泡糖對大家說：“你們知道DNA嗎？現在我們就去做DNA！”然后拉起他就往外走。畢竟是孩子，這個“頭頭”在教室門口抱著我的腿大哭起來：“我不敢了，我錯了，您饒了我吧！我服您了！”耶！我成功了！? 從此，這個班就“死而復生”了，這個“頭頭”成了我的一員管理“大將”！我仍然又做“悠閑”的班主任。兩年后又一次以全市第一的成績畢業(yè)！

轉眼，我在班主任的崗位上工作了二十多個年頭了。我越來越喜歡它了，它讓我充滿了成就感。愿大家都做一個“悠閑”的班主任！