韋德剛

看圖習(xí)作是習(xí)作的一種類型，也可以說是材料習(xí)作或命題習(xí)作的一種變式。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)好看圖習(xí)作對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、分析綜合能力和表達能力，對于開發(fā)學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)起著相當(dāng)重要的作用?？梢哉f看圖習(xí)作的訓(xùn)練是一把開啟學(xué)生聯(lián)想素質(zhì)的鑰匙，是構(gòu)建有效課堂的有效途徑。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征、知識水平通過掌控好“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生想表達，愛表達，在表達中幸福成長，體驗作文的快樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生“看準”的能力

看單一圖畫，一要注意按一定順序觀察;二要分清主次，抓住畫面上主要人物;三要弄清楚主要事物與次要事物的聯(lián)系。如果圖上出現(xiàn)的是人和事，就要判斷時間、地點、人物，并根據(jù)人物的衣著、神態(tài)、動作、周圍環(huán)境，判斷出事情的起因和結(jié)果。如果是多幅圖（連環(huán)圖），則要指導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先看這幾幅圖總體上寫誰，干什么，或講了一件什么事，然后依次指導(dǎo)仔細想想每幅圖的意思。弄清楚圖與圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，然后抓住主要內(nèi)容，編出一個合乎邏輯、中心突出、情節(jié)完整的故事。如：義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文百花園二的看圖習(xí)作訓(xùn)練《救小鳥》。

這是單幅圖，中心角色是小鳥、小貓和小朋友。老師應(yīng)該從指導(dǎo)學(xué)生觀察什么時間，什么地點，小鳥、小貓和小朋友發(fā)生了什么事？（例：清晨，小明走出房門。來到綠茵茵的草地上，突然，他發(fā)現(xiàn)，一棵大樹上，有一只饞嘴的小貓想吃樹上的一窩小鳥。）然后再指導(dǎo)學(xué)生觀察，這時樹上的小鳥還小，還不會飛，面對饞嘴的小貓，他們會感到怎么樣呢？（害怕）那小朋友看到這些，要怎么辦？小朋友會想出什么辦法救小鳥？我們的教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察小朋友的神情，動作等在膽、豐富的想象出小朋友怎么救小鳥？為什么救小鳥？

二、培養(yǎng)學(xué)生“想實”的能力

“想實”就是想得合乎情理。圖的畫面是靜止的，但它所達出來的內(nèi)容確是鮮活的。所以看圖習(xí)作的指導(dǎo)，關(guān)鍵之處就是教會學(xué)生把畫面中的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把無聲變?yōu)橛新?，使畫面“動”起來，這樣才能使文章內(nèi)容更充實，更具體，更生動。要做到這點，就必須指導(dǎo)學(xué)生做到“想實”。如：義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊語文百花園五的看圖習(xí)作訓(xùn)練《放假第一天》。

這是一組連漫畫連環(huán)圖，我們必須指導(dǎo)學(xué)生看懂每一幅圖，然后把四幅圖連起來觀察，想清楚說的是什么一件事？學(xué)生在明白圖意后，還應(yīng)該想象畫面以外的情節(jié)，如：父親為什么要把兒子帶到牧場去？是不是兒子學(xué)生太累了？或者是兒子生病了？是通過怎么樣的方法送到牧場去的？一路上父親有什么動作、神態(tài)和語言？然后說出自己的感想，漫畫中的爸爸是一個怎樣的爸爸？通過這個漫畫我想到了什么？看圖習(xí)作的畫面內(nèi)容有限，但有限的畫面卻為我們想象的依據(jù)和空間，所以我們要依據(jù)畫面，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，避免習(xí)作時呆板、乏味、千篇一律。引導(dǎo)學(xué)生把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓學(xué)生的想象自由馳騁。在語文習(xí)作教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。我們教師在教學(xué)的時候就有意沒去展開引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去展開聯(lián)想寫自己的內(nèi)心感受。

三、培養(yǎng)學(xué)生“說清”的能力

“說”是“想”的表達，指導(dǎo)學(xué)生“想”的同時，當(dāng)然也包括了“說”的訓(xùn)練，這里提的“說清”就是在指導(dǎo)“想”的同時還要指導(dǎo)學(xué)生把畫面內(nèi)容說清楚、完整。指導(dǎo)他們分清事情的前因后果，說清故事的背景，根據(jù)畫面內(nèi)容、中心思想，該祥說的祥說，該簡說的簡說?！罢f清”還包括用詞是否準確，語句是否通順，敘述是否生動有趣。例如：學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如春游、“六 一”兒童節(jié)、拔河比賽、運動會等等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。教師必須掌握好這個契機，組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，這樣學(xué)生才能說得清，說得好。

四、培養(yǎng)學(xué)生“寫活”的能力

一篇優(yōu)秀的習(xí)作，是一個學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。這除了要有豐富的知識和掌握作文的一般技法以外，還要有一顆健康及積極向上的心靈，對生活的誠摯的熱愛。這就要求教師在指導(dǎo)習(xí)作的同時，培養(yǎng)學(xué)生做一個熱愛生活的人，做一個道德高尚的人。只有這樣，才能通過自己積極、健康、豐富的聯(lián)想和想象，從不同的角度，不同的側(cè)面，運用不同的方法進行描寫，才能把習(xí)作寫得生動感人。在語文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生進行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動。在這樣循序漸進的階梯式的訓(xùn)練模式中，逐步讓學(xué)生掌握看圖作文技巧，達到“教是為了不教”的課堂模式。簡潔高效地完成教學(xué)任務(wù)。如：義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊語文百花園二的看圖習(xí)作訓(xùn)練《救小鳥》一圖，我們可以先把把人物的動作細致入微地描摹出來，然后選用準確的動詞描寫，最后選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。這樣學(xué)生就能把文章寫活了。

總之，在看圖習(xí)作中，我們的教師要始終培養(yǎng)學(xué)生興趣，正確引導(dǎo)，認真觀察，啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，巧妙評價，才能使我們的學(xué)生文思如泉，筆走如神，才會寫出一篇篇精彩的文章，才會讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中快樂起航。