姜英

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，表現(xiàn)出古人豐富奇特的想象力，蘊含著詩人細膩的思想感情和精神追求，蘊藏著豐厚的人文價值和審美價值。為了更好地培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化和漢語美感的體驗，加強學(xué)生的文化積累，部編版初中語文教材增加了若干經(jīng)典詩詞。古詩詞的學(xué)習(xí)不僅可幫助學(xué)生積累語言素材，更能幫助他們提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。為了達到這一目的，在古詩詞教學(xué)中，教師可以從以下幾方面入手：

一、配樂誦讀，培養(yǎng)語感

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)詩歌就應(yīng)該大聲地朗讀出來。多讀熟讀可加深對內(nèi)容的理解。在讀中理解文意，在讀中體味情感，在讀中感受作品意境，從而培養(yǎng)語感。

一些古詩詞被配上現(xiàn)代流行歌曲傳唱，如王菲演唱的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，安雯演唱的李清照的《一剪梅》等。學(xué)唱這些詩詞，有助于幫助學(xué)生理解詩詞，加強記憶。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩詞時，可以配上符合詩歌意境的音樂，營造特有的心理氛圍，幫助學(xué)生理解詩歌，熟讀成誦。在學(xué)習(xí)詩經(jīng)的《蒹葭》時，教師可以選取一首古箏曲給學(xué)生配樂朗誦，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以聲音重組“蘆葦、白露、秋霜、秋水、曉霧”等詩詞語言，感受詩意。

詩詞教學(xué)中，我們不能只滿足于讓學(xué)生背誦下來，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過吟讀，“與詩人相遇”;通過譯讀，“與詩人同行”;通過背讀，“品詩人筆法”;通過說讀，“對詩人說話”。配樂誦讀正是為了與詩人進行心靈的對話。

二、群文整合，學(xué)會思辨

在教學(xué)實踐中，教師可以運用群文閱讀，把一些古詩詞，以題材內(nèi)容或情感等為主題的方式組合，讓學(xué)生在討論交流中梳理整合文本、拓展聯(lián)系、比較異同，提高學(xué)生的閱讀、鑒賞能力，培養(yǎng)舉一反三、融會貫通的能力，避免教學(xué)資源的單打獨斗，開啟學(xué)生思考的源泉。

（1）整合內(nèi)容，把握主旨。在學(xué)習(xí)初三上冊第三單元的詩歌時，就可以根據(jù)內(nèi)容進行整合。《野望》寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷?！妒怪寥稀贩从沉诉吶睿脖磉_了詩人由于被排擠而產(chǎn)生的孤獨、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情。教學(xué)時這兩篇可以整合為一課時。

《黃鶴樓》準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應(yīng)，以起伏輾轉(zhuǎn)的文筆表現(xiàn)纏綿的鄉(xiāng)愁。《渡荊門送別》意境高遠，風(fēng)格雄健。寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。這同樣的思鄉(xiāng)內(nèi)容可以整合為 一課時。

（2）整合意象，把握情感。意象，是指作家、詩人在表情達意時，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和審美取向，營造出各種具有不同審美意味的形象的方法。古詩文中，意象因為滲透了作者的情感而具備了獨特的內(nèi)涵。相關(guān)的意象，會在同一篇詩詞里反復(fù)出現(xiàn)，也會出現(xiàn)在不同的詩詞中。通過比較這些看似相同、含義卻不同的意象，就能夠幫助學(xué)生把握作者情感的變化，感受古詩詞獨特的人文情感。

《醉花陰》中的“黃花”，寄托了詞人思念丈夫的離愁和悲秋情緒。重陽時節(jié)，她一邊飲酒，一邊賞菊，本應(yīng)雅致的生活卻因思念染上了閑愁?！坝邪迪阌洹被昧恕豆旁娛攀住分械摹败跋阌瘧研洌愤h莫致之”，暗寫她對丈夫的思念?！叭吮赛S花瘦”寫出簾內(nèi)的少婦因思念而消瘦、憔悴。《聲聲慢》中的“黃花”則成了女詞人幽凄、孤寂的象征。“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！睔垞p的菊花無人欣賞，詞人無人可思，無人可念，面對此情此景，撫今追昔，怎不令詞人悲從中來？整合這些意象，我們就能把握詞人情感的變化。

對詩歌教學(xué)進行整合，能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思辨能力。

古詩詞的教學(xué)是語文素養(yǎng)不斷滲透的過程，是學(xué)生理解能力思辨能力提升的過程，作為教師，我們要不斷改進教學(xué)方法，讓詩詞融入學(xué)生的血液，并內(nèi)化為語文素養(yǎng)，外化為形象氣質(zhì)，讓學(xué)生詩意地一路前行。