廖淑珍

班主任，做的都是些平凡的小事，但這些小事卻能影響孩子的一生。在日常教學(xué)中，人人喜歡好孩子，往往忽視了那些"問題”孩子，而實(shí)際上最需要我們關(guān)心、幫助的正是這些孩子，所以班主任需要用心觀察每一個(gè)孩子，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子，用心幫助每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都健康茁壯成長(zhǎng)。

一、家校及時(shí)溝通，形成教育合力共促成長(zhǎng)

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。孩子的特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”，“將門出虎子”， “窮人的孩子早當(dāng)家”等等說的都是“行為場(chǎng)”的作用?？梢?，父母對(duì)子女的影響是多么深遠(yuǎn)。吳同學(xué)的衛(wèi)生習(xí)慣非常差，他座位周圍經(jīng)常都是垃圾，這些垃圾都是他自己“制造”的，撕、畫、扔，這些動(dòng)作隨時(shí)都可能發(fā)生。經(jīng)過多次口頭教育收效甚微，我想這種衛(wèi)生習(xí)慣應(yīng)該跟家里的生活習(xí)慣密切相關(guān)。于是，我聯(lián)系家長(zhǎng)，了解情況并把孩子的不良行為告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)做好榜樣并隨時(shí)關(guān)注孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成不隨便制造垃圾并把垃圾送回“家”的好習(xí)慣。接下來，家長(zhǎng)言傳身教、以身作則，成為家庭教育的主導(dǎo)者;好習(xí)慣21天養(yǎng)成，家里有家長(zhǎng)監(jiān)督，班里有我監(jiān)督，在我們共同努力下，吳同學(xué)座位周圍干凈了。

因此，為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，各方面嚴(yán)格要求自己，凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)、老師本人首先做到;凡是要求孩子不能做的，家長(zhǎng)、老師堅(jiān)決不做。更重要的是，要加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，相互理解，相互尊重，相互支持，形成教育合力，共促孩子健康成長(zhǎng)。

二、理解和寬容，讓孩子在快樂中糾錯(cuò)成長(zhǎng)

班主任的愛是必要的寬容與理解，寬容不是對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的無原則的袒護(hù)，而是傳達(dá)對(duì)學(xué)生的理解，以自身的博大胸懷去激勵(lì)學(xué)生，以多年的教育經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生，使學(xué)生走向自律，更好地健康成長(zhǎng)。作為班主任，必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求作為班主任的我去“熱愛”每一個(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事，無論是好的，還是壞的。

作為班主任，每次帶新的班級(jí)都會(huì)遇到個(gè)別與眾不同的學(xué)生。這次也不例外，剛接班時(shí)就有家長(zhǎng)告訴我唐某某同學(xué)很特別，與同學(xué)不合群，一言不合就打別人;科任老師課堂上批評(píng)他，他會(huì)推翻桌子，甚至打老師;科任老師都反映這個(gè)孩子性格倔，不接受批評(píng)。我聽后心里也在打鼓，一二年級(jí)的孩子膽子這么大，居然敢跟老師對(duì)著干？開學(xué)后，我看到這個(gè)孩子個(gè)子小小的，白白凈凈，斯斯文文的樣子，作業(yè)不光工整還按時(shí)按質(zhì)完成。對(duì)孩子的初步印象是：這孩子挺好的呀！可沒過幾天，他就犯錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)想：剛接手，這么小的孩子我要用老師的威嚴(yán)鎮(zhèn)住他。沒想到，他邊哭邊反駁，一點(diǎn)都不怕我。為了面子，我還是狠狠地嚴(yán)厲地批評(píng)他，然后把他帶到辦公室心平氣和地跟他聊。經(jīng)過這一次，我知道這個(gè)孩子吃軟不吃硬。沒過多久，周一集會(huì)結(jié)束排隊(duì)回班級(jí)，我看到他追著劉同學(xué)打，打了一次還不解氣繼續(xù)追著打，被我叫停了。經(jīng)過了解，是因?yàn)檎娟?duì)，他非要排第一個(gè)，誰不讓他就生氣。我了解情況后，又推心置腹地跟他談心，先問他打人對(duì)不對(duì)？他不聽安排非要排第一的想法對(duì)不對(duì)？然后問他為什么不對(duì)？他說不上來我就跟他講道理，首先告訴他作為學(xué)生要聽從老師的安排，要有集體觀念，不能以自我為中心，要多為別人著想，別人才會(huì)喜歡他，才有朋友;其次，讓他知道劉同學(xué)不是打不過他而是讓他，如果他不學(xué)會(huì)控制自己的情緒，事事爭(zhēng)強(qiáng)好勝，認(rèn)為事事別人都要順著他的話，那么今后他不光交不到朋友可能還會(huì)吃大虧，因?yàn)閯e的同學(xué)也是人，都不欠他的。第一節(jié)課前他已經(jīng)平靜下來了，也意識(shí)到了自己的錯(cuò)，我趁熱打鐵，在班上立刻表?yè)P(yáng)他，說他已經(jīng)知道錯(cuò)了，對(duì)他來說就是很大的進(jìn)步，老師相信他今后會(huì)慢慢改掉自己的毛病的。第二天早上做操時(shí)，沒想到他主動(dòng)站到了第三個(gè)位置（他原來排在第二個(gè)位），我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他，回到班上后又大力表?yè)P(yáng)他，說他不僅認(rèn)識(shí)到錯(cuò)還用行動(dòng)告訴我們他在改錯(cuò)，聽老師教育的孩子一定會(huì)越來越好的。今后我們一起來幫助唐同學(xué)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他不良行為時(shí)，我們就好聲好氣地告訴他怎樣做會(huì)更好，我相信他不光會(huì)改還會(huì)感恩。從那以后，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)跟他溝通，慢慢的，孩子變了，現(xiàn)在變得開朗多了，課間看到他跟其他幾個(gè)小個(gè)子玩在一起，臉上充滿笑容，我也滿心歡喜。

日常教學(xué)中，有的同學(xué)行為讓老師操心，有的同學(xué)學(xué)習(xí)不讓人省心。前段時(shí)間，張同學(xué)天天不按時(shí)完成作業(yè)，叫他抽空補(bǔ)也不補(bǔ)，班上有同學(xué)告訴我：他天天晚上都玩游戲。我知道原因后把他帶到辦公室，先不談作業(yè)問題，只是閑聊生活，問他晚上在干什么，怎樣安排時(shí)間？他說他在學(xué)英語(yǔ)，但我知道他英語(yǔ)成績(jī)也很差，作業(yè)也沒按時(shí)完成。我用商量的口氣問他該怎么辦？他不吭聲，我就用軟硬兼施的辦法跟他談，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是他的任務(wù)，完成老師布置的作業(yè)是底線。從明天開始，作業(yè)沒完成就留在家里完成，做完后才能來學(xué)校上課，我先說后做，希望他不是第一個(gè)被我留在家里做作業(yè)的，并且告訴他我會(huì)告訴家長(zhǎng)。事后，我打電話給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)孩子近期表現(xiàn)并讓家長(zhǎng)配合教育。那一天中午放學(xué)我叮囑他來校后要做作業(yè)，下午放學(xué)我叫他早點(diǎn)回去完成作業(yè)，提醒他我們的約定。第二天早上他來了，作業(yè)也完成了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)，說他只要把心思用在學(xué)習(xí)上肯定能學(xué)好，同時(shí)安排班長(zhǎng)當(dāng)他的小老師。課堂上特別關(guān)注他，不懂的及時(shí)輔導(dǎo)，看他認(rèn)真時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，看他做作業(yè)不磨蹭時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，當(dāng)時(shí)看得到他臉上洋溢著高興地表情。這段時(shí)間期末復(fù)習(xí)，他進(jìn)步非常大，以前聽寫只能寫兩三個(gè)詞，現(xiàn)在大部分會(huì)寫，對(duì)他來說已經(jīng)付出很大的努力了。課間，我問他學(xué)習(xí)辛苦不？他笑著搖頭。我知道，復(fù)習(xí)期間不辛苦是假，但每天都能得到班長(zhǎng)的幫助，每天都能聽到老師的表?yè)P(yáng)，每天都有所收獲，每天都在成長(zhǎng)，他累而快樂著！他的快樂、進(jìn)步，也帶給了我快樂，幸福！

溝通、寬容和理解，成了學(xué)生在快樂中改正錯(cuò)誤、減少錯(cuò)誤的良方，陋習(xí)會(huì)在愉快中一天天的減少，良好的習(xí)慣在快樂中一天天的養(yǎng)成。在日常教學(xué)中，帶著寬容去解決學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤，老師和學(xué)生都從中感受到了快樂。作為班主任，也要時(shí)刻捕捉這部分學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，滿足他們的自尊和正常的心理需要，以創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的契機(jī)。我相信，只要一直努力地去做 ，用心地去聽，就可以傾聽到學(xué)生心中最真的聲音，就可以把班主任這份工作做得更好。