高園園

(北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院 北京 041600)

體育道德是參與體育活動(dòng)的人群應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，對(duì)個(gè)體的成長發(fā)展起著重要作用?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)和體育學(xué)科素養(yǎng)的提出，對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展施以要求并促進(jìn)了其發(fā)展。初中生的體育道德行為方式和認(rèn)知觀念是不容忽視的一面，現(xiàn)下，初中生尚未有成熟穩(wěn)定的認(rèn)知理念和思慮方式，體育道德現(xiàn)象復(fù)雜多樣，初中生的體育道德問題亦日益增多，并引起了各界社會(huì)人士的關(guān)注。

1 研究對(duì)象與方法

該文以洪洞縣初中生的體育道德發(fā)展水平為研究對(duì)象。運(yùn)用《中學(xué)生體育道德發(fā)展水平調(diào)查問卷》，該問卷共18題，包括4個(gè)維度：體育道德認(rèn)知、體育道德行為、體育道德情感和體育道德意志。筆者采用分層抽樣的方式，隨機(jī)抽取洪洞縣在校初中學(xué)生450名開展問卷調(diào)查。回收有效問卷402份，問卷有效率為89.3%，其中包括男生問卷204份，女生問卷198份，男生、女生的人數(shù)比例為1.03∶1。

數(shù)據(jù)處理采用SPSS、Excel等統(tǒng)計(jì)分析軟件。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 洪洞縣初中生體育道德發(fā)展的總體情況

從表1可以看出，洪洞縣初中生體育道德發(fā)展總體水平的均值為54，超過了中值48，說明洪洞縣初中生的體育道德發(fā)展水平屬于中等偏上。從體育道德的4個(gè)維度來看，初中生體育道德意志與體育道德情感的平均值相對(duì)較低，而體育道德行為均值為14.94，是最高的，其次是體育道德認(rèn)知。

2.2 洪洞縣初中生體育道德發(fā)展的性別與年級(jí)比較

2.2.1 不同性別體育道德發(fā)展水平的比較

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，從體育道德的4個(gè)維度出發(fā)，對(duì)洪洞縣初中生進(jìn)行性別差異對(duì)比。從分析結(jié)果（表2）可以看出，男生僅在體育道德行為方面的平均值略高于女生，而其它方面都比女生低。從總體發(fā)展水平來看，洪洞縣女初中生總體發(fā)展水平均值略高于男生，兩者不存在顯著差異。

2.2.2 不同年級(jí)體育道德發(fā)展水平比較

通過單向方差分析處理數(shù)據(jù)，由表3可知，初一、初二、初三的學(xué)生在體育道德認(rèn)知、體育道德行為、體育道德意志和情感4個(gè)維度具顯著差異。在量表總體分上的差異亦顯著，表明不同年級(jí)初中生的體育道德發(fā)展水平具顯著差異。從總體發(fā)展水平來看，初三的平均值最高，且與初一、初二具顯著差異，初一與初二也具顯著差異。在體育道德認(rèn)知因素中，初三年級(jí)的平均值相對(duì)較高，且與初一、初二有顯著差異，初一與初二亦具顯著差異。在體育道德行為、體育道德意志和情感這3個(gè)因素中，初三平均值較高，且與初一具顯著性差異。

3 討論

3.1 洪洞縣初中生體育道德總體發(fā)展

洪洞縣初中生的體育道德發(fā)展水平總體屬于中等偏上。其中體育道德認(rèn)知與體育道德行為的平均值相對(duì)較高，體育道德意志與體育道德情感的平均值相對(duì)較低。

初中生的年齡階段一般在11～15歲之間，這個(gè)階段的初中生生理和心理變化都處于關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，個(gè)體的體育道德發(fā)展也是一個(gè)復(fù)雜的過程，它基本經(jīng)歷體育道德理性認(rèn)知到內(nèi)化為行為上的改變，最后是自身體育道德情感和意志需要滿足的一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的過程。從生理上看，這個(gè)階段的學(xué)生體內(nèi)各系統(tǒng)機(jī)能逐漸成熟，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的適應(yīng)性與參與能力也會(huì)相應(yīng)增強(qiáng)和提高。從心理上看，此階段學(xué)生的理性認(rèn)知思維能力較之前有提高，但認(rèn)知有限，考慮事情比較片面，自我認(rèn)知能力和評(píng)價(jià)能力提高，行為上更愿意去嘗試新的東西，但是情緒情感易變，不穩(wěn)定，意志力也比較薄弱。

家庭教育、學(xué)校及體育教師對(duì)初中生的體育道德情感和體育道德意志發(fā)展方面產(chǎn)生的影響也是不能忽視的。當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)條件發(fā)展和獨(dú)生的勢(shì)趨，使得許多父母存在過度溺愛孩子現(xiàn)象，致使孩子缺乏受挫能力，參加體育活動(dòng)時(shí)，猶豫不決，不夠果斷，表現(xiàn)為意志力的薄弱、情感的缺失。另外，學(xué)校迫于升學(xué)壓力，在體育方面投入的精力較少。學(xué)生缺乏合理、適宜的體育活動(dòng)，雖認(rèn)知和行為具有傾向性，但學(xué)生的體育道德意志和體育道德情感卻得不到鍛煉。

表1 洪洞縣初中生體育道德發(fā)展水平的情況總表

表2 不同性別體育道德差異一覽表

表3 不同年級(jí)體育道德差異一覽表

綜上，初中生體育道德認(rèn)知和行為的平均分值比體育道德情感和意志的平均分值較高。

3.2 洪洞縣不同性別初中生的體育道德發(fā)展水平比較

不同性別的初中生體育道德的差異性不顯著。這主要是由于學(xué)生從小受素質(zhì)教育影響，對(duì)一些外在條件的變化具有一定的思辨與判斷能力，道德水平也相應(yīng)有所發(fā)展。

3.3 洪洞縣不同年級(jí)初中生的體育道德發(fā)展水平比較

第一，從總體發(fā)展水平看，均值得分方面，“初三＞初二＞初一”。初三年級(jí)與初一、初二年級(jí)具有顯著性差異，初一與初二年級(jí)具有顯著性差異。

由于閱歷缺乏、認(rèn)知思維能力不足及情感的不穩(wěn)定，初中生的體育道德在發(fā)展過程中會(huì)受到一定影響，但從初一到初三，由于年齡的增長及受教育程度增加，學(xué)生的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有了一定沉淀積累，生理和心理也愈加成熟，其體育道德總體發(fā)展水平亦呈上升趨勢(shì)。

第二，在體育道德認(rèn)知方面，從均值得分看，“初三＞初二＞初一”。初三與初一、初二之間有顯著差異，并且初一、初二之間有顯著差異。

初三階段學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展接近于成人，他們的受教育年限比初一、初二學(xué)生要長，體育參與的經(jīng)驗(yàn)較多，他們愈加明白怎么是對(duì)，如何是錯(cuò)，并可以在行為上約束自己，在體育道德認(rèn)知方面較初一、初二學(xué)生強(qiáng)一些。初一學(xué)生初入校園，有一個(gè)適應(yīng)期，對(duì)規(guī)則不太熟悉，又較初二、初三缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，所以差異明顯。初二學(xué)生較初一體育內(nèi)容增多，較初三缺乏內(nèi)容的針對(duì)性與豐富性，因而他們之間存在差異。

第三，在體育道德行為、體育道德意志及體育道德情感3個(gè)方面，從均值得分看，“初三＞初二＞初一”，初三、初一的差異顯著。

初三在體育活動(dòng)內(nèi)容和方式上具有特殊性，和初一初二不同，面臨升學(xué)壓力和中考體育改革，學(xué)生必須通過針對(duì)性的訓(xùn)練讓自己的體育素質(zhì)得以提高。但初三同類群體具有共同的目標(biāo)，體育活動(dòng)的氛圍也較為濃厚，他們彼此熟悉，在體育活動(dòng)過程中，更愿意互相幫助。同時(shí)，他們也愿意以“老大哥”的心態(tài)給初一、初二的學(xué)生樹立榜樣。經(jīng)訪談知，初三學(xué)生上課時(shí)，場(chǎng)地一定，器材由學(xué)生自己管理保護(hù)，體育教師要求學(xué)生愛護(hù)器材，人手僅一份，且每次練習(xí)完，帶走器材的同時(shí)身旁的垃圾也一并帶走，經(jīng)時(shí)間的檢驗(yàn)，這種教育方式對(duì)學(xué)生體育道德行為發(fā)展的影響確實(shí)很明顯。初一學(xué)生初入新群體，因?qū)W習(xí)方式與內(nèi)容都有了改變，他們有一個(gè)適應(yīng)期，面對(duì)新的體育教學(xué)環(huán)境，他們懷有期待與害怕的矛盾心理，在體育活動(dòng)中，他們的參與帶著試探與小心，行為上較為膽怯，即使認(rèn)知上具有正確的判斷，也不敢去嘗試，由此各個(gè)年級(jí)間存在不同。

初三的學(xué)生面臨升學(xué)壓力，情緒、情感上都會(huì)有反應(yīng)，但體育教師表示在練習(xí)中會(huì)適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)或做愉快的放松練習(xí)，并且初三體育練習(xí)的內(nèi)容及目標(biāo)有統(tǒng)一性特征，有助于學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。初一活動(dòng)內(nèi)容較少且單一，組織的活動(dòng)也比較少，在體育道德情感方面表現(xiàn)不明顯。初三學(xué)生較初一體育經(jīng)歷較多，在自我控制和管理方面較強(qiáng)。但初一學(xué)生思維模式尚未定型，適應(yīng)環(huán)境的能力較差，在遇到難度較高的動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，其體育道德意志表現(xiàn)具有不確定性。

4 建議

第一，在體育教學(xué)中，要注意不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，要科學(xué)合理地進(jìn)行教育，家長應(yīng)注重學(xué)生道德教育，初中生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，父母要對(duì)孩子正確引導(dǎo)，幫助其樹立正確認(rèn)知。

第二，注重年級(jí)差異，根據(jù)學(xué)生的人格特征和心理狀況，區(qū)別對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)。在體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，并適時(shí)予以其鼓勵(lì)，誘發(fā)其積極的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)體育參與，提高體育道德認(rèn)知。

第三，多給學(xué)生一些體育實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容，通過合理、有效的方式引起受教者的重視，在實(shí)踐中提高學(xué)生的體育道德水平，并通過高標(biāo)準(zhǔn)及嚴(yán)格的要求，提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)的追求。