馬雅瓊

一、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)?！蔽腋鶕?jù)本班幼兒的閱讀和理解水平的不同層次也分別按難易程度創(chuàng)設(shè)了閱讀區(qū)、講述區(qū)、制作區(qū)及表演區(qū)四大閱讀區(qū)域。

幼兒的視力正在發(fā)育階段，適宜的光線尤為重要。因此我將書屋設(shè)置在南面靠窗的位置，這樣光線比較充足。并在選擇書柜時根據(jù)小班的年齡段選擇矮柜、小書架，讓圖書平躺著，易于他們觀察圖書封面，這樣便于幼兒取放圖書，培養(yǎng)按標志擺放的習(xí)慣。我在閱讀區(qū)的墻面上貼了一些孩子閱讀的照片，在泡沫板上放一些靠墊，讓幼兒能夠溫馨舒適地進行閱讀，營造出較濃的書香氛圍。另外還專門制作了一塊規(guī)則板方便孩子在閱讀時根據(jù)圖畫遵守閱讀規(guī)則。在這一區(qū)域中，所有的孩子都能夠盡情享受閱讀的樂趣，在閱讀書籍時，只需要看懂大概的意思就可以了，不需要進一步地探究，所以就比較輕松了。而在講述區(qū)，孩子們不僅需要看，還需要說。在這里我提供了許多故事盒子、面具、手偶等相對簡單的操作材料，孩子們在這里需要探索的就會比較多了，拿到操作材料她需要先進行一個觀察，然后需要創(chuàng)編出簡單的句子才能完成既定的任務(wù)。剛開始小朋友們只是被這些簡單的操作材料吸引進行簡單地擺弄，很少有小朋友可以編出話來，但是在一些表達能力強的小朋友慢慢地帶領(lǐng)下，會說的小朋友也變得多起來了。而在制作區(qū)則對小朋友的要求更高了，我提供了許多參考圖片、白紙、蠟筆，要求孩子們仿照圖片進行自制圖書的制作，這就不僅調(diào)動了孩子的眼、口，還調(diào)動了孩子們的小手，培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，創(chuàng)編能力及動手能力。對于表演區(qū)的設(shè)置我也分了很多個層次進行滲透和培養(yǎng)。表演形式分為很多種，朗誦兒歌、朗誦古詩、復(fù)述故事以及表演故事，由易到難，孩子們自由選擇表演的形式，為具有不同閱讀和理解水平的孩子發(fā)展不同的能力。

二、選擇合適的分級閱讀材料，提升不同孩子的閱讀能力

對于小班兒童，除了確保書籍?dāng)?shù)量充足之外，書籍的質(zhì)量要求也更高。 因為孩子的手，腦和眼睛協(xié)調(diào)不佳，所以他們的“眼睛”和“手”通常不協(xié)調(diào)，因此容易撕裂好書本，不正確的操作也可能損壞書本。 因此，最好選擇精裝書籍。 此外，根據(jù)小班兒童的年齡特點，可以選擇一些有聲響的、能擺弄的圖書。

應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)兒童的不同閱讀水平。熟悉的內(nèi)容使孩子們首先在情感上可以接受。閱讀區(qū)的書籍可以由孩子們從家中帶來，這既鼓勵孩子們參與閱讀區(qū)角的創(chuàng)作，也可以激發(fā)他們積極閱讀的欲望。小班兒童主要集中在“自我認識”上，因此能更加注意自己的物品。一方面，每個孩子都有自己的書，這使他們感到親切，另一方面，孩子們可以在閱讀時學(xué)會與同伴交流。幼兒攜帶自己的書，不僅要保證書的數(shù)量和質(zhì)量，實現(xiàn)資源共享，而且要讓父母了解孩子的閱讀適應(yīng)性要求。小班兒童更適合故事內(nèi)容簡單，彩色圖片豐富的繪本書。語言簡單準確，內(nèi)容簡短有趣，更貼近孩子的生活經(jīng)歷，孩子在看此類閱讀材料能夠激發(fā)他們的想象力與創(chuàng)造力。

每次孩子們將自己的書本帶來幼兒園時，我都會集中在一起對閱讀材料的難易程度進行一個簡單的分類，如有一部分書是以培養(yǎng)孩子日常生活習(xí)慣為主的，那這部分就是最簡單易懂的書，適合班級中毫無閱讀基礎(chǔ)的小朋友看。有一部分書是科普類的圖書，那這類圖書就更適合有較好的閱讀基礎(chǔ)的孩子來看。還有一部分是具有有趣的故事情節(jié)的故事書，具有情感升華作用的，那這類就需要在老師的指導(dǎo)下進行閱讀了。把書從易到難分好并用1星到3星的方法貼好標記以后，那對孩子們來說就更好選擇了，孩子們可以根據(jù)自己的閱讀情況選擇合適的讀物，對不同閱讀能力的孩子的培養(yǎng)也變得簡單起來。

三、制定適宜的教學(xué)活動方案，優(yōu)化孩子們的閱讀方法

閱讀需要動員原始的知識體驗，如果孩子沒有閱讀材料所需的背景知識，那么他在閱讀活動中仍然會遇到困難。 因此，在閱讀活動中，尤其是在主題活動范圍內(nèi)的閱讀活動中，圍繞結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化的知識和經(jīng)驗開展擴展活動非常重要。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的閱讀題材及在活動中孩子們的不同反應(yīng)，適時調(diào)整閱讀的方法。如在進行教學(xué)活動《七個小精靈》這個故事時，我就利用了頭飾進行角色表演的方法讓孩子記住兒歌的大體內(nèi)容。在請小朋友們自己看書念故事的時候，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友并不熟悉故事內(nèi)容，這時我就通過請孩子拿著玩偶進行表演的方法熟悉兒歌，孩子們的興趣也被積極地調(diào)動起來。通過表演的形式和獎勵紅蘋果的形式，使孩子們掌握兒歌的具體內(nèi)容。而在進行《小黃鶯唱不?！返墓适陆虒W(xué)活動時，我發(fā)現(xiàn)小朋友們對于小動物出現(xiàn)的順序顯得有點混亂，不能很好地按順序排列，影響到了整個繪本故事的欣賞，于是我靈活機動地通過繪畫各個小動物頭像的方法，讓幼兒自己去進行排序，孩子們很快就掌握了小動物們的出場秩序。在進行《我愛你》的教學(xué)活動時，發(fā)現(xiàn)小朋友們對打電話熱情很高，但是在學(xué)習(xí)故事的過程中，孩子們總是理不清楚是誰和小朋友說的話。針對這個情況，我請小朋友仔細看兒歌封面上的圖畫，從圖畫中找到聯(lián)系，在小朋友細心尋找下終于將這一問題解決了。在進行《明亮的燈》的故事教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在表演這個故事的時候，小朋友沒法邊表演邊講故事，于是我請一個小朋友當(dāng)旁白講故事，然后其他小朋友只需要動手表演一下，不需要動嘴巴了，大家都很有興致地參加了表演活動。

四、在親子共讀中拓寬孩子閱讀的知識面，幫助孩子提高閱讀水平

我們還積極爭取家長合作，假期期間，我們邀請父母帶孩子去書店。 鼓勵他們經(jīng)常進行親子朗誦，讓父母為孩子背誦奇妙的故事和詩歌，并讓孩子學(xué)習(xí)和聽幼兒園的故事和詩歌朗誦。 聽父母的錄音，在享受親子閱讀帶來的快樂的同時，增加閱讀量和積累閱讀經(jīng)驗也激發(fā)了孩子對閱讀的興趣。

英國哲學(xué)家培根說過：“讀書塑造人格。”兒童的興趣、個性、理想和世界觀的發(fā)展及形成都受到閱讀內(nèi)容的影響。讓孩子們通過閱讀來欣賞愛、友誼、忠誠、勇敢、正直等高尚的品質(zhì)，其效果遠勝于我們的說教。“分級閱讀”的最終含義不僅是促進兒童擴大閱讀量，提高閱讀能力，而且還通過適當(dāng)?shù)姆椒ê图寄芤龑?dǎo)兒童學(xué)習(xí)閱讀和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 讓高質(zhì)量的書籍影響兒童的生活觀、世界觀和價值觀。簡而言之，在幼兒園階段，實施分級閱讀指導(dǎo)策略可以幫助孩子獲得最大的閱讀成就感和幸福感，激發(fā)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。