付洋

采訪對(duì)象

楊雄，社會(huì)學(xué)博士，上海社科院社會(huì)學(xué)研究所二級(jí)研究員。歷任上海社科院青少年研究所所長、社會(huì)學(xué)研究所所長。目前系上海市兒童發(fā)展研究中心主任、上海市家庭教育研究中心主任、中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)副理事長、國務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫專家。著有《有機(jī)教育》等書。

心理標(biāo)簽

在教育孩子時(shí)，父母要順童心，合人意，尊重孩子自然成長的規(guī)律和節(jié)奏，降低期待，因勢利導(dǎo)，給孩子陽光和水分，然后靜待花開。

教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)

漫畫大師豐子愷先生曾經(jīng)畫過一幅題為《某種教育》的漫畫：一位師傅用力地把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)往模具里按，桌子上站著一排一模一樣的小泥人。教育家葉圣陶先生因此在文章中寫道：“受教育的人絕非沒有生命的泥團(tuán)，誰要是像那個(gè)師傅一樣只管把他們往模子里按，他的失敗是肯定無疑的……”他提出“教育是農(nóng)業(yè)”的理念，認(rèn)為教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)是把種子種到地里，給它充分、合適的條件，如水、陽光、空氣、肥料等，然后讓它自己發(fā)芽生長，開花結(jié)果。

我很認(rèn)同葉圣陶先生的理念?！笆陿淠?，百年樹人”，教育是一個(gè)緩慢培養(yǎng)人的過程，類似農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。如果把教育當(dāng)成工業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)和就業(yè)困難。因?yàn)楣I(yè)化生產(chǎn)是遵循市場規(guī)律，看見市場缺什么就迅速生產(chǎn)什么。為了降低成本，工廠一上產(chǎn)品線就要大量生產(chǎn)。

很多父母不管孩子的天賦、興趣、個(gè)性，什么專業(yè)火就給孩子報(bào)什么。所以有一段時(shí)間，孩子們一窩蜂地去學(xué)習(xí)法律和計(jì)算機(jī)。孩子被教育得一模一樣，沒有個(gè)性和特點(diǎn)，適用性很差。因?yàn)楫a(chǎn)能過剩且沒有競爭力，導(dǎo)致很多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，反而不如高職畢業(yè)生更適合社會(huì)的需求。這種教育生態(tài)是必須改變的。

比起工業(yè)，農(nóng)業(yè)要更加多樣化。播種在同一塊田地里的麥穗，有的長得快，有的長得慢;有的長得高，有的長得矮;有的長得粗，有的長得細(xì)。孩子就像麥穗一樣，有自己的天賦、氣質(zhì)、個(gè)性和生長節(jié)奏，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。

另外，因?yàn)楣I(yè)是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和流水作業(yè)，所以不允許出錯(cuò)，否則生產(chǎn)出來的就是“廢品”， 一般工廠都有報(bào)廢制度。在中國的大學(xué)生里，重度抑郁癥的發(fā)生率在2%左右。抑郁的原因很復(fù)雜，但肯定與整個(gè)社會(huì)的工業(yè)化教育和過分競爭相關(guān)。

但在農(nóng)民眼里，莊稼長成什么樣都是寶：長得好的做糧食，長得差的做飼料，連秸稈都能被加工后利用”。所以，教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)還有一層意思是，作為父母，我們要允許孩子犯錯(cuò)。

列寧說，孩子犯錯(cuò)，上帝也會(huì)原諒。犯錯(cuò)，是兒童大腦自我糾正、不斷進(jìn)化的必然過程。兒童認(rèn)知模式的成熟需要千百次嘗試，從犯錯(cuò)中汲取經(jīng)驗(yàn)。如果孩子不犯錯(cuò)，那么他就永遠(yuǎn)不會(huì)承擔(dān)。

但是孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母需要給他指明一條出路。舉個(gè)例子，小學(xué)二年級(jí)時(shí)，兒子有一天回家火氣很大。我先讓他洗臉、換衣服，等他吃了幾塊點(diǎn)心，情緒稍微平靜之后，才問：“兒子，今天你看起來不太高興，發(fā)生什么事了？”兒子回答說：“老師因?yàn)槠渌瑢W(xué)的錯(cuò)誤批評(píng)我，我很生氣，和老師頂嘴了?！?/p>

我沒有馬上要求兒子向老師道歉，而是留給他足夠的時(shí)間慢慢地去反思、頓悟。直到吃完晚飯，我才找機(jī)會(huì)問孩子：“那你打算怎么辦？”兒子決定第二天自己去和老師解釋。等第二天回來，他依然不高興，問題似乎沒有解決。我又重復(fù)了前一天的過程，先處理他的情緒，讓他感受我對(duì)他的愛和接納，然后再分享我經(jīng)歷過的類似故事，給他一些忠告和建議，但還是讓孩子自己去處理。

給孩子出路的意思就是父母不否定、不指責(zé)、不冷漠，接納孩子的錯(cuò)誤，并且培養(yǎng)他自己處理事情的能力。

靜待花開，不要催熟孩子

“天人合一”是中國古代哲學(xué)的重要思想，意思是要求人的行為必須順天時(shí)、合人意，尊重客觀規(guī)律。教育和農(nóng)業(yè)的相似之處是：種田須“守天時(shí)”，按照莊稼生長的規(guī)律，插秧、施肥、培土、灌溉、防蟲害，然后靜待花開。教育則要“順童心，合人意”，符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律，按照每個(gè)孩子成長的節(jié)奏慢養(yǎng)。

但是，現(xiàn)在有些父母熱衷“催熟”孩子。一種是拔苗助長，對(duì)孩子過早教育。因?yàn)樾欧睢皠e讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念，在孩子還沒到消化理解能力的年齡段，父母提前介入開發(fā)搶跑道。

很多早教機(jī)構(gòu)都會(huì)展示 0～3歲兒童神經(jīng)元突觸的發(fā)育圖片給父母們看，說大多數(shù)孩子說話、視力、聽力區(qū)域的神經(jīng)元突觸密度，在1 歲前就達(dá)到最高峰，掌管抽象思維、邏輯思維等高級(jí)思維區(qū)域的神經(jīng)元突觸密度在 2～3 歲時(shí)達(dá)到最高峰，因此，3 歲之前是敏感期，如果這時(shí)候不開發(fā)，孩子一輩子就完了。這種發(fā)育圖片非常有說服力，因?yàn)榭雌饋砗芸茖W(xué)，于是一些父母趕緊報(bào)了早教班。

然而真相是：雖然兒童2～3 歲時(shí)，掌管抽象思維的神經(jīng)元突觸密度達(dá)到高峰，但此時(shí)他的抽象思維能力還沒有發(fā)育好。反而是7～8 歲時(shí)，抽象思維能力明顯增強(qiáng)。另外，兒童的大腦發(fā)育是有規(guī)律的，孩子剛出生時(shí)，腦容量約為成人的60%;長到7歲左右，腦容量基本和成人類似。所以，學(xué)校要求孩子7歲左右入學(xué)，是有認(rèn)知心理學(xué)作為科學(xué)依據(jù)的。

因此，幼兒期的家庭教育，不能對(duì)兒童進(jìn)行以記憶、正確率為主的大腦認(rèn)知強(qiáng)度訓(xùn)練，而是應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行生活教育，幫他培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。有的父母忙著開發(fā)孩子的大腦而忽視生活教育，導(dǎo)致孩子入學(xué)后還不會(huì)穿衣服，要找老師幫忙。

有一次，我與一名12歲的神童一起做節(jié)目，對(duì)方因?yàn)閿?shù)學(xué)的超高天賦被中科大錄取。但是在對(duì)話中，我發(fā)現(xiàn)神童的思維方式就是一個(gè)稚氣的小孩，而且除了數(shù)學(xué)以外，其他方面都是正常兒童的發(fā)展水平。事實(shí)上，神童出身的少年大學(xué)生沒有幾個(gè)事業(yè)成功的，出家做和尚的倒是不少，因?yàn)樗麄兊男闹沁€沒有發(fā)育成熟，提前上大學(xué)對(duì)他們而言也是一種催熟。

另外，父母搶跑道也與小學(xué)招生政策有很大關(guān)系。前兩年，上海、北京的民辦學(xué)校享有招生自主權(quán)，為了讓孩子參加招生考試時(shí)更有競爭力，有的父母選擇提前教孩子小學(xué)知識(shí)。

在人類學(xué)中有一個(gè)“劇場效應(yīng)”：在一個(gè)劇場里，原本大家都坐著看戲。突然，有一個(gè)觀眾站了起來。因?yàn)楸粨踝∫暰€，在勸說無效的情況下，周圍的觀眾被迫也跟著站起來看戲。發(fā)展到最后，全場觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。大家都站起來后，因?yàn)閭€(gè)子有高有矮，有的人開始站在椅子上看戲，其他人紛紛效仿，又變成所有人都站在椅子上看戲，看戲付出的代價(jià)也越來越高。

同理，只要一個(gè)人搶跑，其他父母為了不輸只能被迫搶跑。競爭加劇后，孩子提前學(xué)習(xí)的內(nèi)容就越來越多、越來越深，這就是教育的內(nèi)卷。發(fā)展到后來，父母至少要讓孩子達(dá)到小學(xué)三年級(jí)的水平，才能拿到好學(xué)校的入學(xué)名額，幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象很嚴(yán)重。

為了遏制這種現(xiàn)象，從去年起，全國各大城市全面嚴(yán)格落實(shí)中央所要求的“公民同招”政策。所謂公民同招，是指在義務(wù)教育階段，公辦和民辦學(xué)校同步報(bào)名、同步招生、同步注冊學(xué)籍，不得提前組織招生。比如江蘇省規(guī)定，民辦學(xué)校在招生中不得進(jìn)行書面考試和面談，不能以各種社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的證書作為前置條件。民辦學(xué)校報(bào)名人數(shù)如果超過核定招生計(jì)劃人數(shù)，將100%電腦搖號(hào)進(jìn)行錄取，嚴(yán)禁通過考試成績分等級(jí)收費(fèi)?！肮裢小弊尮k和民辦學(xué)校在招生時(shí)站在同一條起跑線上，可以在一定程度上防止教育的內(nèi)卷。

另一種催熟是施肥過量，對(duì)孩子過度教育。我發(fā)現(xiàn)，2014年微信群出現(xiàn)以后，父母的心態(tài)越來越焦慮。原本，他們不知道別人家的孩子在干什么，只有家長會(huì)時(shí)才會(huì)交流，交流的時(shí)間也有限。有了家長微信群以后，父母每時(shí)每刻都能看見別人家的孩子多優(yōu)秀，別人家的父母如何教育孩子。近幾年，國家出臺(tái)了四十多份文件，倡導(dǎo)五育并舉、減負(fù)、心理教育等，但是，我們周圍還是普遍彌漫著父母的焦慮。一說要減負(fù)，學(xué)校周末不能加課，父母紛紛送孩子去外面的教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。一個(gè)父母送孩子補(bǔ)課，其他父母就焦慮了，被迫也送孩子去補(bǔ)課。你補(bǔ)一天，我就補(bǔ)兩天;你學(xué)這個(gè)，我要學(xué)更多，又形成了教育的內(nèi)卷，孩子的負(fù)擔(dān)越來越重，沒有童年。父母之間互相攀比，極大地放大了整個(gè)社會(huì)的焦慮。

個(gè)性發(fā)展，適合的教育才是最好的教育

所以，我提倡有機(jī)教育。現(xiàn)在大家都喜歡吃有機(jī)食品，因?yàn)樗鼈兪翘烊?、無污染、符合大自然四季成長規(guī)律的。其實(shí)，我們教育孩子的過程也應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的過程。有機(jī)教育是多樣化、個(gè)性化的教育;是符合兒童天性、回歸自然的教育。

現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子，父母把大量的時(shí)間、精力、金錢、情感投入到孩子身上，不遺余力地為孩子創(chuàng)造最好的教育條件。有人說，把一個(gè)孩子培養(yǎng)成大學(xué)生，上海的父母至少要投入五百萬元。如果孩子出國留學(xué)，投入高達(dá)一千萬元。教育投入越大，期待自然就越高，要求有高回報(bào)。就像我們期待自己買的股票能跑贏大盤，總是期待孩子能超越同伴，考上“985”“211”大學(xué)，甚至是清華北大。一旦孩子在成長過程中有一點(diǎn)兒不符合父母期待的地方，父母都會(huì)很焦慮。

有一個(gè)寓言故事：井里的青蛙很向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海，好心的大鱉同意了。青蛙第一次見到一望無垠的大海時(shí)，興奮地“呱呱”大叫，一頭扎進(jìn)大海里，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉讓青蛙趴在自己的背上，帶著它在大海中遨游。但是青蛙發(fā)現(xiàn)，海水又苦又咸自己喝不了，周圍也找不到一只它可以吃的蟲子。青蛙想了想，對(duì)大鰲說：“謝謝你啦，大鱉。大海真的很好，但我找不到食物，不能適應(yīng)大海的生活。”它告別大鱉回到井里，這里雖小，卻是最適合它的樂土。

父母需要正視一個(gè)現(xiàn)實(shí)：中國每年有上千萬高考生，最終能考進(jìn)一本的只占20%～25%，考入“985”“211”雙一流大學(xué)的只有十幾萬人，不是每個(gè)孩子都能滿足父母的殷殷期待。

如果讓成功的標(biāo)準(zhǔn)更加多元，那么每個(gè)孩子都可以成功。他可能沒辦法成為一只遨游海洋的大鱉，但可以做一只自得其樂的青蛙，快樂的人生也是一種成功?，F(xiàn)在全國有700萬名快遞小哥，如果按照父母原有的標(biāo)準(zhǔn)，這些快遞小哥恐怕是失敗的。但是在上海，快遞小哥的平均工資是1.5萬元，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一本大學(xué)畢業(yè)生在事業(yè)單位工作的收入。而且，現(xiàn)在大概有7萬名研究生因?yàn)榫蜆I(yè)難做了快遞小哥。

每個(gè)家庭的條件不同，每個(gè)孩子的基因和天賦不同，每個(gè)父母教育孩子的能力更不同。所以，父母不能把目標(biāo)定死，把孩子的大腦塞滿。養(yǎng)育孩子，實(shí)際上是一個(gè)“守望”與“發(fā)現(xiàn)”的過程。守望靠耐心，發(fā)現(xiàn)靠用心。父母要在陪伴孩子成長的過程中，逐漸地發(fā)現(xiàn)他在某一領(lǐng)域的興趣、特性與天賦，因勢利導(dǎo)，讓孩子成為他自己，成為一個(gè)具有幸福能力的個(gè)體，成為一個(gè)成熟完整的人，合適的教育才是最好的教育。

根據(jù)多元智能理論，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢發(fā)展區(qū)域。有的運(yùn)動(dòng)好，有的畫畫好，有的語言表達(dá)好。運(yùn)動(dòng)好的可能成為飛行員、賽車手，畫畫好的可能成為畫家、設(shè)計(jì)師，語言表達(dá)好的可能成為主持人、老師。人類社會(huì)是由不同的崗位構(gòu)成的，人才多樣化才是社會(huì)的正常生態(tài)。

如果有條件，父母要允許孩子不斷地去探索興趣。發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)之后，孩子也可能會(huì)興趣轉(zhuǎn)移，這是正?，F(xiàn)象不要著急。也許直到上大學(xué)，孩子才能真正找到自己的興趣。但是，只要找到真正的興趣，他就知道自己未來要走的路，不會(huì)迷茫和抑郁。

在教育孩子時(shí)，父母要順童心，合人意，尊重孩子自然成長的規(guī)律和節(jié)奏，降低期待，因勢利導(dǎo)，給孩子陽光和水分，然后靜待花開。