容靜寶　黃堅(jiān)　肖鋒

一、引言

在防疫新常態(tài)下，利用信息技術(shù)教學(xué)既是唯一的有效手段，也是不得已而為之的教學(xué)方式。慕課、直播教學(xué)等受到了前所未有的追捧。隨著網(wǎng)課的開(kāi)展，基于教學(xué)實(shí)踐也引發(fā)了一些思考：利用信息技術(shù)把課堂搬到線上，隔著屏幕和網(wǎng)線，面對(duì)遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生，依舊講解PPT教案是否就是新常態(tài)下教學(xué)的有效方式？將信息技術(shù)用于教學(xué)是否只能實(shí)現(xiàn)這些？

顯然，答案是否定的。新常態(tài)下信息技術(shù)能為高職院校的教學(xué)帶來(lái)的效用遠(yuǎn)不止線上課堂。特別對(duì)于原本比較枯燥乏味的科目，信息技術(shù)是提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的有效手段。如何運(yùn)用好信息技術(shù)和線上多元的教學(xué)內(nèi)容是每一位教師需要探討的教學(xué)創(chuàng)新改革課題。下面以工程管理法律法規(guī)課程教學(xué)為例，展開(kāi)相關(guān)的探討。

二、工程管理法律法規(guī)課程傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程特點(diǎn)分析

工程管理法律法規(guī)課程是一門(mén)圍繞工程管理實(shí)施需要，進(jìn)行普法教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。工程管理離不開(kāi)對(duì)法律法規(guī)的理解與執(zhí)行，高職院校想要培養(yǎng)符合工程管理職業(yè)需要的畢業(yè)生，懂法守法是職業(yè)要求與從業(yè)前提。

我國(guó)的法律體系中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的工程管理法律體系，因此工程管理相關(guān)的法律法規(guī)較分散，涉及眾多的法律法規(guī)。盡管是普法教育的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，但諸如《建筑法》《安全生產(chǎn)法》《招標(biāo)投標(biāo)法》《建設(shè)工程質(zhì)量管理?xiàng)l例》等法律法規(guī)對(duì)學(xué)生有較高的要求。

因此，該課程和其他法學(xué)課程類(lèi)似，課程內(nèi)容相對(duì)沉悶、需要記憶背誦的內(nèi)容較多。同時(shí)由于學(xué)生缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的理解存在一定困難。學(xué)生較難很好地運(yùn)用課程的知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題。此外，學(xué)生以理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)為主，對(duì)本課程偏管理、文科的教學(xué)內(nèi)容有一定的抗拒的心理。

2.傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）以課堂講授為主，課堂討論為輔

作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課時(shí)相對(duì)偏少。要完成眾多的課程內(nèi)容，課堂教授是較便捷的方式。同時(shí)，由于課程內(nèi)容枯燥，學(xué)生自學(xué)存在一定的困難，自學(xué)的積極性也不高。課堂討論能加深對(duì)法律法規(guī)的理解和掌握，但受限于課時(shí)，只能在一兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展，但學(xué)生的自主參與度不高，需要通過(guò)考核或加分等手段激勵(lì)。

（2）以法條等知識(shí)點(diǎn)講解為主，案例分享為輔

課程的教學(xué)內(nèi)容和教材均決定了法條解釋等知識(shí)點(diǎn)是教學(xué)的重中之重，知識(shí)點(diǎn)的講解是案例分享的基礎(chǔ)和前提。知識(shí)點(diǎn)的講解有助于學(xué)生理解，并建立一套理論準(zhǔn)則。而案例有助于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所帶來(lái)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)案例也是知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的重要檢驗(yàn)方式。

（3）以傳統(tǒng)書(shū)面習(xí)題作業(yè)為主，多元探討實(shí)踐為輔

課后通過(guò)書(shū)面習(xí)題作業(yè)進(jìn)行知識(shí)加固，如選擇題、案例分析等。這類(lèi)作業(yè)趣味性一般，但作業(yè)量適中、易于評(píng)價(jià)。小組實(shí)踐或模擬演練等多元探討實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，趣味性較高、對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用要求高、對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求亦較高，評(píng)價(jià)卻較一般作業(yè)難，因此往往較少采用。

三、新常態(tài)下的信息技術(shù)教學(xué)手段

1.慕課（MOOC）等視頻教學(xué)內(nèi)容

目前視頻教學(xué)內(nèi)容幾乎涵蓋常規(guī)學(xué)科的課程，部分基礎(chǔ)課程還有多個(gè)不同版本，部分視頻教學(xué)更是源自國(guó)內(nèi)知名高校的名師。如果課程內(nèi)容和視頻教學(xué)內(nèi)容基本一致，那么可以挑選其作為課程教學(xué)材料之一。

視頻教學(xué)內(nèi)容可以供學(xué)生反復(fù)觀看，學(xué)生可以控制播放的節(jié)奏。同時(shí)視頻教學(xué)的缺陷也是明顯的。預(yù)先錄制的視頻，與學(xué)生互動(dòng)較少，只注重利用多媒體方式“教”，而且面向廣大的學(xué)生群體進(jìn)行無(wú)差別地教，無(wú)法顧及學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異。

2.超星學(xué)習(xí)通等綜合類(lèi)教學(xué)平臺(tái)

綜合類(lèi)的教學(xué)平臺(tái)，除了擁有電子圖書(shū)、報(bào)紙文章以及中外文獻(xiàn)等電子數(shù)據(jù)資源和學(xué)校課程資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，還融合了學(xué)習(xí)小組討論、課程簽到、在線直播、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)、作業(yè)布置及批閱等眾多教學(xué)功能。

教師借助這些綜合教學(xué)平臺(tái)，可以掌握班級(jí)以至每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)情況，統(tǒng)計(jì)作業(yè)題的答題情況，從而了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。利用工具批改作業(yè)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)功能可以提升效率。然而，平臺(tái)提供的工具無(wú)法完全避免學(xué)生刷學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等不良情況。同時(shí)，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力在平臺(tái)上，方能發(fā)揮平臺(tái)效用。

3.騰訊課堂等線上直播教學(xué)軟件

直播教學(xué)軟件是新常態(tài)下催生的信息技術(shù)手段，最大程度地提供近似面對(duì)面教學(xué)的虛擬環(huán)境，甚至比面授課堂更能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)PPT、教師的教學(xué)板書(shū)給每一位學(xué)生。直播教學(xué)軟件可以雙向?qū)崟r(shí)連線進(jìn)行語(yǔ)音和視頻溝通，也可以通過(guò)文字圖片在聊天室留言和溝通。比面授課堂更優(yōu)越的是提供課堂練習(xí)答題情況統(tǒng)計(jì)。教師可以根據(jù)練習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。

然而直播教學(xué)軟件對(duì)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等配套設(shè)施要求較高。網(wǎng)絡(luò)速度和學(xué)生使用的設(shè)備情況均會(huì)直接影響直播教學(xué)的效果。同時(shí)對(duì)教師講授要求較高，既要熟練使用軟件，生動(dòng)地講授課程內(nèi)容，還要及時(shí)關(guān)注聊天室問(wèn)題留言或?qū)W生連線請(qǐng)求，更要時(shí)刻關(guān)注自身網(wǎng)絡(luò)連接情況和設(shè)備運(yùn)作情況?？赡苄枰性诰€或線下助教的情況下才能最大程度地發(fā)揮直播教學(xué)的效果。

四、工程管理法律法規(guī)課程教學(xué)創(chuàng)新改革的設(shè)計(jì)探討

目前高職院校的學(xué)生基本是成長(zhǎng)在信息化社會(huì)的一代，盡管不是每個(gè)人均擁有電腦和智能手機(jī)，但至少擁有其一。同時(shí)院校內(nèi)硬件設(shè)施也有一定配備，校園網(wǎng)和無(wú)線網(wǎng)覆蓋的情況也較好。這些都為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)提供了很好的前提條件和應(yīng)用環(huán)境。下面以工程管理法律法規(guī)課程為例，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革的設(shè)計(jì)探討。

1.利用電子資料和視頻教學(xué)內(nèi)容豐富課前教學(xué)趣味性

以綜合教學(xué)平臺(tái)為主要信息化教學(xué)載體，提前一周利用平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)習(xí)作業(yè)。利用綜合教學(xué)平臺(tái)自身或視頻教學(xué)內(nèi)容平臺(tái)豐富的電子資源，為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課外材料和延伸材料，特別是時(shí)事熱點(diǎn)、法律法規(guī)更新情況、最新的法律案例等。同時(shí)材料不再局限于文字，可以有更豐富的圖片、音視頻等形式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將生活時(shí)事的最新熱點(diǎn)和課程內(nèi)容相結(jié)合。在一定程度上，彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后和更新不及時(shí)的時(shí)效性問(wèn)題。

2.利用教學(xué)平臺(tái)和軟件增加課中教學(xué)互動(dòng)性

首先，每次課安排一個(gè)小組，輪流匯報(bào)預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，時(shí)間控制在5-10分鐘。由所有小組成員介紹小組學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及如何理解和記憶這些知識(shí)點(diǎn)。其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或提問(wèn)，并由匯報(bào)小組回答。

其次，由教師結(jié)合教學(xué)平臺(tái)發(fā)放和回收的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解。即使是面授課堂，也可以利用直播教學(xué)軟件，將教案分享至每一位學(xué)生的電子設(shè)備上。同時(shí)利用軟件的課堂練習(xí)功能，實(shí)時(shí)完成全員的課堂練習(xí)，并馬上清楚學(xué)生的答題情況。

再次，利用相關(guān)生活中法律事件作為案例，讓學(xué)生代入至法律事件的當(dāng)事人身份，按小組進(jìn)行10分鐘討論。把討論結(jié)果在綜合教學(xué)平臺(tái)或直播教學(xué)軟件上提交和展示，小組間則可以利用平臺(tái)進(jìn)行互評(píng)或投票。

最后，針對(duì)部分合適且重要的章節(jié)內(nèi)容，如招標(biāo)投標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)組織辯論賽或表演情景劇的方式進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。將精彩的辯論或表演情況錄制成小短片，上傳至教學(xué)平臺(tái)，發(fā)起點(diǎn)贊或投票等方式增加學(xué)生參與和創(chuàng)作的積極性。這類(lèi)活動(dòng)能全面考核學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用能力。

3.利用教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)化課后教學(xué)的反饋性

課后利用綜合教學(xué)平臺(tái)發(fā)布和提交作業(yè)。通過(guò)學(xué)生作業(yè)的情況反饋，教師可以及時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地為作業(yè)情況較差的學(xué)生提供額外的學(xué)習(xí)材料或?qū)⑵渥鳂I(yè)發(fā)回重做。

法律法規(guī)是具有體系化的知識(shí)內(nèi)容。因此每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，教師安排思維導(dǎo)圖作業(yè)，讓學(xué)生自己總結(jié)回顧章節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生建立自己的知識(shí)體系框架和脈絡(luò)。利用綜合教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交叉互評(píng)，提供學(xué)生相互學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)思考的習(xí)慣。

五、結(jié)論

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅有利于將教師從重復(fù)勞動(dòng)中解放出來(lái)，將更多精力投放于課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，也有利于成長(zhǎng)于信息化社會(huì)的新一代學(xué)生使用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

要使上述課程教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)現(xiàn)良好的效果還需要更多的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也需要學(xué)校對(duì)課時(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教學(xué)考核等方面做更多靈活和彈性的處理，也要求學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和更高的自我學(xué)習(xí)追求。課程教學(xué)創(chuàng)新改革是一個(gè)不斷嘗試、不斷完善的過(guò)程，需要師生在教與學(xué)都做出努力，需要更多的時(shí)間和實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)和改善。

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)