陳留成

在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，豐富的教學(xué)軟件很容易吸引同學(xué)們，通過計算機這一教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣成為簡而易舉的事，由于學(xué)生活動時間較多，興趣若沒有被及時引導(dǎo)，運用于學(xué)習(xí)中去，經(jīng)過一段時間，就會造成學(xué)生對所學(xué)知識，課程的厭倦，嚴(yán)重制約著教育、教學(xué)目標(biāo)的順利完成。因此以興趣教學(xué)為主線，對所學(xué)知識進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的安排，就顯得尤為重要，并且在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是他們在基本知識和操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中得以逐步提高和發(fā)展。針對教學(xué)內(nèi)容的特點，分兩類進(jìn)行探討。

一、計算機基本知識及基本操作的教學(xué)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，對于基本知識的了解及基本操作的訓(xùn)練，時間比較枯燥的事情。如何把枯燥的教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的事情，是他們在愉快的心情下，順利地獲取知識呢？我注重了下面這條途徑：

（1）利用輔助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)工作，做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，用計算機輔助教學(xué)已被許多學(xué)科采用二用計算輔助信息技術(shù)的教學(xué)，感染力更強，效果更好。我們可把現(xiàn)成的教學(xué)軟件應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，或根據(jù)需要開發(fā)制作新型教學(xué)軟件，充分利用計算機的信息處理靈活、圖文并茂、動態(tài)顯示、聲音合成的特點，使生動活潑的動畫界面與學(xué)習(xí)相伴隨，與學(xué)生的動手操作相配合，這樣，學(xué)生會有極強的參與意識，從而創(chuàng)造出一種愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）適當(dāng)安排競賽活動，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持工作。對于基本的技能操作（如鍵盤、鼠標(biāo)的操作），如果不注意加強興趣教學(xué)，學(xué)生是很難掌握操作技能的。對于鼠標(biāo)的操作，可選擇一兩個游戲軟件對于鍵盤操作也可選關(guān)于鍵盤指法練習(xí)的軟件，并約定定期的競賽活動，激勵他們在學(xué)習(xí)中積極訓(xùn)練，主動熟練計算機的基本操作技能。

輔助教學(xué)軟件的合理應(yīng)用，是枯燥的學(xué)習(xí)變得形象化、趣味化，再加上適當(dāng)?shù)母傎惢顒樱瑹o論是對學(xué)生興趣的激發(fā)，還是對學(xué)習(xí)興趣的保持都有其積極的作用。在教學(xué)中，教師重點做好組在教學(xué)工作注意課堂小結(jié)即可。

二、對于應(yīng)用軟件的教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對應(yīng)用軟件的了解是基礎(chǔ)的內(nèi)容，如何利用應(yīng)用軟件解決實際問題，是一個循序漸進(jìn)的過程，需要合理安排層層激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之在激發(fā)中保持，在保持中激發(fā)，最終掌握對某一應(yīng)用軟件的運用，在通過這一應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，帶動對其他應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，為此，在繼發(fā)于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，筆者注意了下面的這條途徑：

從簡單易學(xué)，學(xué)生感興趣的應(yīng)用軟件入手，做好基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作。目前，小學(xué)信息技術(shù)所采用的計算機操作系統(tǒng)一般都為Windows，而在Windows支持下的應(yīng)用軟件具有好多共性，如：工作界面具有一致性;使用鍵盤和鼠標(biāo)進(jìn)行操作;對文件打開和保存的操作一致;對剪貼板運用一致等等，而這些也正是在應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中應(yīng)熟練掌握的最基本的技能知識。經(jīng)過長期觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對游戲軟件、圖畫工具特別感興趣，而圖畫工具的應(yīng)用容納了很多基本理論知識及操作技能知識，所以，對于應(yīng)用軟件的教學(xué)，筆者首選了“圖畫”工具的教學(xué)，以他作為學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件操作的突破口。在“畫面”軟件的教學(xué)中，我是這樣安排的：

（1）第一節(jié)課，使學(xué)生能正確打開“圖畫”工具，認(rèn)識窗口界面，能用“ 畫圖”提供的工具制作簡單的畫面，并能進(jìn)行“新建”操作。課上，可以利用媒體展現(xiàn)一些富有情趣的畫面，激發(fā)學(xué)生們利用計算機創(chuàng)作繪畫的興趣，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確打開“圖畫”程序，并認(rèn)識程序的工作窗口，這時的學(xué)生都急于動手試一試，此時，老師不妨讓他們?nèi)プ?，等畫面變得雜亂無章時，自然引入“新建”文件的方法，然后教師可根據(jù)板書上的畫筆窗口，與學(xué)生一起歸納“圖畫”工具的用法，為保持住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對于選取、書寫文字等不容易掌握的工具，可留下節(jié)課解決，本節(jié)課只選易學(xué)易用的工具，通過設(shè)問、動手實踐的方法，使學(xué)生把握一些“畫圖”工具的用法。對于退出“畫圖”，可由教師組織按窗口提示一起退出。

（2）在學(xué)生認(rèn)識了“圖畫”窗口，并學(xué)會了一些工具用法后，教師要注意安排好第二節(jié)的上課內(nèi)容，以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以新的激發(fā)，并保持下去。比如可這樣提問：我們能否將畫面上的某個圖形變?yōu)槎鄠€，并且改變它們的大?。吭趯W(xué)生感興趣時，引入剪切、復(fù)制、粘貼及對圖形的拉伸、扭曲等項操作，是學(xué)生學(xué)會粘貼板的使用，以及對文件進(jìn)行編輯處理的方法，同事也介紹了菜單的基本操作。

（3）在第三節(jié)課中，教師要大膽放手，讓學(xué)生在應(yīng)用中進(jìn)一步熟悉各種工具及菜單的使用，通過“幫助”解決存在的問題。教師可讓學(xué)生將上節(jié)課保存的圖畫文件打開，并進(jìn)行加工、再創(chuàng)作，然后將它設(shè)計自己的桌面壁紙，比一比誰設(shè)計安排得最好。這時，有些學(xué)生恐怕忘記了自己文件存放的位置，教師可組織同學(xué)一起探討如何尋找，從而學(xué)習(xí)了在WINDOWS中對文件目錄的查找操作，對于文件名也忘記的同學(xué)，要想找到文件就難多了，可指出方法來，不要求去做，這樣可強化學(xué)生們在應(yīng)用計算機時，要注意遵循一些規(guī)律及原則，以免帶來不必要的麻煩。

總體來說：在教學(xué)中，要注意以興趣教學(xué)為主線，把需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識點與技能操作，布置在每一個實際任務(wù)中，并設(shè)計好各任務(wù)之間的銜接，本著層層引申技能知識，層層激發(fā)、保持學(xué)習(xí)興趣的原則，使學(xué)生掌握應(yīng)用軟件操作中最一般的理論知識及技能知識，切不可要求過高，遏制、甚至打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有了對一個應(yīng)用軟件的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，在對其他應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)中，教師更應(yīng)該大膽放手，由學(xué)生去做了，教師的主要任務(wù)只是精心設(shè)計一連串富含知識性的實際問題，激勵學(xué)生們在互相探討中完成任務(wù)，對完成任務(wù)的學(xué)生要及時給予評價并以保持學(xué)生們運用計算機完成任務(wù)的興趣。

總之，對于應(yīng)用軟件的教學(xué)，要本著以人物驅(qū)動為主的原則，通過對簡單有趣的小軟件的學(xué)習(xí)，帶動對其它應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，以有層次的世紀(jì)任務(wù)激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由無意識的興趣活動，逐步過渡到有意識地運用應(yīng)用軟件解決實際問題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確運用計算機進(jìn)行信息處理。

在計算機教學(xué)工作中，針對如何激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)工作中進(jìn)行了一些嘗試，在這里把這些思想與方法合盤拖出，與所有你同任一起探討，以便更好地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，使計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的得力助手。