高曉琪

摘 要：在教學(xué)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都存在著異，綜合分析其原因，主要是因?yàn)閭€(gè)體智力、天分、知識(shí)的接受能力不同等。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛下，學(xué)生的一切都要綜合考慮到成績(jī)。文章重點(diǎn)研究在小學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中課外輔導(dǎo)對(duì)其產(chǎn)生的影響。實(shí)踐證明，通過(guò)不斷地調(diào)查、借鑒課外輔導(dǎo)的方式來(lái)調(diào)整自身教學(xué)模式，能夠轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，做到查漏補(bǔ)缺，最終提升小學(xué)語(yǔ)文課堂效果，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);小學(xué)生語(yǔ)文課堂;學(xué)習(xí)適應(yīng)性;輔導(dǎo)策略

當(dāng)前，小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性不強(qiáng)的原因有很多種，比如說(shuō)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)科無(wú)法產(chǎn)生興趣，甚至討厭教師等，由此提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性就成為教育領(lǐng)域中的重要工作。小學(xué)階段的語(yǔ)文比較基礎(chǔ)，所以課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)需使用一些技巧來(lái)幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性。下面是筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的一些課外輔導(dǎo)策略，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不強(qiáng)的主要原因

（一）自身因素

首先從小學(xué)生自身的角度分析，主要是從最開(kāi)始的學(xué)習(xí)階段，部分小學(xué)生就沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文這門(mén)科目產(chǎn)生足夠的興趣，同時(shí)還有很多學(xué)生在心底里懼怕語(yǔ)文，不想學(xué)語(yǔ)文。對(duì)于很多語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文不僅難度大，而且無(wú)從下手，因此，在課堂中，當(dāng)老師集中精力授課時(shí)，部分學(xué)生的注意力卻并不在老師身上，無(wú)法跟著老師的思路走，課下作業(yè)完成情況更是慘不忍睹，因此，所落下的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層。小學(xué)生由于在開(kāi)始的階段就沒(méi)有掌握好有效的辦法，因此到后期的學(xué)習(xí)中，更是無(wú)法順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，班里就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。其次，在小學(xué)生的內(nèi)心深處，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的重要性和語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于自己實(shí)際生活的幫助，加之沒(méi)有良好的自我控制能力，因此一旦缺乏管理便會(huì)松懈，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，也不再關(guān)心成績(jī)的高低。最后，學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，雜亂無(wú)章的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更不愛(ài)過(guò)問(wèn)自己不懂的部分，長(zhǎng)期下去只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈、難以得到提升。

（二）教材使用

小學(xué)生主要的學(xué)習(xí)導(dǎo)向便是語(yǔ)文課本，語(yǔ)文課本中涵蓋了所有的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，但是很多實(shí)用性的知識(shí)專(zhuān)業(yè)性非常高，特別是部編版教材將人文性與工具性的統(tǒng)一體現(xiàn)得非常明顯，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)非常重要，要求學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，還要結(jié)合實(shí)際生活靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，沒(méi)有足夠的理解力，學(xué)習(xí)起來(lái)就過(guò)于吃力。但是迫于考試壓力，小學(xué)生必須以死記硬背來(lái)強(qiáng)行記住知識(shí)點(diǎn)，在這種方式下，學(xué)習(xí)效率自然低下。伴隨著每天不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，越來(lái)越多的知識(shí)點(diǎn)被慢慢堆積，如果沒(méi)能及時(shí)理解透徹，很容易會(huì)混淆。小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，雖然勉強(qiáng)能夠記住，但是在實(shí)際生活中，卻沒(méi)有很好地將其運(yùn)用，只有在做作業(yè)的時(shí)候才能運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，因此，很難提高實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校教育方法

小學(xué)生接收語(yǔ)文知識(shí)的效率，和學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)條件也是息息相關(guān)的。一些基礎(chǔ)設(shè)施非常落后的學(xué)校由于缺乏資金投入，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，再加之教師的專(zhuān)業(yè)水平不夠高，忽視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位及對(duì)其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有真正發(fā)揮主體的作用，這些都會(huì)不同程度地影響小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

二、利用課外輔導(dǎo)提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)策略

（一）使小學(xué)生產(chǎn)生興趣

小學(xué)生逐漸掉隊(duì)，主要的一個(gè)原因便是缺乏對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，語(yǔ)文教師務(wù)必認(rèn)真做好備課工作，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的興趣特征來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，力求用各種方式來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生只有有了足夠的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力才得以激發(fā)，在學(xué)習(xí)上才會(huì)更加下功夫。比如說(shuō)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)語(yǔ)文教師講授閱讀和作文時(shí)，由于該部分內(nèi)容特別重要且難度較大，教師就應(yīng)該想盡辦法使這部分內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓小學(xué)生喜歡聽(tīng)且易于打接受?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體的運(yùn)用，慢慢滲透知識(shí)點(diǎn)的講解。作為語(yǔ)文課外輔導(dǎo)教師，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式上來(lái)為學(xué)生打造和諧愉快的課外學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）讓小學(xué)生重拾信心

自信心對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分重要的。因此，如果想讓小學(xué)生逐漸擺脫學(xué)習(xí)的困擾，最有效的方法便是讓小學(xué)生重新充滿自信心。由此，教師需通過(guò)不同的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，著重利用重拾自信心等方式來(lái)讓小學(xué)生的內(nèi)心深處充滿自信的光芒。

（三）為小學(xué)生查漏補(bǔ)缺

小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有階段性的，深究其原因，便是知識(shí)的脫節(jié)。知識(shí)體系是在天長(zhǎng)日久的知識(shí)積累中形成的，知識(shí)的脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的腦海中沒(méi)有一個(gè)完整的知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)之上，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)語(yǔ)文教師在提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂適應(yīng)性過(guò)程中，要通過(guò)日常的觀察來(lái)分析小學(xué)生目前的情況，捕捉小學(xué)生有所欠缺的地方，才能為小學(xué)生制定出科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方案，做到查漏補(bǔ)缺。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通過(guò)重點(diǎn)實(shí)施學(xué)習(xí)方案，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，因此，成績(jī)得到提高是理所應(yīng)當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

（四）增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

小學(xué)生成績(jī)落下和自身意志薄弱有很大的關(guān)系，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r等，以便及時(shí)提醒學(xué)生，從而保障學(xué)生內(nèi)心以高昂的斗志來(lái)提高自身的成績(jī)。教師要多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使小學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)自己，將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸彌補(bǔ)自身的短處，讓自己越來(lái)越完美。要激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓小學(xué)生能夠自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)要重視榜樣的作用，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于開(kāi)展小學(xué)生轉(zhuǎn)化工作。

（五）運(yùn)用正確的方式進(jìn)行

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生成績(jī)差的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不當(dāng)。在這時(shí)，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)語(yǔ)文教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)溝通。首先要聽(tīng)取學(xué)生的方法和思路，教師通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小細(xì)節(jié)，指出其中的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正，通過(guò)不斷地修正學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。另外，還可以要求小學(xué)生掌握一些效果好的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適合自己的部分，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，做到高效、系統(tǒng)，最終提升學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

綜上所述，由于每個(gè)學(xué)校和班級(jí)在語(yǔ)文學(xué)科方面，都存在對(duì)課堂適應(yīng)性不強(qiáng)的學(xué)生，因此，要提高對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂適應(yīng)性問(wèn)題的重視程度，尋找到適合的課堂輔導(dǎo)方式，引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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