丁云娟

【摘 要】教學(xué)活動(dòng)中，道德與法治教學(xué)需將學(xué)生美的啟蒙、激發(fā)作為重要內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。本文首先針對(duì)審美化教育實(shí)施意義加以闡述，其次針對(duì)審美化教育在道德與法治課堂中的融合提出幾點(diǎn)建議，望借此可以提高學(xué)生道德素養(yǎng)、法治意識(shí)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】審美化教育;小學(xué);道德與法治

新課標(biāo)中指出，教師在教學(xué)活動(dòng)中需對(duì)學(xué)生情感發(fā)展予以重視，并注重學(xué)生美的培養(yǎng)及熏陶。道德與法治作為針對(duì)學(xué)生展開思想教育的一項(xiàng)主要學(xué)科，此課程也需遵循新課標(biāo)要求，針對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的美的教育。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師除應(yīng)注重學(xué)生思想道德水平的提升外，還應(yīng)推動(dòng)學(xué)生審美能力發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，本文即圍繞審美化教育在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的融合策略展開探討。

一、審美化教育實(shí)施意義

小學(xué)階段所展開的審美教育需同教學(xué)活動(dòng)密切結(jié)合，借助多學(xué)科同時(shí)展開，道德與法治學(xué)科除同數(shù)學(xué)及語文等多種學(xué)科具備同等教育意義外，此學(xué)科還具備一定特殊性。道德與法治課程，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生道德素養(yǎng)、法治意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)其中也蘊(yùn)含諸多審美教育內(nèi)容。學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，自身思維發(fā)展正由形象思維逐步向抽象思維轉(zhuǎn)化，而此種抽象思維又同學(xué)生自身的感性經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，體現(xiàn)出形象性較強(qiáng)等特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需對(duì)審美教育予以足夠關(guān)注。教師可借助學(xué)生行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生高尚道德情操的陶冶，將學(xué)生追求美及認(rèn)知美的理想、意愿加以啟發(fā)，為學(xué)生科學(xué)人生觀、世界觀的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、審美化教育在道德與法治課堂中的融合策略

（一）注重生活元素的滲透

情境交融為審美客體感受同主體感受相結(jié)合的一種心靈體驗(yàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)同學(xué)生生活實(shí)際相連，完成真實(shí)情境的構(gòu)建，不斷加大審美教育在道德與法治課程中的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。生活為美的重要來源，若學(xué)生缺乏親身實(shí)踐，則難以對(duì)美形成深切的體驗(yàn)、感悟。以《社會(huì)生活離不開規(guī)則》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此教學(xué)活動(dòng)中便可向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，在生活中我們都需要遵循哪些規(guī)則呢？”若教師完成提問后，學(xué)生舉手，教師則可邀請(qǐng)其中一位學(xué)生展開講述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至課堂教學(xué)活動(dòng)中。此節(jié)課教學(xué)內(nèi)容完成時(shí)，教師便可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開總結(jié)，即社會(huì)為一個(gè)整體，社會(huì)生活中不可缺少規(guī)則。與此同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于走出社會(huì)，對(duì)生活加以體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)中的真善美加以發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)生對(duì)美的理解、美的記憶，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。除此之外，教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)同生活實(shí)際展開密切關(guān)聯(lián)，以此為參考展開教學(xué)活動(dòng)，僅有如此，方可實(shí)現(xiàn)審美化教育于學(xué)生日常生活中的滲透，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

教育過程中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為借助一系列教育活動(dòng)的展開方可實(shí)現(xiàn)的，教育活動(dòng)的展開則為借助教師的講解所實(shí)現(xiàn)的，可見，教師的講解水平可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接影響。所以，教師在道德與法治授課過程中，需將學(xué)生作為教學(xué)主體，并對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知予以足夠重視，實(shí)現(xiàn)審美化教育的逐漸滲透，致力于學(xué)生健全審美觀的培養(yǎng)。因小學(xué)生審美能力發(fā)展水平較低，因此教學(xué)活動(dòng)中，教師可將教學(xué)內(nèi)容以更為生動(dòng)形象的方式加以呈現(xiàn)，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及加深記憶。以“讓我們的學(xué)校更美好”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可將學(xué)生所處的學(xué)校喻為學(xué)生的第二個(gè)：“同學(xué)們，家為溫暖的避風(fēng)港，在這個(gè)港灣中，只有每位家庭成員均積極參與、奉獻(xiàn)，家才會(huì)變得越來越溫馨、美好，而學(xué)生只有把學(xué)校當(dāng)成自己的家，方可使學(xué)校變得越來越美好?！苯處熢诘赖屡c法治教學(xué)過程中，不可僅受限于課本所包含的內(nèi)容，而是應(yīng)將日常生活、教學(xué)知識(shí)二者相結(jié)合，激發(fā)師生在思想情感上的共鳴，促使學(xué)生可于心靈深處形成感悟及體驗(yàn)，回味人生道理，學(xué)生經(jīng)此種感悟及體驗(yàn)后，自身情感將會(huì)得以升華，推動(dòng)學(xué)生審美情趣、審美感知力的提升，以此推動(dòng)學(xué)生道德素養(yǎng)、審美水平的提高。除此之外，學(xué)校還應(yīng)將教師專業(yè)能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，特別為教師形象化教學(xué)語言運(yùn)用能力。教學(xué)活動(dòng)中，教師僅有對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化予以重視，方可有助于審美教育、道德與法治教學(xué)二者的深度融合。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

為強(qiáng)化道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，審美化教育的滲透，要求教師需具備豐富的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新并改革傳統(tǒng)教育模式，借助感人的藝術(shù)形象，促使學(xué)生對(duì)于生活產(chǎn)生美好憧憬，推動(dòng)學(xué)生政治品質(zhì)及道德面貌的改變。傳統(tǒng)模式下的教學(xué)材料中，教師多對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)予以足夠重視，對(duì)于法治教育卻加以忽略，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升造成影響。新教材中增加法治教育內(nèi)容，要求教師需在注重審美化教育的同時(shí)，深入挖掘教材新內(nèi)容，促使學(xué)生借助學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，除可獲取道德與法治教學(xué)知識(shí)外，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)美、藝術(shù)美能力的培養(yǎng);以此，不僅可強(qiáng)化學(xué)生感覺能力，同時(shí)還可推動(dòng)學(xué)生對(duì)美的比較能力、分析能力的發(fā)展，幫助學(xué)生針對(duì)假惡丑、真善美形成清晰認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。以《學(xué)會(huì)自我保健》教學(xué)內(nèi)容為例，教師在此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，需以學(xué)生具體情況為參考，深入挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)完成道德與法治教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)審美化教育的有效滲透。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中還可將教材中所涉及的圖片以具備特色的視頻方式向?qū)W生呈現(xiàn)，還應(yīng)注重與學(xué)生日常生活的盡可能貼合，組織學(xué)生積極參與講故事及交流會(huì)等活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)自我保健的重要性加以認(rèn)知。除此之外，教師還應(yīng)將審美化教育內(nèi)容同課堂教學(xué)活動(dòng)巧妙的加以融合，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生講述自我預(yù)防、自我發(fā)現(xiàn)及自我保護(hù)的技巧，將道德與法治及審美化教育良好融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生借助社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的展開對(duì)社會(huì)美、人文之美加以感知，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。以“大自然，謝謝您”教學(xué)內(nèi)容為例，此節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，教師可組織學(xué)生走出教室，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至植樹活動(dòng)中，借助植樹活動(dòng)的展開，除可幫助學(xué)生掌握植樹相關(guān)的知識(shí)外，還可對(duì)植樹對(duì)于自然界的重要作用形成認(rèn)知，收獲對(duì)美的體驗(yàn)，促使學(xué)生可于內(nèi)心深處形成感恩自然的意識(shí)。此外，為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)于自然的認(rèn)知，教師還應(yīng)注重學(xué)生保護(hù)自然情感的激發(fā)，促使學(xué)生明白，愛護(hù)大自然是一種美德，并將此意識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，審美化教育除為一門藝術(shù)教育外，同時(shí)也為美學(xué)原則于各學(xué)科教育滲透之后所形成的教育，借助現(xiàn)實(shí)生活中美好事物的挖掘及藝術(shù)形象中人物的先進(jìn)思想對(duì)學(xué)生形成感染，以此幫助學(xué)生對(duì)生活中的美形成認(rèn)知，強(qiáng)化自身感知美的能力。審美化教育在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展及道德培養(yǎng)等均具備積極意義。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式等方式，推動(dòng)二者的融合，以實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化。

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