杜寧

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷進步，新課改的逐漸推進，人們越來越重視小學英語教學，同時相關(guān)教育工作人員對英語教學提出了更高的要求。其要求英語教師在課堂教學過程中，不僅要向?qū)W生傳授相應(yīng)的知識，還要引導(dǎo)學生將這些知識在生活中合理運用，從而使學生的綜合素養(yǎng)逐漸提高，在這樣的教學背景下，逐漸出現(xiàn)了小學英語生活化教學方式，并且在小學英語教學過程中得到了廣泛應(yīng)用。生活化教學方式存在較多的優(yōu)勢，可以使學生的英語學習信心明顯提高，還可以引導(dǎo)學生將自身所學的知識在實際生活中合理運用。這樣的教學方式，不僅可以使學生的英語學習水平逐漸提高，還可以使學生對英語學習的興趣更加濃厚，進一步提高小學英語教學效果。

關(guān)鍵詞：小學;英語教學;生活化;內(nèi)涵

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.029

隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，東西方文化的交流越來越廣泛，小學階段英語教學越來越受到人們的重視與歡迎。然而在以往的小學英語教學過程中，教師過于注重對單詞和句子的教學，不能引導(dǎo)學生在生活中進行英語知識運用，導(dǎo)致學生雖然掌握了英語詞匯與句子，但是卻不能進行良好的溝通與交流，使學生的英語學習信心逐漸喪失[1]。因此就需要小學英語教師加強對英語教學問題的分析，選擇合理方式解決脫離生活的英語教學現(xiàn)狀。小學英語教學生活化就是將學生的英語學習與生活進行有效融合，引導(dǎo)學生結(jié)合自身的興趣愛好與家庭生活等多個方面進行英語知識學習，在校園和社會中可以對英語知識進行有效運用，充分激發(fā)學生的英語學習興趣，對學生的英語能力進行培養(yǎng)，為學生未來學習與生活奠定良好基礎(chǔ)[2]。

一、小學英語教學生活化的內(nèi)涵

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進，廣大教育工作人員越來越重視小學英語教學生活化探究。小學英語教學生活化就是有效結(jié)合學生的英語學習與生活，使英語教學與學生經(jīng)驗可以融為一體，在學生的日常生活環(huán)境中，有效聯(lián)系各種各樣的活動與作業(yè)，讓學生可以在生活化情境中對英語進行學習，獲得更多的情感體驗，增強學生與教師間的英語對話交流，使英語教學更具生命力，提高英語教學的形象化與直觀化。在小學英語教學生活化中蘊含的思想理念存在多個方面，第一，生活化教學需要充分體現(xiàn)學生的課堂主體性地位，在教學過程中要使學生的課堂主體性充分發(fā)揮，注重對學生生活體驗的尊重，加強對學生現(xiàn)實生活的關(guān)注，使教學可以充分遵循以人為本的原則。第二，生活化教學屬于情境化教學，其需要教學過程更具情境化，創(chuàng)設(shè)與學生實際生活相符合的教學情境，對學生經(jīng)驗世界中的相關(guān)信息進行捕捉，開設(shè)與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的英語課程，搜集與學生生活相符的教學資源，有效激發(fā)學生的學習積極性，引導(dǎo)學生更加主動地參與課堂教學活動。第三，生活化教學過程中，需要師生間進行相互的溝通與交流，其屬于一種雙向教學方式，在教學過程中，需要教師加強對學生表達和體驗的關(guān)注，有效培養(yǎng)學生的口語交際能力。第四，生活化教學過程中要注重對學生全面發(fā)展的關(guān)注，在教學過程中要體現(xiàn)出知識與技能目標，過程與方法目標和情感態(tài)度與價值觀目標，使英語教學中可以滲透更多的知識與技能，促進學生全面發(fā)展。

二、小學英語教學生活化的意義

在小學英語生活化教學過程中，需要教師幫助學生，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗，結(jié)合真實的生活化情境，引導(dǎo)學生通過操作、對話和協(xié)作等多種方式進行英語知識學習，在教學活動中要充分體現(xiàn)學生的課堂主體性地位。在小學英語教學生活化中，需要教師對學生當下生活加強關(guān)注，使學生學習積極性不斷提高，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習過程中的主體意識逐漸增強。教師在教學過程中從事英語教學生活化的理念出發(fā)，可以使師生間展開更加自由的對話與交流，逐漸構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。加強英語教學生活化，還可以使課堂教學回歸到學生實際生活中，使學生的現(xiàn)實需求得到充分滿足，讓學生深切了解到英語教學與自身生活中的緊密聯(lián)系。

三、小學英語生活化的教學策略

1.注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在以往的英語教學過程中，教師一味地進行詞匯和固定句式講解，過于強調(diào)學生詞匯量的掌握，學生對單詞和語法死記硬背，導(dǎo)致其英語知識不能在生活中得到靈活運用，其英語課堂過于枯燥乏味，學生只能被動地接受相關(guān)知識。而對于小學生來說，英語知識學習過程中，教師要重視對學生興趣愛好的培養(yǎng)，只有學生具有較高的學習興趣，才能更加積極主動地進行英語知識學習，對英語知識的掌握才能更牢固。因此就需要教師加強對學生興趣愛好的挖掘，在小學英語教學中，一些英語兒歌的節(jié)奏比較明快，對于學生來說比較簡單，容易上口，這些兒歌不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以對學生的聽說能力進行鍛煉。教師在課堂中進行簡單的英語小故事分享，同時給予學生一定的鼓勵與表揚，就可以充分激發(fā)學生的好奇心，激起學生的求知欲望，從而使學生在課堂中更加積極主動地表現(xiàn)自我。教師在英語課堂教學過程中，還可以利用多媒體添加一些實物模型和圖片等作為輔助，在模型和圖片的播放過程中，可以配備相應(yīng)的音樂，這樣的教學方式可以有效提高課堂趣味性。教師在進行有關(guān)于動物單詞的相關(guān)教學時，就可以通過一些圖片和視頻來調(diào)動學生的視覺感官，這樣的教學方式，不僅可以增強學生的記憶力，還可以對課堂氣氛進行渲染，充分提高學生的英語學習熱情。而在一些其他的英語教學過程中，教師還可以組織學生進行情景劇表演，引導(dǎo)學生將自己所學到的知識進行運用，這樣的教學方式相對簡單，同時其教學效果比較顯著。

2.營造良好的英語學習氛圍。學生在進行外語知識學習時，周圍的環(huán)境與課堂氛圍對學生學習效果都會產(chǎn)生巨大影響。小學英語教學過程中，學生最先接觸的就是課堂和校園環(huán)境，除了英語課堂之外，多數(shù)學生都不會自覺形成講英語的習慣。而在課堂上引導(dǎo)學生多講英語，不僅可以對學生的語言表達能力進行有效鍛煉，還可以對學生的主觀能動性進行科學培養(yǎng)。此時教師就可以指導(dǎo)學生，在校園遇到同學時可以主動的利用英語打招呼。教師在課堂中還可以營造良好的課堂環(huán)境，鼓勵學生說英語。教師可以在課堂中將一些物品貼上英語便簽，讓學生可以經(jīng)?？吹竭@些英語，這樣就可以在學生的生活中滲透英語學習。家長是孩子的第一任老師，學生在課堂以外的大部分時間都是在家度過的，而家庭環(huán)境對學生會產(chǎn)生非常大的影響。當前一些家長并不能輔導(dǎo)學生進行英語知識學習，因此教師就可以與學生家長進行溝通與交流，可以在家庭中仿照學校的標簽方法，在家里物品上貼上相應(yīng)的英語便簽，還可以購買一些與英語知識相關(guān)的影片光碟等，在家里與學生共同觀看，通過這樣的方式，不僅可以使學生的課堂知識得到有效鞏固，還可以不斷提高學生的英語學習能力，使學生掌握更多的英語知識。

3.有效結(jié)合理論與實踐。英語語言學習不僅需要學生對讀寫能力逐漸掌握，還需要掌握一定的聽說能力。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學生只是在課堂中被動地接受英語知識，這就使其教學逐漸偏離了語言學習方法。在當前的英語教學過程中，教師要加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，語言屬于學生掌握信息的主要途徑，同時也是學生獲取相應(yīng)信息的最初環(huán)節(jié)，在溝通與交流過程中，聽力理解具有至關(guān)重要的作用。在學生英語知識學習過程中，最忌諱的就是啞巴式學習，學生不僅要掌握一定的書寫能力，還要奠定良好的英語口語基礎(chǔ)。學生具備良好的口語基礎(chǔ)，對其未來英語學習具有重要作用。因此就需要小學英語教師在課堂教學過程中，不僅要提高學生聽和寫的能力，還要注重對學生語言能力的培養(yǎng)，在課堂中鼓勵學生敢開口說，會開口說。教師可以在課堂中組織學生在講臺上利用簡短的語言介紹自己，還可以組織學生分享簡短的小故事或小情節(jié)。而對于那些膽小內(nèi)向的學生，教師更要給予他們較多的鼓勵，讓他們敢于發(fā)言，同時要給予他們適當?shù)谋頁P，不斷增強他們的信心。教師還可以在課堂中組織一些情景對話，使學生對自身才華進行展示，不斷提高學生的自信心。教師在課堂中要為學生創(chuàng)造較多的對話機會，拓寬學生的知識面，逐漸提高英語學習效率。

4.布置生活化課外作業(yè)。在小學英語教學過程中，教師還要引導(dǎo)學生逐漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，逐漸掌握有效的英語學習策略，提高學生的自我管理能力，指導(dǎo)學生進行自我評價，在課堂中教師要引導(dǎo)學生可以進行不斷創(chuàng)新，為學生創(chuàng)造較多的實踐機會。教師在進行課外作業(yè)設(shè)計過程中還要加強作業(yè)內(nèi)容的趣味性與實用性，引導(dǎo)學生可以將自己所學的知識應(yīng)用到生活中。在小學英語課堂中，教師可以引導(dǎo)學生對英語小故事、小廣告等進行收集與整理，將其在自己的筆記本上進行記錄。教師每周組織學生進行一次的成果展示，引導(dǎo)學生對收集到的內(nèi)容進行溝通與交流。通過這樣的教學過程，就可以使學生逐漸積累更多的知識內(nèi)容，拓寬學生的視野，使學生對西方文化逐漸了解。在學生相互溝通與交流過程中，還可以使他們的語言素養(yǎng)逐漸提高，激發(fā)學生對生活與學習的熱情。課外作業(yè)可以使學生對課堂所學的知識進行再次回顧，逐漸加深學生的理解，進一步提升課堂教學質(zhì)量。在小學英語課堂教學過程中，課外作業(yè)屬于其延伸與補充，在小學英語教學體系中，課外作業(yè)屬于比較重要的一個環(huán)節(jié)。而如果教師在課外作業(yè)布置過程中，仍然按照傳統(tǒng)的做題方式進行布置，容易導(dǎo)致學生對英語學習的興趣逐漸喪失。因此就需要小學英語教師注重課外作業(yè)的生活化設(shè)計，有效融合英語教學內(nèi)容與實際生活，提高英語課外作業(yè)的色彩。教師在進行課外作業(yè)設(shè)計過程中，要加強對學生興趣愛好的了解，結(jié)合學生的年齡特點進行設(shè)計。在字母教學完成后，教師就可以讓學生在家中尋找字母，讓學生記住其字母的形狀，在課堂中指導(dǎo)學生進行交流。教師還可以讓學生回家制作家庭卡，在家庭中要畫出自己的家庭成員，在課堂中帶領(lǐng)學生利用英語知識介紹卡片內(nèi)容。這樣的教學課程可以使他們感受到更多的英語學習樂趣，還可以使學生對知識的印象更加深刻。

四、結(jié)語

在小學英語教學過程中，教師不僅要將教材中的知識進行講授，還要使其英語知識更加生活化，使英語知識更好地融入學生生活中，激發(fā)學生的英語學習興趣，引導(dǎo)學生在日常生活中對英語知識合理運用，不斷提高學生的英語學習水平。

參考文獻：

[1]許麗芳.試論小學英語教學生活化的內(nèi)涵及策略[J].科學大眾（科學教育），2017（6）：68.

[2]劉曉娜.小學英語教學生活化的內(nèi)涵及措施探討[J].課程教育研究，2018（2）：106.

[責任編輯 萬淑蕊]