葉盛久

【摘 要】在新時(shí)期的教育環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此，作為一名正處于新課程改革發(fā)展中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)本著立德樹(shù)人的教學(xué)思想，基于對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)的程序和方法展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，力求使學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，本文則會(huì)對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作一番闡述說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教材內(nèi)容;多媒體技術(shù);生活化元素;優(yōu)質(zhì)性問(wèn)題

核心素養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展之下的一種教育新思想，而學(xué)生擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以后則能夠以更加熱忱的學(xué)習(xí)態(tài)度參與獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的過(guò)程，得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，讓學(xué)生擁有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的能力。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要了解小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及內(nèi)涵，明白小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)需要所帶來(lái)的積極作用，進(jìn)而本著為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度找出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠迎合當(dāng)今社會(huì)生活的需求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。下面，我將結(jié)合自身從事小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、立足于教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在新課程改革的推動(dòng)作用下，教師認(rèn)識(shí)到了教材隨著時(shí)代的發(fā)展在發(fā)生著變化，僅憑自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)授課并不能夠保證學(xué)生所獲取的知識(shí)與技能能夠符合社會(huì)發(fā)展的需要，甚至還會(huì)做許多無(wú)用功。因此，作為一名深受新課改教育理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)長(zhǎng)期保持研究教材內(nèi)容的積極態(tài)度，立足于教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保所講授的數(shù)學(xué)知識(shí)符合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展和實(shí)際生活的需要，以求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，從而達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

比如，以教學(xué)《乘法運(yùn)算定律》這一節(jié)為例，首先，我便立足于教材內(nèi)容研究了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)門見(jiàn)山地對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了加法交換律、結(jié)合律，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)乘法交換律與結(jié)合律，那么了解這些運(yùn)算定律的目的是什么呢？”在學(xué)生回答了“使運(yùn)算簡(jiǎn)便”這幾個(gè)字后導(dǎo)入了課題。然后，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)遷移的過(guò)程，旨在學(xué)生通過(guò)加法運(yùn)算定律自主探究出乘法運(yùn)算定律，進(jìn)而以實(shí)際問(wèn)題檢驗(yàn)了學(xué)生的創(chuàng)造表現(xiàn)力。之后，我以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。最后，我讓學(xué)生嘗試自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指名學(xué)生敘述了總結(jié)成果，從而通過(guò)以小見(jiàn)大的方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行了有針對(duì)性地知識(shí)反饋，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)立足于教材內(nèi)容展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本課內(nèi)容創(chuàng)造了有利條件，從而激發(fā)了學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，為學(xué)生日后進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，切實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

二、借助多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生空間觀念

空間觀念是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于接受直觀形象的畫(huà)面，所以使學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一座大山，但是在多媒體技術(shù)走進(jìn)教育領(lǐng)域中以后，這一教學(xué)難題已經(jīng)完全可以迎刃而解。因此，作為一名處在豐富教育資源之下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可借助被人們所公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)教育資源多媒體技術(shù)來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在形象的畫(huà)面下充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的獨(dú)特魅力，從而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，以教學(xué)《觀察物體（二）》這一節(jié)為例，首先，我借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向觀察四個(gè)小正方體組合而成的圖像，讓學(xué)生看到了不同的形狀，在增加學(xué)生感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了新課。然后，為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中合理想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察形狀的能力。之后，我借助多媒體技術(shù)展示了四個(gè)小正方體組合而成的圖形，讓學(xué)生嘗試用語(yǔ)言敘述從不同方向觀察到的不同形狀，由此鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以具有針對(duì)性的知識(shí)反饋加深了學(xué)生的理解。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以直觀畫(huà)面引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極情感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的美與魅力這一特點(diǎn)的認(rèn)同感，充分提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的能力，高效實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生空間觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、導(dǎo)入生活化元素提高學(xué)生應(yīng)用能力

事實(shí)證明，人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分緊密，而在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最單純的目的之一便是提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到生活中存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中有所應(yīng)用。因此，作為一名新時(shí)代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化元素，執(zhí)行新課程改革背景將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活做有機(jī)融合的要求，完成提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。

比如，以教學(xué)《平均數(shù)》這一節(jié)為例，首先，我將學(xué)生最為熟悉的“考試成績(jī)”為引導(dǎo)語(yǔ)言，說(shuō)道：“在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，班級(jí)的數(shù)學(xué)平均分是90分，你們猜猜每個(gè)人的分?jǐn)?shù)大概是多少分？”從而為學(xué)生介紹了平均數(shù)的意義和求法。然后，我以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，將實(shí)際生活中的場(chǎng)景轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)元素，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究平均數(shù)的性質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了平均數(shù)的意義，使學(xué)生懂得了移多補(bǔ)少、先合后分等計(jì)算方法來(lái)求平均數(shù)，從而提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)據(jù)分析、比較等多種方式的能力。之后，在學(xué)生掌握了平均數(shù)的基礎(chǔ)上，引入了富有挑戰(zhàn)性的拓展性內(nèi)容，從而豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在此次活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)。最后，我做了課堂小結(jié)，為學(xué)生介紹了平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義，讓學(xué)生交流了平均數(shù)在生活中的作用。這樣，我通過(guò)導(dǎo)入生活化元素展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，完成了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。

四、設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)性問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生推理能力

推理能力既是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的組成部分，對(duì)學(xué)生日后的生活與工作也都有著積極的意義。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生推理能力往往會(huì)在分析問(wèn)題的過(guò)程中得到提升，但是問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理與否還在于教師是否具備了新的教育理念。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要懂得深入分析教材內(nèi)容，了解學(xué)生認(rèn)知，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生主動(dòng)去分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題后的成就感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，充分達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

比如，以教學(xué)《可能性》這一節(jié)為例，首先，我講述了學(xué)生比較熟悉的成語(yǔ)故事——《守株待兔》，進(jìn)而對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“農(nóng)夫是否可以等到兔子并不是一件確定的事情，而在我們的生活中有許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性也有大小，今天咱們就來(lái)研究不確定事件發(fā)生的可能性?！比缓?，我詢問(wèn)了學(xué)生在課下經(jīng)常玩的游戲，在學(xué)生回答后，對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“你們平時(shí)都是怎樣決定玩游戲的先后順序呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了“拋硬幣”這種方法。之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，引導(dǎo)學(xué)生探索了“拋硬幣”這一方法是否公平的試驗(yàn)，并在這一過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)合理游戲規(guī)則的能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事、喜歡的游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)性問(wèn)題展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生充分感受到了游戲規(guī)則公平性的含義，充分發(fā)展了學(xué)生的推理能力，切實(shí)達(dá)到了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

總而言之，關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容還有許多，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還需要身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們繼續(xù)以嶄新的教育理念去探究具有可行性的教學(xué)方式，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感與態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，高效實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，確保學(xué)生擁有面對(duì)未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生真正意義上得到進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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