范曉露

摘 要：隨著教育新課標(biāo)改革推行，在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師需不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式。結(jié)合初中生物課程突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生盡早樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中生物 課堂教學(xué) 改進(jìn)

1 引言

初中生物學(xué)教學(xué)中，教師要在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式，逐步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維觀念及處理問(wèn)題的能力。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要以生物實(shí)驗(yàn)作為普及基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)載體，通過(guò)創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和正確生命觀念意識(shí)，有效鍛煉學(xué)生科學(xué)的邏輯思維模式和科學(xué)探究能力。嚴(yán)格秉承理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。下文對(duì)核心素養(yǎng)下初中生物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析、改進(jìn)意義及綜合策略做出相應(yīng)闡述，希望對(duì)廣大初中生物教師有所借鑒。

2 核心素養(yǎng)下初中生物學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)形式單一、固化

目前，我國(guó)初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深入影響，一直沿用傳統(tǒng)單一、輸出式為主的教學(xué)模式：重理論、輕實(shí)踐;重驗(yàn)證、輕探究;重結(jié)果、輕過(guò)程。

教師思想觀念陳舊，教學(xué)資源條件有限，師資團(tuán)隊(duì)力量不盡完善，考核形式單一。諸多因素導(dǎo)致教師守著固化的教學(xué)形式不肯變通、不愿進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有得到正確的生物學(xué)教學(xué)理念引導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不高。

2.2 生物課時(shí)安排不合理

初中生物學(xué)科作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的學(xué)科，學(xué)校對(duì)其重視程度明顯不足，課時(shí)設(shè)置少之又少。教師在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下只能采取傳統(tǒng)灌輸式教育模式，以此加深學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)概念。

殊不知這種方式不僅沒(méi)起到促進(jìn)作用，反而制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

3 核心素養(yǎng)下初中生物學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)意義

3.1 可行性改進(jìn)意義

基于核心素養(yǎng)發(fā)展背景下，新課標(biāo)提倡教師在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，嚴(yán)格秉持“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”教學(xué)理念，以實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)能力的目的。

在生命觀念概念基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究品質(zhì)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng);還能加強(qiáng)教師對(duì)生物學(xué)科核心素養(yǎng)教育的重視程度，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解生命觀念的內(nèi)容體系，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3.2 改進(jìn)必要性

初中生物學(xué)課程中包含生物與環(huán)境、生物圈中的各種生物、生物的生殖發(fā)育與遺傳、健康地生活等教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)以生物實(shí)驗(yàn)作為核心素養(yǎng)重要的教學(xué)載體，結(jié)合實(shí)驗(yàn)融合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生建立積極、樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師要注重在課堂教學(xué)中，滲透健康的生物學(xué)思想觀念，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及科學(xué)探究的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)科能力[1]。

4 初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)綜合策略

4.1 完善師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建教學(xué)資源

我國(guó)初中生物教學(xué)中，由于生物學(xué)科不是作為初中階段的主要學(xué)科，導(dǎo)致不少教師及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)其忽略，讓學(xué)生采取傳統(tǒng)死記硬背的方式來(lái)加深記憶，只重視考試結(jié)果，卻忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程及生物知識(shí)的接受程度。

學(xué)校應(yīng)加大生物專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度，制定明確的考核管理機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的考核、培訓(xùn)，改進(jìn)參差不齊的教師隊(duì)伍。積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，積累、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件[2]。

4.2 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

為推動(dòng)初中生物教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)提升自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。利用情境教學(xué)，使學(xué)生逐步增強(qiáng)生物學(xué)知識(shí)認(rèn)知，能對(duì)一些基本概念、原理和規(guī)律進(jìn)行深入分析、討論、判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值理念及思想道德品質(zhì)。

教師要善于運(yùn)用多媒體資源，開(kāi)展多元化的課堂教學(xué)模式。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，同時(shí)能使學(xué)生關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

4.3 優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生科學(xué)邏輯思維

初中生物學(xué)具有很強(qiáng)的包容性。課堂教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)策略，科學(xué)、合理地改進(jìn)教學(xué)模式，將生物知識(shí)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)生命觀念深刻地認(rèn)知與理解。

例如，教師將教材中有關(guān)于生命概念知識(shí)點(diǎn)借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。讓學(xué)生結(jié)合生物結(jié)構(gòu)功能、物質(zhì)能量、穩(wěn)態(tài)與平衡等諸多生命觀念方面，增強(qiáng)感知、理解能力，并逐步滲透科學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力。

4.4 重視理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合生活選取與教材內(nèi)容相關(guān)素材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)以及親身操作、觀察、比較、合作交流等過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)與發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力。

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)秉承“科學(xué)探究、理性思維”的生物教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘，讓學(xué)生在加強(qiáng)自身核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高自身的生物學(xué)科精神[3]。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，教師需不斷完善教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)模式，將理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江巧明.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)策略[J].廣西教育：義務(wù)教育，2016，（11）：45.

[2] 郭軍英.基于核心素養(yǎng)的生物課堂教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016，（7）：17-20.

[3] 李英雄.基于核心素養(yǎng)的初中生物課堂教學(xué)改進(jìn)探討[J].生物教學(xué)，2017，（03）：065.

甘肅省臨夏市枹罕中學(xué) （甘肅省臨夏市 731100）