王穎穎 趙育良 王淑娟

【摘要】教材是教學(xué)過(guò)程的重要載體，加強(qiáng)教材建設(shè)是深化艦載轉(zhuǎn)型教學(xué)改革的有效途徑?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，借助信息化教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)為主體，智能教材是傳統(tǒng)教材在理念和技術(shù)上雙向升級(jí)的教學(xué)成果，通過(guò)集中教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造性地對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進(jìn)行重組創(chuàng)編。

【關(guān)鍵詞】智慧教材? 教學(xué)資源? 信息化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0169-02

一、《航空攝影原理》課程建設(shè)情況梳理

《航空攝影原理》是生長(zhǎng)軍官必修的主干課程，本課程是為后續(xù)筑牢設(shè)備維護(hù)能力和目標(biāo)識(shí)別能力而設(shè)置的崗位基礎(chǔ)課程，在整個(gè)航空偵察教學(xué)體系中起著至關(guān)重要的作用。本課程已有教學(xué)資源豐富，師資力量雄厚，條件建設(shè)成熟，課程多次獲得軍隊(duì)級(jí)、院校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，課程團(tuán)隊(duì)在各類(lèi)授課競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)?？梢哉f(shuō)《航空攝影原理》是一門(mén)成熟的精品課程。為深入貫徹落實(shí)新時(shí)代軍事教育方針，軍隊(duì)院校課程建設(shè)迫切需要新起點(diǎn)定位、長(zhǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，圍繞以學(xué)員為中心，基于翻轉(zhuǎn)課堂+信息化教學(xué)模式的智慧課堂是《航空攝影原理》課程改革的建設(shè)目標(biāo)，而課程建設(shè)教材為先，高質(zhì)量的課程需要高質(zhì)量的教材作為支撐基礎(chǔ)，因此與之配套運(yùn)行的智慧教材建設(shè)勢(shì)在必行。

二、《航空攝影原理》教材智慧化建設(shè)必要性

智慧教材是綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)和智能技術(shù)，融合新時(shí)代軍事教育理念，在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理念和技術(shù)雙向升級(jí)的新型教材，并通過(guò)通過(guò)整合設(shè)計(jì)，以多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。它具有表達(dá)形式智能化、功能多樣化特點(diǎn)，并全面整合多形式、多層次、多用途的教學(xué)資源，構(gòu)建起實(shí)現(xiàn)智慧課程的整體支撐環(huán)境。

1.智慧教材能充分體現(xiàn)以學(xué)員為中心的教學(xué)，滿足于學(xué)員自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求。智慧教材既保留了閱讀紙質(zhì)教材的系統(tǒng)性和邏輯可歸納性[1]，又有助于增強(qiáng)學(xué)員自主探索問(wèn)題、深入自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)員提供更為彈性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)智慧教材可實(shí)現(xiàn)多主體、多維度、多層次的高效互動(dòng)的教學(xué)。

2.智能化教材建設(shè)是推動(dòng)航空攝影原理課程建設(shè)向精品課程邁進(jìn)的必然途徑?！逗娇諗z影原理》作為一門(mén)主干課程，在教材、教學(xué)模式改革、教學(xué)方法和手段、教學(xué)隊(duì)伍等方面必然要求高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求，因此高水平的教材將為課程建設(shè)提供必要支撐。

3.智慧教材建設(shè)是解決教材現(xiàn)有問(wèn)題的必然選擇。現(xiàn)有紙質(zhì)教材存在資源不夠立體、形態(tài)較為單一，不能更好地服務(wù)于信息化教學(xué)及學(xué)員自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題。智慧教材所體現(xiàn)的專(zhuān)思相融、由紙到智的新型理念[2]，為彌補(bǔ)紙質(zhì)教材固有缺陷、破解信息化教學(xué)難點(diǎn)等問(wèn)題提出了思路，是新形態(tài)教材建設(shè)的努力方向。

綜上所述，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，倒逼傳統(tǒng)的教學(xué)改革，適應(yīng)信息化時(shí)代的智慧教材呼之欲出。

三、《航空攝影原理》智慧教材建設(shè)解決方案

智慧教材的設(shè)計(jì)應(yīng)以課程建設(shè)的理念進(jìn)行規(guī)劃，課程建設(shè)要素就是教材體系設(shè)計(jì)要素，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法手段、教學(xué)資源更新、課程思政，將上述要素融入教材建設(shè)理念，實(shí)現(xiàn)教材與課程的一體化建設(shè)。要突破傳統(tǒng)建材建設(shè)思路，融合現(xiàn)代信息技術(shù)，從系統(tǒng)、內(nèi)容、資源、平臺(tái)四個(gè)方面構(gòu)思智能教材建設(shè)的一整套解決方案。

1.重構(gòu)智慧教材體系，創(chuàng)新教材編排方式。

智慧教材與紙質(zhì)教材在知識(shí)架構(gòu)上一脈相通，但智慧教材在載體、形態(tài)等方面具備優(yōu)越的技術(shù)屬性。這種優(yōu)勢(shì)可為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣的學(xué)習(xí)方式，但這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠完整，進(jìn)而影響到知識(shí)吸收的系統(tǒng)性和連慣性[3]。因此，智慧教材需要重組優(yōu)化來(lái)同時(shí)兼顧知識(shí)系統(tǒng)性和需求多樣化。

首先在教學(xué)內(nèi)容上，采取模塊化的內(nèi)容體系架構(gòu)。課程模塊是由若干學(xué)習(xí)單元組成，把密切相關(guān)的理論實(shí)踐知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用情景結(jié)合起來(lái)，形成課程的分層教學(xué)模塊。每個(gè)學(xué)習(xí)單元又被分解為若干知識(shí)點(diǎn)，這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)全部涵蓋了課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容。為有效避免理論與實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施環(huán)節(jié)上的割裂疏離，在模塊劃分中，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)作實(shí)操等教學(xué)環(huán)節(jié)融合為一個(gè)整體模塊[4]。其次在知識(shí)類(lèi)型上，采取“內(nèi)嵌式”的情境編排方式，很好地融入思政元素。為切合軍隊(duì)院校為戰(zhàn)育人的指導(dǎo)方針，在體現(xiàn)育人功能方面，教學(xué)內(nèi)容要切合艦載轉(zhuǎn)型及機(jī)務(wù)保障人員的政治素養(yǎng)要求，融入符合航空攝影特色和機(jī)務(wù)維修特色的思政基因，將思想政治教育如鹽化水般地嵌入到教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)員忠誠(chéng)使命、建功海洋的責(zé)任感和使命感。

2.基于崗位能力養(yǎng)成導(dǎo)向，逆向升級(jí)教學(xué)資源。

教學(xué)資源的升級(jí)以已有課程資源為基礎(chǔ)，以培塑崗位能力養(yǎng)成為導(dǎo)向，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教材資源立體構(gòu)建。在資源建設(shè)升級(jí)時(shí)，要遵循數(shù)字平臺(tái)的上線要求和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)資源依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分為原理類(lèi)、結(jié)構(gòu)組成類(lèi)、設(shè)備維護(hù)類(lèi)的基礎(chǔ)上，按照素材級(jí)→單元級(jí)→模塊級(jí)的“逆向建設(shè)”思路建設(shè)。

教學(xué)資源以不同信息智能化方式，靈活運(yùn)用多種手段展示教學(xué)內(nèi)容，采用文字、裝備實(shí)物圖片、交互動(dòng)畫(huà)、仿真訓(xùn)練軟件、微課、慕課等不同的表現(xiàn)形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)加工處理，并通過(guò)精心布局，人性化的交互設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容再展示、再?gòu)?fù)現(xiàn)。多媒體教學(xué)資源的加入，能激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)員預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及線上、線下的自主學(xué)習(xí)[5]。教員針對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)可以分析學(xué)情，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)在課上進(jìn)行講解答疑。教材數(shù)字資源建設(shè)詳目如表1所示。

表1? 教學(xué)數(shù)字資源分級(jí)分類(lèi)建設(shè)詳目

3.靈活架構(gòu)鏈接平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)紙質(zhì)內(nèi)容與數(shù)字資源有效關(guān)聯(lián)。

為提升智慧教材資源使用效益，電子資源與紙質(zhì)教材應(yīng)具有無(wú)縫銜接的功能，并通過(guò)掃描二維碼等方式實(shí)現(xiàn)有效關(guān)聯(lián)。公開(kāi)出版教材可以依托出版社提供的數(shù)字平臺(tái)，例如高等教育出版社“智慧職教”平臺(tái)、清華大學(xué)出版社的“文泉云盤(pán)”平臺(tái)等[3]。如果資源涉密，可以選擇內(nèi)部專(zhuān)用的基于校園網(wǎng)的鏈接平臺(tái)。

智慧鏈接平臺(tái)既是傳統(tǒng)教材的擴(kuò)展延伸，又是智能化教材資源的整合工具和展示平臺(tái)?！昂娇諗z影原理”智慧鏈接平臺(tái)的建設(shè)是以關(guān)注學(xué)員課內(nèi)與課外、線上與線下教學(xué)活動(dòng)及場(chǎng)景為主線，實(shí)現(xiàn)“四位一體的”的全過(guò)程教學(xué)[5]。線下教學(xué)主要在專(zhuān)業(yè)的智慧教室實(shí)施，其電腦端由智課堂教學(xué)云平臺(tái)、各型號(hào)相機(jī)的仿真示教系統(tǒng)、裝備實(shí)裝等組成，其移動(dòng)端主要是內(nèi)部平板電腦，內(nèi)嵌《航空攝影原理》課程信息資源。而線上教學(xué)即為網(wǎng)絡(luò)端，則依托《航空攝影原理》軍事職業(yè)教育慕課平臺(tái)，是課前、課后以及線上的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)員可以線上完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、補(bǔ)習(xí)，教員也通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)測(cè)、學(xué)情反饋。

四、《航空攝影原理》智慧教材在信息化教學(xué)中的應(yīng)用推廣

一是可用于信息化課堂教學(xué)，創(chuàng)新智慧教學(xué)模式。通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，倒逼傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的深度改革。使用智慧教材的課堂教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的四十分鐘，線上、線下、課內(nèi)、課外都是教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂+信息化教學(xué)模式，將資源有效聚合，實(shí)現(xiàn)線上、線下互補(bǔ)共融，充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力，充分挖掘教員對(duì)全過(guò)程教學(xué)的能力和責(zé)任，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，必將是新時(shí)代軍校課程教學(xué)改革的方向。二是可用于軍隊(duì)人員泛在自學(xué)，拓展了教學(xué)時(shí)空。智慧教材設(shè)置安排了多樣化的學(xué)習(xí)情境，并設(shè)計(jì)“引導(dǎo)性問(wèn)題”來(lái)輔助學(xué)員對(duì)實(shí)際工作崗位出現(xiàn)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)他們的思辨能力以及處理復(fù)雜多變工作情境的能力。因此完全可以用于軍隊(duì)人員泛在自學(xué)，拓展了教學(xué)時(shí)空，可作為支撐部隊(duì)軍事職業(yè)教育的教材資源。三是轉(zhuǎn)換了教學(xué)理念，使學(xué)員全面能力提升更為迅速。通過(guò)碎片化、移動(dòng)化、個(gè)性化的多樣的可定制的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)員帶著興趣學(xué)，易于深度學(xué)習(xí);充分激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使得學(xué)員帶著問(wèn)題學(xué)，學(xué)習(xí)和思辨能力逐步提升，同時(shí)智慧教材能更好地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助和支持。

以上是筆者在智慧教材建設(shè)中總結(jié)出的思路、經(jīng)驗(yàn)做法和體會(huì)感悟?？傊腔劢滩脑诮滩膬?nèi)容的選取上，要注重專(zhuān)業(yè)理論與課程思政、學(xué)科理論與工程實(shí)踐的結(jié)合;在教材展現(xiàn)形態(tài)上，要注重單一化向多樣立體化的升級(jí)，突出形態(tài)的多樣性、手段的智能性、學(xué)員的體驗(yàn)性以及環(huán)境的適配性;在實(shí)際教學(xué)實(shí)施中，要注重遵循育人功能，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂+信息化手段的智慧教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)的教育教學(xué)本質(zhì)，最終達(dá)成培養(yǎng)合格人才的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

王穎穎（1981年-），女，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，碩士，研究方向：教育教學(xué)理論、航空偵察。