張楠

【摘要】隨著中小學(xué)“雙減”政策（指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)）的全面落實(shí)，要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”“省時(shí)高效”，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是每位一線老師需要思考的問(wèn)題，歷史教師也不例外。以下筆者將結(jié)合部編版初中歷史教材內(nèi)容，淺談導(dǎo)學(xué)案對(duì)“雙減”后歷史課堂的助力作用。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 導(dǎo)學(xué)案? 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0006-02

《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年）指出義務(wù)教育階段的歷史課程除普及中外歷史的基本知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展?！币虼藲v史學(xué)科擔(dān)任著重要的責(zé)任和使命?！半p減”下要想更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)，就要求教師不斷優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂效率。在傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)生“學(xué)多少”“記多少”“知多少”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生“體驗(yàn)了多少”“建構(gòu)了多少”“理解了多少”。

“雙減”下的歷史課堂教學(xué)，應(yīng)更加突出學(xué)生的主體地位，從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方案。導(dǎo)學(xué)案一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)案、探究案和鞏固案等幾個(gè)部分，它將知識(shí)與能力問(wèn)題化，過(guò)程與方法具體化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展與聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)授課的時(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合，達(dá)到立德樹(shù)人的目的。

歷史學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，涉及的領(lǐng)域十分廣泛，初中生的認(rèn)知程度存在很大的差異。導(dǎo)學(xué)案可以為初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究提供條件。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)案、探究案和鞏固案等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，逐步形成正確的歷史意識(shí)和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)講，“雙減”之下，去“盲目化”重“方向性”

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)的重要規(guī)劃，是開(kāi)展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)向。學(xué)習(xí)目標(biāo)的編制要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、依托教材、根據(jù)學(xué)情，圍繞知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面展開(kāi)。然而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，很多教師目標(biāo)意識(shí)淡薄，或者課堂活動(dòng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，致使課堂活動(dòng)的方向性不明確，難以在關(guān)注重難點(diǎn)知識(shí)講解的同時(shí)兼顧核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要明確“誰(shuí)要學(xué)”“怎么學(xué)”“學(xué)什么”。在形式上建議：首先，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以“了解……”“思考……”“簡(jiǎn)述……”等為敘寫(xiě)方式。其次，注意過(guò)程與方法，“通過(guò)查閱資料……”“通過(guò)社會(huì)調(diào)查……”“通過(guò)小組合作……”;最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透，“從中感受……”“樹(shù)立……意識(shí)”“學(xué)習(xí)……精神”。雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定會(huì)有差異，但是讓學(xué)生更好地在過(guò)程和方法中掌握知識(shí)和能力，獲得情感態(tài)度和價(jià)值觀才是目的。在內(nèi)容上建議，切忌過(guò)多過(guò)難。例如，七年級(jí)下冊(cè)第19課《清朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》某教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)其中有一點(diǎn)是“了解清朝前期手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”。手工業(yè)的特點(diǎn)可以通過(guò)教材中的《清代紡織圖》、規(guī)模和人數(shù)入手，引申出雇傭關(guān)系與分工，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)。 而商業(yè)的特點(diǎn)，筆者建議可以對(duì)比本冊(cè)教材第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》，通過(guò)對(duì)比宋朝的商業(yè)和清朝的商業(yè)從中得出結(jié)論，更能體現(xiàn)清朝在商業(yè)方面的發(fā)展。調(diào)整后的學(xué)習(xí)目標(biāo)更具有操作性，更容易完成。此外，新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)課的也不同，要結(jié)合實(shí)際，具體問(wèn)題具體分析。

二、從預(yù)習(xí)案來(lái)講，“雙減”之下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

初中歷史教材中有很多內(nèi)容是在充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，很多知識(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)能夠初步感知。在預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要把握學(xué)習(xí)的契機(jī)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)深入發(fā)展。初中歷史都是當(dāng)代史，貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，2021年10月10日是辛亥革命110周年紀(jì)念日，部編版八年級(jí)上冊(cè)歷史第三單元講述《資產(chǎn)階級(jí)民主革命與中華民國(guó)的建立》，包括《革命先行者孫中山》《辛亥革命》《中華民國(guó)的創(chuàng)建》等內(nèi)容。筆者在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案的過(guò)程中就引用了習(xí)總書(shū)記在紀(jì)念大會(huì)上的講話內(nèi)容“孫中山先生和辛亥革命先驅(qū)為中華民族建立的歷史功績(jī)彪炳千秋！在辛亥革命中英勇奮斗和壯烈犧牲的志士們名垂青史！辛亥革命永遠(yuǎn)是中華民族偉大復(fù)興征程上一座巍然屹立的里程碑！”以此為材料，設(shè)置問(wèn)題，建議學(xué)生查找課內(nèi)外資料簡(jiǎn)單介紹孫中山先生的主要革命活動(dòng)、辛亥革命先驅(qū)以及辛亥革命的歷史貢獻(xiàn)。

新材料的使用、新問(wèn)題的提出、新情境的創(chuàng)設(shè)能夠增加學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)案的反饋，不僅能夠了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，為進(jìn)一步深入探究提供條件。而且還可以在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課堂上做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺，提高課堂效率。預(yù)習(xí)案能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和探尋問(wèn)題的愿望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、從探究案來(lái)講，“雙減”之下，減“很費(fèi)力”加“思維力”

傳統(tǒng)課堂以講授法為主，教師費(fèi)力講，學(xué)生費(fèi)勁學(xué)。探究學(xué)習(xí)是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式之一，不再是簡(jiǎn)單地把結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生以自主探究、合作探究等方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。探究式的學(xué)習(xí)能夠優(yōu)化課堂活動(dòng)，更有利于提升學(xué)習(xí)的有效性。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生必需的品格和關(guān)鍵的學(xué)科素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第15課《明朝的對(duì)外關(guān)系》時(shí)，探究案中我引用了教材當(dāng)中材料研讀《凱歌》的思考題“想一想：這首軍歌表現(xiàn)了怎樣的戰(zhàn)斗意志？”要求學(xué)生先自主閱讀并思考，然后組內(nèi)交流，最終展示成果。學(xué)生基本上能夠從同仇敵愾、誓死捍衛(wèi)國(guó)家的愛(ài)國(guó)主義和面對(duì)困難毫不退縮的堅(jiān)強(qiáng)意志等方面展示討論成果。但也有小組提出質(zhì)疑，詩(shī)歌當(dāng)中最后一句提到“殺盡倭奴兮覓個(gè)封侯”是說(shuō)戚家軍奮勇殺敵就是為了“封侯”嗎？如果是這樣，本節(jié)課課后活動(dòng)中又引用了戚繼光的詩(shī)句“封侯非我意，但愿海波平”又如何解釋呢？

我首先對(duì)提出問(wèn)題的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，接著引導(dǎo)其他小組共同思考這一問(wèn)題。很快就有小組展示討論成果：“站的立場(chǎng)不同，對(duì)待事物的態(tài)度就會(huì)不同。從戚繼光個(gè)人立場(chǎng)來(lái)講他淡泊名利，但是其他士兵可能沒(méi)有那么高的覺(jué)悟。戚繼光是為了激勵(lì)將士、鼓舞士氣才創(chuàng)作這樣的軍歌。”這組同學(xué)剛回答完，掌聲就響起來(lái)了，這應(yīng)該就是思考的魅力?！半p減”后的歷史課堂，突出學(xué)生的主體地位，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考力，加強(qiáng)小組合作交流，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)對(duì)英雄人物的學(xué)習(xí)，也能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、人類(lèi)的和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的人生理想。

四、從鞏固案來(lái)講，“雙減”之下，少“形式化”多“科學(xué)化”

作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是對(duì)教學(xué)信息反饋的重要手段。量大時(shí)長(zhǎng)的作業(yè)無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，而一些經(jīng)典的習(xí)題和有趣的活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到舉一反三的效果。教師需要精心設(shè)計(jì)鞏固案內(nèi)容，以多種形式實(shí)現(xiàn)課后鞏固的需要，例如以分層作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、個(gè)性作業(yè)等方式優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。體現(xiàn)個(gè)性化、多元化、生活化等特點(diǎn)。例如筆者給學(xué)生布置過(guò)一個(gè)作業(yè)，簡(jiǎn)單介紹中國(guó)近代史上的一位重要人物，要求形式自由、內(nèi)容向上、簡(jiǎn)潔完整。有幾位同學(xué)交上來(lái)的作業(yè)讓我印象很深刻，其中一位同學(xué)的作業(yè)是一個(gè)自制的短視頻，圖文并茂，介紹的人物是民國(guó)第一殺手王亞樵。五分鐘的短視頻由該同學(xué)自己講解，并且在最后還交待了自己選題緣由和學(xué)習(xí)后的啟發(fā)。還有一位同學(xué)以課件的形式講解的是抗日英雄趙一曼，在講到趙一曼遭受敵人的殘忍迫害，仍不屈不撓、嚴(yán)守秘密時(shí)，同學(xué)們肅然起敬，被英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義精神深深打動(dòng)。

靈活的作業(yè)形式給學(xué)生很大的選擇和思考空間。此外，為適應(yīng)“雙減”，我校各班級(jí)還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了作業(yè)公示欄，每天將各學(xué)科的作業(yè)情況統(tǒng)一公示，方便各科老師了解作業(yè)的總量，從而更好地減負(fù)提質(zhì)。我校歷史備課組還利用課后時(shí)間以網(wǎng)課的方式定期為學(xué)生在線答疑，以微課視頻分享的方式解析教材重難點(diǎn);為學(xué)生提供閱讀書(shū)單;引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館、紀(jì)念館及愛(ài)國(guó)主義教育基地、考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見(jiàn)證人等方式了解歷史。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、過(guò)程性和體驗(yàn)性。同時(shí)還設(shè)計(jì)了配套的展示機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，增加鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。不單關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓作業(yè)反饋增加一種積極的心理體驗(yàn)，使學(xué)生從中獲得幸福感和成就感。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用極大地改善了初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，是走向高效課堂的重要途徑?！半p減”之下，教師要不斷提升自己的史學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，嚴(yán)格篩選課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將更有趣、生動(dòng)且與課程相關(guān)的內(nèi)容編入導(dǎo)學(xué)案，培育學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生“由知到識(shí)”“轉(zhuǎn)識(shí)成智”“由智生慧”。導(dǎo)學(xué)案還可以為課程內(nèi)容提供一個(gè)清晰的知識(shí)框架，減少學(xué)生上課忙于記筆記的苦惱，以更有效的方式獲得知識(shí)、增長(zhǎng)智慧。一份精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案能夠?yàn)閹熒仓惶糜猩撵`動(dòng)的歷史課。

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