呂慧 肖雯娟 馬小琴

【摘要】供電技術(shù)課程是自動(dòng)化專業(yè)的一門專業(yè)必修課，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式局限性較大，無(wú)法滿足以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展為高校課程的教學(xué)發(fā)展和改革提供了新的思路。雨課堂作為一個(gè)開放的教學(xué)平臺(tái)，文章針對(duì)《供電技術(shù)》課程進(jìn)行研究，探討引入雨課堂后的教學(xué)方法和考核機(jī)制的改革。教學(xué)結(jié)果表明，融入雨課堂的供電技術(shù)教學(xué)中，有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提升。

【關(guān)鍵詞】雨課堂? 教學(xué)改革? 供電技術(shù)

【基金項(xiàng)目】西北民族大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（2020YBJG-04）。

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0045-02

1.引言

近些年來，由于計(jì)算資源發(fā)展迅猛，計(jì)算機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，使得信息技術(shù)深入人們生活的各個(gè)方面。大數(shù)據(jù)為高等教育教學(xué)提供了豐富的資源，同時(shí)沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得教學(xué)改革成為必然趨勢(shì)。為了更好地利用信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分貫徹以學(xué)生為中心的教育理念，清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出新型智慧教學(xué)平臺(tái)——雨課堂，致力于為現(xiàn)代教學(xué)過程提供智能化的支持[1]。目前，全國(guó)很多高校教師將雨課堂平臺(tái)融入到各門課程的教學(xué)中，并取得了良好的效果。

《供電技術(shù)》是一門實(shí)用性和工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，主要介紹了供配電系統(tǒng)的基本原理、理論以及與實(shí)際工程的計(jì)算方法、運(yùn)行維護(hù)等方面的應(yīng)用，目標(biāo)是通過講授供配電系統(tǒng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，使得自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生對(duì)供配電系統(tǒng)有個(gè)全面性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自動(dòng)化領(lǐng)域的應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)[2]。本課程與高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理類的基礎(chǔ)理論課有較大的不同，計(jì)算和分析中主要是依靠經(jīng)驗(yàn)公式，各章節(jié)之間的聯(lián)系與承接不夠明顯，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難。另外，本課程需要記憶的知識(shí)點(diǎn)和文字性概念較多，而且比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得教師與學(xué)生互動(dòng)性較差，導(dǎo)致學(xué)生在課程各項(xiàng)考試中得分較低，打擊學(xué)生的自信心。

因此，通過改革課程的教學(xué)方法和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。同時(shí)，考慮到智能移動(dòng)設(shè)備的快速發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際情況，文章提出將“雨課堂”融入到供電技術(shù)課程的混合式教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)方法改革

2020年初，新冠疫情全面爆發(fā)，學(xué)生無(wú)法正常進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法有效開展，這對(duì)于教學(xué)方式的改革提出了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也掀起了新一輪的教學(xué)改革熱潮，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)為新的教學(xué)改革提供了有效的資源和平臺(tái)[3]。經(jīng)過分析和對(duì)比，由于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，可以在微信上直接關(guān)聯(lián)，無(wú)需安裝新的軟件，故利用該平臺(tái)對(duì)《供電技術(shù)》課程的教學(xué)方法及課程考核的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。

課程改革中將雨課堂貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，到課堂互動(dòng)，再到課后作業(yè)的布置，最后到各個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)，使得學(xué)生積極參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.1以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法。

本課程前期的教學(xué)主要以教材內(nèi)容為中心，缺乏實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且課程內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密相關(guān)，學(xué)生未到過工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于所講授的內(nèi)容和概念沒有直觀性的認(rèn)識(shí)，陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。新的教育理念提出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師貴在啟發(fā)引導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)。因此，運(yùn)用雨課堂平臺(tái)，豐富授課中的教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，提高學(xué)生的積極性，成為目前教學(xué)的主要目標(biāo)。

上課之前，教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容、與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻和問題提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)之前的儲(chǔ)備知識(shí)，對(duì)于新的問題能夠利用課本資料和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)整理問題去聽課，這樣在課堂上更能集中精力聽講，并且和教師有良好的互動(dòng)。在課堂上，雨課堂平臺(tái)上設(shè)置的任務(wù)提醒、實(shí)時(shí)答題、多屏互動(dòng)、答疑彈幕、分組討論等功能，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，多方面的考慮解決問題的思路，從各方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。下課之后，教師可以根據(jù)雨課堂平臺(tái)反饋和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)信息，掌握學(xué)生前期預(yù)習(xí)和課堂表現(xiàn)情況，反思教學(xué)中可能存在的問題，適當(dāng)調(diào)整授課的進(jìn)度和重難點(diǎn)，對(duì)后期的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整和完善。另外，利用雨課堂平臺(tái)可以設(shè)置測(cè)試環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，向?qū)W生推送隨堂測(cè)試、課后測(cè)試及課后作業(yè)，充分利用平臺(tái)上的各種工具，最大程度的使學(xué)生更熟悉地掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 以實(shí)例和應(yīng)用為主，改革教學(xué)內(nèi)容。

應(yīng)用性強(qiáng)是供電技術(shù)課程很重要的特點(diǎn)之一，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是注重理論知識(shí)和基本原理的講解，學(xué)完之后學(xué)生只是明白一些簡(jiǎn)單的概念。通過使用雨課堂平臺(tái)，給學(xué)生在課前和課程中推送一些供電系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)供電系統(tǒng)的構(gòu)成，將抽象的知識(shí)具體化，課程中的某些章節(jié)也會(huì)配合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)供電系統(tǒng)接線及配電方式、變配電所結(jié)構(gòu)與布置、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置等內(nèi)容，采取課堂講授基礎(chǔ)知識(shí)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，課后利用學(xué)校內(nèi)的變配電所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生將理論與工程實(shí)際相結(jié)合，既能夠帶給學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，課后部分學(xué)生還會(huì)查閱資料，與教師進(jìn)行討論，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)與理解。

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，課程改革中除了根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)選擇具有代表性的真實(shí)案例，與實(shí)際工程應(yīng)用緊密結(jié)合。另外，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)主觀能動(dòng)性，教學(xué)中將電工證考試、國(guó)家電網(wǎng)等考試案例引入課堂，利用雨課堂平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以利用閑暇時(shí)間整合課程相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)與畢業(yè)后可能從事的工作相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，近年來人工智能技術(shù)的發(fā)展，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等新技術(shù)在供配電系統(tǒng)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，尤其是智能電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于新技術(shù)在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，課程內(nèi)容設(shè)置中會(huì)通過雨課堂平臺(tái)推送一些新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，幫助學(xué)生了解新技術(shù)在供配電領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展方向，除了掌握供電系統(tǒng)的基本理論和知識(shí)以外，能夠?qū)W習(xí)供電技術(shù)方面的新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究興趣，為學(xué)生后期就業(yè)選擇和繼續(xù)深造方面開拓思路。

2.3 改革考核方式，加強(qiáng)過程考核。

傳統(tǒng)的考核方式片面地以期末試卷成績(jī)?yōu)橹?，平時(shí)成績(jī)依據(jù)考勤、作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，這種方式會(huì)造成學(xué)生按部就班，只是一味做題和背題，缺乏主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。單純改革教學(xué)方法，忽略考核方式的改革是不全面和不徹底的，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念實(shí)施。過程考核被忽略使得課程的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均無(wú)法得到全面、系統(tǒng)的檢驗(yàn)，課程的評(píng)價(jià)體系未起到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果和評(píng)價(jià)作用，也會(huì)使部分學(xué)生養(yǎng)成課堂偷懶、考前突擊、蒙混過關(guān)的不良習(xí)慣。使用雨課堂后，豐富考核內(nèi)容，將預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂考核、課后作業(yè)、測(cè)試等都作為考核依據(jù)，提高學(xué)生對(duì)本課程的重視程度，真正實(shí)現(xiàn)過程考核。

因此，在課程教學(xué)改革中，不僅針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整革新，也對(duì)考核方案進(jìn)行了較大的調(diào)整，旨在提高教學(xué)過程的考核，完善課程考核體系。在考核方案改革過程中，主要是對(duì)學(xué)生、教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)性的持續(xù)評(píng)價(jià)，注重對(duì)過程、對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、對(duì)各環(huán)節(jié)知識(shí)掌握程度和應(yīng)用方面的考核;建立以學(xué)習(xí)過程為重點(diǎn)、以系統(tǒng)化為目標(biāo)的全方位評(píng)價(jià)體系。利用雨課堂對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、課后測(cè)試等各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效測(cè)評(píng)，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，形成課前-課中-課后、測(cè)試-考試持續(xù)考核機(jī)制，確保對(duì)知識(shí)的全面掌握。

2020—2021學(xué)年，針對(duì)我校2018級(jí)自動(dòng)化專業(yè)的三個(gè)班均采用雨課堂與課堂教學(xué)結(jié)合的方式，將雨課堂融入到課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)采用無(wú)紙化形式，全部在雨課堂中完成，方便學(xué)生進(jìn)行后期的復(fù)習(xí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入了隨堂測(cè)試，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍認(rèn)為課程的這些改革措施激發(fā)了自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，體會(huì)到了雨課堂在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。課程結(jié)束后，為了更好地了解學(xué)生對(duì)于課程改革的想法，針對(duì)103名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果如圖1和2所示，從圖中可以看出絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可雨課堂融入供電技術(shù)課程教學(xué)的方式。

3.結(jié)論

融入雨課堂平臺(tái)進(jìn)行課程改的作用是要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的能力，針對(duì)考核結(jié)果分析，說明供電技術(shù)課程改革后，教學(xué)效果有了明顯的提升，學(xué)生反饋這種多元化的教學(xué)方式也具有推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，雖然在教學(xué)中還有些許不足，今后在不斷的實(shí)踐中繼續(xù)改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐登莉，紀(jì)靜娜.雨課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（11）：2.