對(duì)于很多初中學(xué)生來說，雖然已經(jīng)積累了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，但是作文依然是許多學(xué)生心目中的“老大難”，造成這種問題的原因，主要有兩點(diǎn)，首先就是平時(shí)學(xué)生不注意在生活和學(xué)習(xí)過程中對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，導(dǎo)致寫作的時(shí)候腦袋空空，不知道該怎么填充作文內(nèi)容，對(duì)作文的寫作結(jié)構(gòu)更是一團(tuán)亂麻。其次，很多學(xué)生寫作文往往是“一錘子買賣”，為了寫作進(jìn)行寫作，卻不注重寫作過程中文章的反思與修改，需要教師從寫、改并重角度出發(fā)調(diào)整教學(xué)思路。

一、初中寫作中常見的問題

1.學(xué)生寫作能力相對(duì)較差，無法獲得顯著提升

從學(xué)生的角度來看，經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)很多初中學(xué)生都已經(jīng)積累了一定的作文寫作基礎(chǔ)和寫作經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的寫作能力依然相對(duì)較差。首先，由于生活閱歷的限制，很多學(xué)生的作文寫作能力依然沒有較大的提升，甚至有部分學(xué)生寫作能力相對(duì)較差。其次，豐富的電視新聞和手機(jī)等娛樂工具，使得很多學(xué)生沒有時(shí)間去靜下心來閱讀作文書和課外讀物來對(duì)寫作素材進(jìn)行積累，所以很多學(xué)生寫出來的文章因?yàn)槿狈λ夭牡奶畛涠@得比較空洞。再次，學(xué)生對(duì)于寫作的方法沒有系統(tǒng)的掌握和了解，即便能夠進(jìn)行寫作，也是把從作文書中看到的東西東拼西湊，不能夠在文章中融入自己的想法，形成高質(zhì)量的作文。

2.教師評(píng)改作文工作量大，不能做到細(xì)致評(píng)改

從教師的角度來看，每一個(gè)語文老師都會(huì)同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作，少則一到兩個(gè)班，在有些學(xué)校甚至更多，而每個(gè)班學(xué)生的數(shù)量也比較大。導(dǎo)致教師評(píng)改作文的工作量非常大，但是不同的學(xué)生寫作水平又參差不齊，教師在作文寫作過程中，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量相對(duì)較多，所以本身就已經(jīng)無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的專門的指導(dǎo)。在批改作文的時(shí)候，更加無法對(duì)每一篇作文進(jìn)行細(xì)致的批閱并通過對(duì)文章的批閱制定出更加適合學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)方式，也在一定程度上影響了作文的寫作質(zhì)量[1]。

3.學(xué)生對(duì)寫作存在畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生因?yàn)樵谏詈蛯W(xué)習(xí)中不注意積累素材，一旦開始寫作，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿狈ψ魑乃夭亩鵁o處下手，再加上本身對(duì)于文章結(jié)構(gòu)和寫作方法掌握的缺陷，導(dǎo)致這部分學(xué)生寫起作文來會(huì)覺得非常痛苦，讓作文成為了很多學(xué)生心目中最大的語文丟分項(xiàng)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作存在畏懼心理和畏難情緒。而且很多教師在作文課上也不太注重對(duì)作文寫作思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)枯燥無趣，也會(huì)讓很多學(xué)生都覺得寫作是一件非?？菰锏氖虑?，對(duì)寫作缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、如何從“寫改并重”角度出發(fā)調(diào)整作文教學(xué)思路

1.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行寫作指導(dǎo)，積累寫作素材

首先，通過對(duì)課文的剖析和學(xué)習(xí)掌握文章的寫作手法和表達(dá)方式。語文課本中精選出來的課文不僅具有優(yōu)美的文字特征，而且通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)教師也可以讓掌握文章所采用的修辭手法、寫作方式以及文章結(jié)構(gòu)，并且可以指導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的這些知識(shí)靈活的運(yùn)用到作文寫作實(shí)踐之中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力[2]。以部編版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元寫作訓(xùn)練為例，這一章的寫作主題為“熱愛生活，熱愛寫作”，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)身邊的人或者事物進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后將觀察到的內(nèi)容化為寫作的主要內(nèi)容進(jìn)行文章寫作。而第一單元的四課內(nèi)容在文章和詩歌的選擇上都以通過描寫景物和事物來抒發(fā)作者內(nèi)心的感情為主題。因此，教師在授課的時(shí)候就可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)和寫作方式，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想和情感。在寫作實(shí)踐階段將從課文中學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的寫作過程中，提升自己的寫作水平。

其次，善于從課文中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材。雖然現(xiàn)在學(xué)生有越來越多的閱讀教材可以讓學(xué)生去積累素材，但是課文中豐富的內(nèi)容也是學(xué)生積累素材的重要來源，因此，教師在授課的時(shí)候也要是善于引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，并在寫作實(shí)踐過程中將積累到的素材進(jìn)行變通并用自己的方式在文章中進(jìn)行表達(dá)，提高文章質(zhì)量。再次，通過讀后感練習(xí)進(jìn)行反芻，提升閱讀能力和文章寫作能力。每一課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行讀后感的寫作練習(xí)，通過對(duì)課堂授課內(nèi)容的反芻讓學(xué)生更加深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果，而對(duì)課文的反思也有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)文章結(jié)構(gòu) 寫作特點(diǎn)的熟悉和掌握[3]。

2.豐富寫作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，不僅要讓學(xué)生了解寫作方法，還要讓學(xué)生從修改的過程中對(duì)文章進(jìn)行反思。因此，作文課的授課過程中，教師也可以采取豐富的寫作教學(xué)方法來營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生掌握更多的寫作方法，并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。而通過作文評(píng)改小組劃分來進(jìn)行教學(xué)都是一種非常有指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。

首先，成立評(píng)改小組，科學(xué)設(shè)置組員。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的寫作水平都各不相同，為了取得更好的作文評(píng)改效果，老師要通過平時(shí)的作文評(píng)閱對(duì)學(xué)生的寫作能力有一個(gè)大概的掌握，然后對(duì)各小組的成員進(jìn)行科學(xué)的配置，讓寫作水平比較高的學(xué)生帶動(dòng)寫作水平相對(duì)較低的學(xué)生，在評(píng)改過程中互相討論，一起進(jìn)步。其次，進(jìn)行評(píng)改符號(hào)設(shè)計(jì)，增加評(píng)改過程趣味性。很多學(xué)生都對(duì)教師修改完的作文中各種各樣的修改符號(hào)充滿興趣，所以教師也可以和學(xué)生一起對(duì)各種評(píng)改符號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如說用什么顏色的筆標(biāo)注什么樣的符號(hào)代表什么樣的評(píng)改意義，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的平板符號(hào)進(jìn)行作文評(píng)改，不僅增加了評(píng)改過程的趣味性，而且也可以讓學(xué)生更加深刻地對(duì)文章進(jìn)行分析，掌握文章寫作特征[4]。再次，通過目標(biāo)設(shè)計(jì)，提升作文評(píng)改質(zhì)量。因?yàn)樽魑牡脑u(píng)改包含了不同的方面，但是學(xué)生由于生活閱歷有限，所以無法對(duì)文章進(jìn)行更加全面的評(píng)改，評(píng)改過程往往無從下手，所以教師可以通過對(duì)小的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改，提高作文評(píng)改質(zhì)量。比如在對(duì)一篇文章進(jìn)行修改的時(shí)候，可以讓學(xué)生從文章修辭手法的角度出發(fā)，對(duì)作文進(jìn)行修改。也可以讓學(xué)生從病句、錯(cuò)別字的角度出發(fā)對(duì)文章進(jìn)行修改，將大的評(píng)改目標(biāo)拆分為小的評(píng)改目標(biāo)，可以提升作文的評(píng)改效率。最后，注重效果評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心。作文的評(píng)價(jià)階段是文章評(píng)改的最后階段，每一個(gè)學(xué)生作文都有各自的寫作特點(diǎn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)在作文寫作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處并對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。而整個(gè)班級(jí)評(píng)改結(jié)束之后，教師也要對(duì)評(píng)改的結(jié)果進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)改工作給予充分的肯定，以提升學(xué)生的寫作信心[5]。

3.結(jié)合習(xí)作練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

最后，我們依然回到文章寫作中來。經(jīng)過前一階段的作文評(píng)改練習(xí)，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文章寫作方法，為了更好的鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，教師還需要通過布置習(xí)作練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步在寫作過程中對(duì)課堂中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步深化理解，并且能夠運(yùn)用到文章寫作中。以統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作練習(xí)為例，新聞寫作是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一種應(yīng)用文，在之前的分小組評(píng)改過程中，學(xué)生通過互相評(píng)改作文已經(jīng)對(duì)這一類型文章的寫作有進(jìn)一步的掌握，為了讓學(xué)生深化對(duì)這一類型文章的熟悉，教師可以讓學(xué)生采訪自己家的一位親人并且把采訪結(jié)果寫成一則新聞，通過這個(gè)過程來對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固[6]。

三、結(jié)束語

要想寫出一篇高質(zhì)量的作文，歸根結(jié)底還是要掌握寫作方法和豐富的寫作素材?！皩?、改并重”恰恰是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的作文教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和寫作能力，值得教師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行大膽的嘗試和充分的實(shí)踐，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王棟生.高中作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有新思路——兼談如何用好新教材[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2020（06）：9-12.

[2]張楠.高考語文新材料作文教學(xué)核心思路探究[J].漢字文化，2020（06）：111-112.

[3]蘇尹禎.通過高考作文命題改革研究作文教學(xué)新思想[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（09）：111-112.

[4]王歡，田學(xué)花.讓“沙盤作文”開拓習(xí)作教學(xué)新思路[J].寧夏教育，2019（Z1）：120-122.

[5]隋庭升.例說“新思路作文”教學(xué)方法[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（03）：66-68.

[6]李長(zhǎng)征.習(xí)作有道——談作文教學(xué)新思路[J].作文成功之路（下），2018（09）：82.

陳麗琴，甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)教師。