王秀麗 梁立立 孔凡棟

（1.煙臺(tái)南山學(xué)院，山東 煙臺(tái) 265706；2.浙江理工大學(xué)，浙江 杭州 310018）

2017年發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》及2019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，促進(jìn)產(chǎn)教融合等可操作的解決方案，指出要到2022年讓一大批高校向應(yīng)用型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，將產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度[1]。以上規(guī)定可看出產(chǎn)教融合在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及戰(zhàn)略部署中有至關(guān)重要的作用。課題針對(duì)膠東傳統(tǒng)民俗手工技藝，在產(chǎn)教融合角度對(duì)膠東區(qū)域文化發(fā)展策略進(jìn)行研究，對(duì)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)與傳承有一定的借鑒意義。

1 膠東傳統(tǒng)文化存在的問題

1）發(fā)展不平衡。膠東泛指膠萊谷地及其以東的半島地區(qū)。該地區(qū)別于農(nóng)耕文化的海洋文化發(fā)祥地，是現(xiàn)代化發(fā)展程度較高的區(qū)域之一。膠東地區(qū)傳統(tǒng)民俗文化豐富，東大鼓、煙臺(tái)剪紙、榮城絨繡、黃縣布老虎、線編等都是膠東地區(qū)比較常見的傳統(tǒng)民俗手工技藝。煙臺(tái)剪紙?jiān)缭?008年被列為第二批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但包括煙臺(tái)剪紙?jiān)趦?nèi)的其他民俗手工技藝在分布及發(fā)展上卻存在發(fā)展不平衡的問題。

2）同質(zhì)現(xiàn)象，缺乏地域特色。膠東民俗手工技藝卻存在缺乏地域特色、同質(zhì)化的現(xiàn)象。膠東地區(qū)割絨繡以威海榮城居多，在膠東各個(gè)地方均有分布，圖案紋樣主要是沿海一帶的題材，另外濰坊地區(qū)融合內(nèi)陸風(fēng)格與山東其他內(nèi)陸地區(qū)風(fēng)格相近?？傮w而言，割絨繡等膠東傳統(tǒng)民俗文化技藝缺乏地域特色，并沒有形成地域文化品牌。

3）教育與文化產(chǎn)業(yè)缺乏深入鏈接。目前，對(duì)膠東地區(qū)產(chǎn)業(yè)文化、傳統(tǒng)民俗文化與教育產(chǎn)業(yè)缺乏深入鏈接。教育目的是培育可以造福社會(huì)的人，但目前對(duì)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)需要的人才之間存在供需差距。因此，通過走訪調(diào)查了解企業(yè)及社會(huì)所需人才的要求進(jìn)行高校培養(yǎng)方案及計(jì)劃的制定、進(jìn)行其他校企融合的交流。

2 產(chǎn)教融合背景下傳統(tǒng)文化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

1）產(chǎn)教互促，平衡發(fā)展。產(chǎn)教融合不僅是推進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的驅(qū)動(dòng)力，也是高校進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深化產(chǎn)教融合發(fā)展，是校企雙方深入地根據(jù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展地需求，打通教育、產(chǎn)業(yè)、人才和創(chuàng)新等多條鏈路，有效挖掘與重組地方轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)業(yè)要素、校企合作中的教育要素、產(chǎn)品升級(jí)中的創(chuàng)新要素，進(jìn)而促進(jìn)服務(wù)社會(huì)能力的提質(zhì)增效[2]?；趨^(qū)域而言，文化發(fā)展存在不平衡的劣勢(shì)。2019年，蘇州職業(yè)大學(xué)與蘇州工匠園進(jìn)行校企合作，雙方以“人文手藝至精深化育”為宗旨，全面開展以“吳中工藝”為美育特色的產(chǎn)教融合項(xiàng)目。2020年11月，山東青大教育集團(tuán)、融創(chuàng)中國(guó)青島公司于青島西海岸星光島簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，打造校地、校企聯(lián)合共建典范。同年，煙臺(tái)南山院分別與南山集團(tuán)旗下公司共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。可見，校企共建、產(chǎn)教融合發(fā)展是當(dāng)下校企自身發(fā)展的一條長(zhǎng)遠(yuǎn)之路。就膠東傳統(tǒng)民俗手工藝而言，雖然不同于以上產(chǎn)業(yè)，但在校企融合的目的及出發(fā)點(diǎn)是一致的。

2）高校聚集區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)促進(jìn)產(chǎn)教融合進(jìn)程。文化產(chǎn)業(yè)是傳統(tǒng)手工工技藝轉(zhuǎn)化的重要的產(chǎn)業(yè)，在轉(zhuǎn)化前需要做到傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等工作流程。此外，高校聚集區(qū)域?qū)τ诎l(fā)展文化產(chǎn)業(yè)有一定的先決條件。文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的區(qū)域得益于豐富的高等教育資源，如北京、上海、南京等。南京鼓樓區(qū)擁有18所大學(xué)和120余家科研所，具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，足以對(duì)周邊產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。據(jù)了解，膠東地區(qū)多地已經(jīng)開展關(guān)于城市發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，煙臺(tái)市在規(guī)劃主要圍繞煙臺(tái)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，通過結(jié)合園區(qū)和校區(qū)，融合產(chǎn)業(yè)社區(qū)的發(fā)展模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。

3 產(chǎn)教融合背景下膠東傳統(tǒng)文化發(fā)展策略

1）統(tǒng)籌規(guī)劃，建立產(chǎn)教融合雙互機(jī)制。膠東傳統(tǒng)文化地發(fā)展需要統(tǒng)籌規(guī)劃，通過建立有利于地方傳統(tǒng)文化傳播及學(xué)校教育發(fā)展的雙互協(xié)同機(jī)制來(lái)推動(dòng)產(chǎn)教融合及傳統(tǒng)文化的推廣。企業(yè)層面，鼓勵(lì)與學(xué)校進(jìn)行多方面交流，尤其是加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)人員與教師的專業(yè)交流；實(shí)習(xí)與實(shí)踐方面，加大扶持力度，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供有利的條件。學(xué)校層面，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)課堂，給廣大師生進(jìn)行大型文化產(chǎn)業(yè)類型講座，并邀請(qǐng)部分高職稱的企業(yè)人員進(jìn)入課堂講課，為校園課堂注入新鮮的血液；學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)，提升企業(yè)員工的知識(shí)水平。此外，校企雙方多組織行業(yè)內(nèi)競(jìng)賽或比賽，加強(qiáng)交流合作，能夠促進(jìn)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2）加強(qiáng)交流，建立校企實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)與學(xué)校的交流，除了項(xiàng)目合作，還可以通過建立校企實(shí)訓(xùn)基地來(lái)加強(qiáng)產(chǎn)教融合。依托高校區(qū)域，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的內(nèi)在需求，校企雙方共同建設(shè)“專業(yè)群和區(qū)域產(chǎn)業(yè)”相融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并在此基礎(chǔ)上整合行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校各方面的資源，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院或者校企雙方等，在學(xué)區(qū)、廠區(qū)等地方建立培養(yǎng)高技能產(chǎn)業(yè)人才的產(chǎn)教融合校企實(shí)訓(xùn)基地。通過建立校企實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)全方位開展人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定等，打造校企共建、共管、共享的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，并通過產(chǎn)教深度融合，協(xié)同培養(yǎng)企業(yè)所需、社會(huì)所需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，服務(wù)于區(qū)域文化的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的提高[3]。

3）深度合作，建立高校文化創(chuàng)意科技產(chǎn)業(yè)園。為達(dá)成膠東傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)足發(fā)展，需要我們從文化根源上找突破，從傳統(tǒng)文化的形態(tài)及轉(zhuǎn)變上下功夫。由于社會(huì)的發(fā)展，一味守舊的做法是不值得提倡的。因此，打破陳規(guī)、創(chuàng)新發(fā)展是尋求產(chǎn)教融合的必經(jīng)之路。產(chǎn)教融合不是表面上做樣子，不是喊口號(hào)，而是切實(shí)地進(jìn)行深入地融合。在高校聚集區(qū)或者高校周邊建立創(chuàng)意科技產(chǎn)業(yè)園，吸引外來(lái)或當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行投資，帶動(dòng)了周邊產(chǎn)業(yè)地發(fā)展，同時(shí)解決地畢業(yè)生地就業(yè)問題。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代產(chǎn)教融合背景下，社會(huì)的發(fā)展要求我們根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件對(duì)產(chǎn)業(yè)與教育進(jìn)行融合，用產(chǎn)教融合帶動(dòng)膠東傳統(tǒng)民俗手工藝的宣傳、發(fā)展及開發(fā)等工作。這將為膠東本土民俗手工藝的發(fā)展與傳承有一定的推動(dòng)作用。開發(fā)與制定適合于膠東地區(qū)的傳統(tǒng)文化發(fā)展及產(chǎn)教融合機(jī)制是當(dāng)務(wù)之急，以此來(lái)打造引領(lǐng)整個(gè)區(qū)域文化與經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的項(xiàng)目體制。