潘紹飛

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，四川 樂山 614000）

《智能交通創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》是智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)核心課程，學(xué)生使用TPYBoard開發(fā)板燒寫MicroPython固件，利用Python語言對智能硬件產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作；課程從簡單項(xiàng)目入手，步步提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。超星學(xué)習(xí)通是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)平臺；教師可以利用平臺創(chuàng)建課程和實(shí)施課程教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)利用平臺進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和完成課后作業(yè)。對課程采用的線上線下混合式教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了研究，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行了反思并且提出了診改意見

1 課堂教學(xué)實(shí)施效果

根據(jù)學(xué)習(xí)通APP記錄的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，綜合子任務(wù)的調(diào)查問卷及學(xué)生訪談綜合給定教學(xué)實(shí)施的效果，表1例舉了部分實(shí)際的教學(xué)效果分析，其他子任務(wù)同樣做了相應(yīng)的分析，通過分析學(xué)生對本課程所采用的教學(xué)方法認(rèn)可度比較高，學(xué)生知識點(diǎn)掌握情況也較好。通過動(dòng)畫、在線學(xué)習(xí)平臺、頭腦風(fēng)暴、在線仿真平臺、仿真軟件等信息化手段，學(xué)生分組探究、團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)范工作流程，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和勞動(dòng)精神有了明顯提升[1]。

表1 教學(xué)實(shí)施效果反饋

通過對總體模塊任務(wù)的完成，學(xué)生對控制方案的全過程都有了清晰又具體的理解，在具體的實(shí)踐過程中，思維方式和實(shí)踐動(dòng)手能力都有了較大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，對于崗位所必需的基本技能也有了很大提升。整體成效的提升主要?dú)w因于以下幾個(gè)方面：以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)，突破時(shí)間、空間維度的限制；多樣化的教學(xué)手段，化繁為簡，啟迪學(xué)生的智慧；采用頭腦風(fēng)暴、虛擬仿真、小組互評等多種教學(xué)形式，豐富課堂互動(dòng)內(nèi)涵；多元評價(jià)機(jī)制－線上線下綜合評價(jià)，改變了傳統(tǒng)的單一的評價(jià)，采取多元評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生積極性，提高自主探究能力。

2 課程特色與創(chuàng)新

以智能交通技術(shù)運(yùn)用專業(yè)面向物聯(lián)網(wǎng)與人工智能領(lǐng)域的新崗位需求為驅(qū)動(dòng)，設(shè)置符合新崗位能力的工作項(xiàng)目，同時(shí)融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和勞動(dòng)教育，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。

升級傳統(tǒng)的“面向過程的C語言與單片機(jī)系統(tǒng)”到廣泛流行的“面向?qū)ο蟮腗icroPython與TPYboard開發(fā)板系統(tǒng)”，將Python語言與物聯(lián)網(wǎng)和人工智能新技術(shù)引入到課程中，讓學(xué)生弱化單片機(jī)底層，聚焦上層應(yīng)用。同時(shí)利用Python豐富三方庫來減少代碼量，從而降低學(xué)習(xí)難度和提升學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量；尤其是開發(fā)板和傳感器相關(guān)庫，包括pyb、LED、GPIO、I2C、SPI、CAN、LCD、PWM、舵機(jī)、藍(lán)牙、WIFI、溫濕度傳感器、超聲波傳感器等庫的利用大大降低了課程學(xué)習(xí)難度。

以課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，通過學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、系部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，以 “互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽為載體，大力踐行國家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”等相關(guān)政策。

綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)資源和手段，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)理、虛、實(shí)一體化教學(xué)模式，采用線上線下綜合考核方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。以學(xué)生當(dāng)日課堂問卷調(diào)查為課程診改基礎(chǔ)，調(diào)查課程教學(xué)中使用的教學(xué)方法學(xué)生認(rèn)可度，學(xué)生知識和技能的掌握度，最后通過學(xué)院教學(xué)測評系統(tǒng)期中和期末教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)來開展教學(xué)反思與課程診改，遵循”8字螺旋”課程診改體系，從而系統(tǒng)上提升教學(xué)質(zhì)量。

3 教學(xué)反思

教學(xué)模式突破，將單純的教師講授轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)理、虛、實(shí)一體化的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生積極性。通過頭腦風(fēng)暴共同得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思維。采用虛擬仿真，學(xué)生能夠更加直觀地感知硬件設(shè)計(jì)仿真過程，觀察運(yùn)行效果，將抽象的設(shè)計(jì)過程具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課后問卷調(diào)查、隨堂測驗(yàn)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生關(guān)于課堂實(shí)施的建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。將課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)精神和勞動(dòng)教育貫穿教學(xué)全過程，注重學(xué)生思想的引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、堅(jiān)持不懈的交通人精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

4 教學(xué)診改思路

以學(xué)生當(dāng)日課堂問卷調(diào)查為課程診改基礎(chǔ)，調(diào)查課程教學(xué)中使用的教學(xué)方法學(xué)生認(rèn)可度，學(xué)生知識和技能的掌握度，最后通過學(xué)院教學(xué)測評系統(tǒng)期中和期末教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)來開展教學(xué)反思與課程診改，學(xué)生對課程的測評數(shù)據(jù)遵循”8字螺旋”課程診改體系，從而系統(tǒng)上提升教學(xué)質(zhì)量。

針對發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力有待提升的問題，在教學(xué)過程中，增加實(shí)訓(xùn)中理論引導(dǎo)融入的總體比重，通過實(shí)訓(xùn)一步步融入一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需求。針對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)能力的問題，通過設(shè)置梯度式、個(gè)性化、多樣化的教學(xué)方式，具體問題具體分析解決。加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移、應(yīng)用能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中多引用實(shí)際案例和崗位工作，引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識水平，多總結(jié)原理、規(guī)律，師生多交流互動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生消化吸收難點(diǎn)、重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念的問題，多引入職業(yè)相關(guān)的崗位任務(wù)，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念作為一個(gè)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)化教育。 針對勞動(dòng)教育的融入問題，設(shè)計(jì)出更具體的任務(wù)，通過學(xué)生小小的勞動(dòng)舉措把勞動(dòng)精神潛移默化的融入到學(xué)生心中。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融入問題，除了課堂的教學(xué)外，需引導(dǎo)學(xué)生參加同類院校甚至本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，參加行業(yè)內(nèi)的一些重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，繼續(xù)保持參加全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國交通行業(yè)的智能交通創(chuàng)意大賽和全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。