李 兵 劉凱濤 周 博 閆 煦

（沈陽建筑大學 土木工程學院，遼寧 沈陽 110168）

1 緒論

產教融合是指高校根據所設專業(yè)，與企業(yè)相互支持，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式?，F(xiàn)階段產教融合正在飛速的發(fā)展，同樣也遇到了問題，有高校和企業(yè)各自的問題，還有兩者之間連接的問題，如何解決好產教融合模式下高校與企業(yè)之間的矛盾，就成了當下要研究的方向。

2 產教融合發(fā)展過程及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校與企業(yè)之間的產教融合模式在政策大力的鼓勵與支持下，已經走上了正軌，并且飛速向前發(fā)展。企業(yè)需要擁有深厚理論知識與動手能力的綜合型人才；而高校也需要培養(yǎng)理論能力與實踐能力俱優(yōu)的人才，提高學生的就業(yè)率以及在企業(yè)中的影響力?，F(xiàn)階段在不同的地域，不同的專業(yè)之間所進行的產教融合模式也是不盡相同的，主要有四種類型：一是學校為主，二是校企結合，三是企校結合，四是企業(yè)為主。

學校為主是學校來承擔全部的教育過程，學生與企業(yè)的接觸很少。這種模式下，學生的教育主體是高校，由高校來制定所有的職業(yè)課程與專業(yè)領域，但這種模式因為與企業(yè)接觸少，所培養(yǎng)出來的學生滯后于市場的變化與企業(yè)的需要。

校企結合是高校與企業(yè)共同承擔起培養(yǎng)技術型人才的責任，雖然培養(yǎng)的主體仍然是高校，但是企業(yè)也有參與。所培養(yǎng)出來的學生與企業(yè)的要求較近。

企校結合是指企業(yè)、高校共同承擔起對學生的培養(yǎng)任務，只不過是企業(yè)為主體，高校配合，企業(yè)結合型模式成功實施需要政府、企業(yè)與高校共同合作與配合。

企業(yè)為主是指企業(yè)對自己內部員工的培訓，提高他們的專業(yè)應用水平，為企業(yè)帶來更大的競爭力。

3 產教融合存在的問題

1）產教融合中高校一方存在的問題。自1998年以來，我國出現(xiàn)了許許多多的新建本科院校，但由于缺乏科學性的引導，大量高校師資隊伍建設問題比較突出。

其次，除了教師方面的原因，還有學校方面的原因。一是有些學校未能理解生產與教育一體化思想的重要性。導致學校一方缺乏熱情和主動性。二是部分學校在選擇自己的產教融合的企業(yè)時，缺乏科學性的評估。三是部分學校雖然積極地參與合作，但是沒有一個適合的計劃，或者在合作之中出現(xiàn)許多失誤，不能保障合作企業(yè)的相關利益，導致產教融合空有一個形式，沒有實質的內容與進展。例如：學校因為課程和學業(yè)安排的原因，在與企業(yè)進行合作時，往往偏向的學校一方的需要，忽視了合作企業(yè)一方的需要。導致合作雙方在時間、人員、進度上的安排存在沖突，使合作無法順利地進行下去，最終致使合作的失敗。

2）產教融合中企業(yè)一方存在的問題。一是企業(yè)在乎和追求的是利潤，參與人才培養(yǎng)和產教融合花費了大量的時間和人力，所以企業(yè)的參與度不高。二是很多地方性企業(yè)都只有短期的規(guī)劃，關注的是短期的收益，這也是他們考慮是否和高校進行合作的最主要的因素。三是很多地方性企業(yè)都只有短期的規(guī)劃，這也取決于企業(yè)本身的規(guī)模。地方性企業(yè)大都沒有一個長遠的規(guī)劃，沒有一個穩(wěn)定前進的計劃，容易受到外界經濟環(huán)境的影響。地方性企業(yè)往往比較關注的是短期的收益，這也是他們考慮是否和高校進行合作的最主要的因素。但是，相比來講，高校一方更希望的是建立的長期的、穩(wěn)定的合作關系，因為無論是人才的成長，還是高校對企業(yè)的了解并制定合作計劃都需要時間，合作雙方需要磨合，共同成長，這就造成了產教融合雙方的利益矛盾，使得企業(yè)一方不是特別愿意和高校進行產教融合。

4 解決問題來促進產教融合的途徑

1）圍繞產教融合高校一方問題作出的解決途徑。首先，高校必須對師資團隊建設提出新的設想，學術型與應用型教師分配合理，需要專業(yè)領軍人才等特點。其次，要明確專業(yè)教學對應用型大學的重要程度，專業(yè)領軍人才不僅能提高專業(yè)的教學實踐水平，而且還對青年教師的教學和成長起到指導作用。最后，改變不同類型大學評價制度同質化的現(xiàn)象，鼓勵教師根據自己的興趣和特長，選擇適合自己的職業(yè)方向。其次，高校還應優(yōu)化學科專業(yè)設置，需要根據當?shù)禺a業(yè)發(fā)展狀況科學地設置專業(yè)教學計劃與人才培養(yǎng)計劃。同時，促進教學過程與生產過程密切銜接也是促進產教融合的有效途徑，需要考慮企業(yè)的建議以及實時的生產計劃來安排設計高校的課程結構，重組原來的教學內容，將關于企業(yè)生產進程的內容與知識合理的添加進去，使學生們在學習的過程中，不僅僅能學到相應的理論知識，更能獲得實踐經驗與技能提升，新的課堂應該實行工學交替的教學模式，聘用企業(yè)高級技術人才為教師，改用豐富的互動體驗式教學方式以及教學內容來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造能力，提高學生的動手能力和學習積極性，使其對自己的專業(yè)有更深刻的認識，使學生積極主動地學習專業(yè)知識與專業(yè)技能。

2）圍繞產教融合企業(yè)一方問題作出的解決途徑。一是要考慮到產教融合雙方的利益，產教融合是建立在雙方共同利益上的合作，只有雙方合作共贏才能更好地促進產教融合的進行。一方面高校需要服務行業(yè)企業(yè)的意識，強化和提高自身的能力，以便更好地服務企業(yè)，能夠以深刻的理論研究與優(yōu)秀的服務意識吸引來企業(yè)開展產教融合，愿意為了所合作的企業(yè)做出自己的改變。另一方面，企業(yè)一方也應該改變自己落后的觀念和短淺的目光，應該放寬自己的眼光，將重心放在長遠利益上和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上，通過產教融合提升勞動力的素質與專業(yè)水平，與高校實現(xiàn)雙贏，這樣企業(yè)才能越做越大，越做越優(yōu)秀。二是進行產教融合的雙方要多進行溝通交流，應及時的溝通并密切地聯(lián)系，防止高校和企業(yè)因為信息不對稱而產生不必要的麻煩。例如，可以構建以加強校企雙方緊密聯(lián)系為目的的會議制度，高校和企業(yè)雙方約定好定時的進行產教融合方面的研討會，通報合作的發(fā)展進度以及雙方各自現(xiàn)在的計劃與進度。也可以定期構建校企雙方的交流會，對合作項目之中的難點和重點進行統(tǒng)一的學習分析與討論，讓高校與企業(yè)雙方能夠更加有效地進行產教融合，確保產教融合健康的運行。三是要共享企業(yè)與高校各自的優(yōu)秀資源與信息平臺，借著產教融合，企業(yè)與高校可以互換并分享各自的優(yōu)秀資源及信息。例如，通過兩者的資源共享以及信息共享，企業(yè)為高校學生搭建實習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，而高?？梢杂眠@些平臺培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應用型人才，更好地促進產教融合。

5 結語

在國家各種政策的鼓勵之下，推進了產教融合的發(fā)展進程，并且使更多的高校與企業(yè)參與其中，發(fā)展前景一片大好。但是，在現(xiàn)階段產教融合的進程中，高校和企業(yè)一方都存在著各自的問題，使得產教融合不能很好地進行下去，針對這些各自的問題，對高校與企業(yè)雙方也提出了各自的解決途徑，我們相信，經過不斷的解決問題和探索發(fā)展，產教融合將會做的越來越好，對國家的發(fā)展有更大的促進作用。