趙海珊 尹三平

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，湖南 株洲 412000）

1 前言

目前，國內(nèi)的教育模式屬于是灌輸式的教育模式，即先將前人所得出來的經(jīng)驗教訓(xùn)通過講授的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生按照著已有的成功經(jīng)驗按照步驟一步一步的去學(xué)習(xí)、去操作，在固定的經(jīng)驗或模式下套模板，按照一模一樣的模式去學(xué)習(xí)；雖然在這種模式下，也能夠總結(jié)歸納出自己的經(jīng)驗和結(jié)論，但是大多數(shù)的人都難以跳出固定的或固有的教學(xué)模式。

2 教育模式現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生無學(xué)習(xí)動機(jī)

由于學(xué)生剛剛從高學(xué)習(xí)壓力的中學(xué)時代過來，中學(xué)時代的思想就是努力學(xué)習(xí)，考個高分?jǐn)?shù)，考上一個比較好的大學(xué)。此時的學(xué)生有著明確的目標(biāo)，就是高分?jǐn)?shù)、好大學(xué)，但高考過后，學(xué)生考上大學(xué)，對于大部分的學(xué)生而言，也就不再擁有著明確的目標(biāo)，僅僅只是想到畢業(yè)，拿到畢業(yè)證參加工作。因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動機(jī)，所以在課堂上就會感覺很枯燥、很乏味，毫無事情可做，甚至是只要在教室，學(xué)生就不會去做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，這些現(xiàn)象最主要的原因就是因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)時沒有學(xué)習(xí)動機(jī)所引起的。

2.2 學(xué)生參與度低

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的參與度低主要體現(xiàn)在三個方面：一是課堂上不學(xué)習(xí)；二是不提問；三是不回答問題。學(xué)生在課堂上不學(xué)習(xí)從兩個方面來進(jìn)行分析。第一，從教師的角度來看，可能教師的授課方式和授課內(nèi)容不被學(xué)生所喜歡。第二，從學(xué)生的角度來看，有一部分學(xué)生，來校學(xué)習(xí)僅僅只是為了拿到畢業(yè)證，那在這三年的時光里無疑是混過了三年的時光，在知識上可以說是毫無收獲可言。

2.3 教師灌輸式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個雙向互動的過程，并不是只有教師這個主體，學(xué)生和教師這兩個主體才是作為活動的主要研究對象，二者缺一不可；同時，二者亦均在活動過程中體現(xiàn)其作用價值。其次，受教育者在受教育的過程中，不能僅在被動地接受，而應(yīng)該體現(xiàn)出主觀能動性，教育本身就是改變學(xué)生的思想、改變學(xué)生的受教育程度，所以應(yīng)該以學(xué)生作為主要的研究對象，應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生作為這個過程的主角。與灌輸式教育相關(guān)的即是啟發(fā)式教育，啟發(fā)式的教育模式主張以學(xué)生作為主體，在課堂上講究以學(xué)生作為思維的開拓點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步的發(fā)散思維，對其進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新式教學(xué)模式。

3 數(shù)字化3.0教育模式

在以往的教學(xué)過程中，都是教師口述＋板書的形式進(jìn)行教學(xué)，隨著智能化的發(fā)展，黑板板書已在逐漸被取締，逐漸出現(xiàn)智能化的設(shè)備設(shè)施?，F(xiàn)在多以智能化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，亦或是多媒體進(jìn)行教學(xué)。伴隨著科技的不斷發(fā)展，信息化、數(shù)字化的教學(xué)將是大勢所趨，其他的舊式教學(xué)模式終將被取代，但在這個過程中，學(xué)生無疑會接觸大量的電子信息化產(chǎn)品，亦將會加大學(xué)生對電子產(chǎn)品的依賴性，這將改變學(xué)生的受教育程度，影響學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)時間。

3.1 多媒體只是輔助工具，但不是全部

隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和多媒體的誕生，結(jié)束了黑板粉筆教學(xué)的形式。多媒體這種新的教學(xué)載體，使得上課的內(nèi)容更加充實，上課的形式也變得更加多樣，使課堂不再那么的枯燥乏味。多媒體的教學(xué)方式使得教學(xué)的內(nèi)容不再那么枯燥、乏味，不用學(xué)生發(fā)生太多的聯(lián)想與想象，在多媒體上教師可以將課堂內(nèi)容有關(guān)的文字轉(zhuǎn)化成為相關(guān)的圖片或視頻，播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，能夠?qū)W生更多的知識量和信息量，并且能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解與消化，這無疑是粉筆板書所無法比擬的。但值得注意的是，多媒體的教學(xué)模式改變的僅僅只是一種教學(xué)模式，是一種新的媒介方式而已。我們可以充分地利用這種新媒介來幫助我們進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，但不能過于依賴；否則，會讓我們?nèi)鄙賹χR的潛心鉆研能力，更多的可能只是對部分知識的學(xué)習(xí)，很難以形成系統(tǒng)化、規(guī)?；闹R架構(gòu)體系。

3.2 交互式教學(xué)讓教學(xué)信息化更智能

以往的教學(xué)模式都是以教師為主體，學(xué)生為主要授課對象，在教師黑板手寫板書的條件下，學(xué)生單方面的吸收教師所傳授的知識，學(xué)生并沒有進(jìn)行真正的思考，學(xué)生并沒有將知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。交互式的教學(xué)形式以學(xué)生為主體，這種交互式的電子教學(xué)形式主要是在課堂中進(jìn)行設(shè)計，將理論知識進(jìn)行拓展，創(chuàng)建和設(shè)立一個新的情境，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行小組合作，共同討論出結(jié)果，體現(xiàn)出“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果對大家進(jìn)行展示，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。在這個過程中，雖然體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，但畢竟學(xué)生的自覺性有限，所以還需要教師稍加輔導(dǎo)，教師來主導(dǎo)整個課堂的教學(xué)，這種交互式的教學(xué)形式只需教師將主干或主要的知識點(diǎn)體現(xiàn)出來即可，其余的可以依靠學(xué)生來進(jìn)行開拓性的思維，來進(jìn)行補(bǔ)充、完善。

3.3 沉浸式互動數(shù)字化3.0自主學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的教學(xué)模式其實就是一個基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，而智能化主要體現(xiàn)的是對資料的搜集、數(shù)據(jù)的分析和決策的過程，當(dāng)學(xué)生擁有足夠的基礎(chǔ)資源、設(shè)備設(shè)施和學(xué)校的資料以后，就可以準(zhǔn)確的分析出每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就可以幫助個性化的學(xué)習(xí)，幫助我們打通時間和空間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為終身化的事情，讓我們?nèi)〉玫慕虒W(xué)成果轉(zhuǎn)化成為一個終身化的衡量標(biāo)志，得到社會的認(rèn)可。數(shù)字化3.0的學(xué)習(xí)模式講究的是以學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)為主，此種的教學(xué)模式更加關(guān)注的是學(xué)生的自主性能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師會根據(jù)每個學(xué)生的特征來制定與其性格特征相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，可以讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到知識，獲得有益的東西。

4 總結(jié)

基于學(xué)生為主導(dǎo)的教育模式在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)模式上頗受歡迎，既保證了學(xué)生知識的接受量，又減輕了教師的備課工作量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后在社會上的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，又使教師不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，并不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師改善其教學(xué)水平。數(shù)字化3.0的教學(xué)形式在今后的教學(xué)過程中，一定會區(qū)別于其他的教學(xué)形式，更加突出學(xué)生的個性，根據(jù)學(xué)生的個性來制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式，從而為祖國培養(yǎng)出更多的職業(yè)性技能人才。