楊兆瑞

【摘要】進入21世紀以來，教育界中現(xiàn)代化教育這一概念逐步被提上日程。信息技術(shù)的高速發(fā)展帶動了新媒體技術(shù)的發(fā)展與成熟，所以在各高校中新媒體教學(xué)成為主流教學(xué)方法之一。因此，在這樣的大背景下，教師應(yīng)該積極探索新媒體環(huán)境下高校思政課程教學(xué)的最佳途徑與方法，分析教學(xué)中存在的問題，并尋找新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，從而推進新媒體技術(shù)在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮重要作用，更好地為課堂服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境? 高校思政課? 教學(xué)方法? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G641;G206 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0055-02

隨著各類新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和高速發(fā)展，教師在教學(xué)中的手段也進行了進一步的更新，像數(shù)字多媒體、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動師生客戶端等技術(shù)開始走進課堂，為教師創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法提供了新載體。以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的興趣需求，如果單一的進行課堂講授教學(xué)，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也不如預(yù)期的那么理想。如此觀之，新媒體環(huán)境下的高校思政課正在面臨著巨大的壓力和前所未有的挑戰(zhàn)。因此，教師必須要探索新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的最佳途徑，充分發(fā)揮到新媒體的教學(xué)輔助作用，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方法，增強課堂的吸引力和感染力，讓課堂更具有針對性和趣味性，以滿足多媒體環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在大學(xué)思政課中，很多課堂依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講學(xué)生聽為主。同時，隨著手機等電子設(shè)備的使用率不斷提高，學(xué)生隨時都會拿起手機，這使得大學(xué)生課堂玩兒手機的現(xiàn)象逐漸嚴重，甚至難以遏制。思政課作為主修的公共課，在學(xué)生眼里不像專業(yè)課那么受到重視，學(xué)生在聽課的過程中本就態(tài)度不端正，再加之教師一言堂，只顧知識的講授，對于課堂紀律和師生互動等問題避而不見，加重了思政課的教育形式化程度，課堂質(zhì)量大打折扣，思政課的真正教學(xué)目的無法實現(xiàn)。鑒于此，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂主體，力求讓學(xué)生學(xué)會知識，而不是只注重自己講多少知識。

學(xué)生對思政課不上心抑或心存厭倦，也許是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得不到重視造成的。在新媒體環(huán)境下，教師要嘗試讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，改變自己一貫的講授式教學(xué)，積極地與學(xué)生展開互動，或者讓學(xué)生以小組合作的方式進行互動。教師角色要變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有求知欲望，主動探索知識，充分的參與到課堂中。例如，教師可以利用多媒體計算機設(shè)備，當面對提問的問題時，點擊鼠標，并在大屏幕上展示學(xué)生的名字，隨機點到哪名同學(xué)，那名同學(xué)就需要回答問題。這樣一來學(xué)生在課堂中就會減少僥幸心理，從而認真聽講，以避免在被提問時出現(xiàn)無話可說的尷尬局面。這種方式可以保證教學(xué)合理有序的進行，增加學(xué)生的課堂參與度，讓充滿理論性的課堂變得生機勃勃充滿活力，達到理想的教學(xué)狀態(tài)，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標?；蛘呤沁M行點名旋轉(zhuǎn)，將學(xué)生分成不同的學(xué)號，搖號隨機確定一個數(shù)字，搖到哪一個數(shù)字就對應(yīng)學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生站起來答到，這樣的方式刺激學(xué)生提高注意力，改善一下課程的趣味，讓學(xué)生感覺到思政教師，不再是機械死板的，反而是靈活多變的;對于內(nèi)容的講解上，教師可以集中展現(xiàn)時間表，畢竟學(xué)生經(jīng)歷過初高中的熏陶，他們是有一定的基礎(chǔ)能力的，此時此刻就可以系統(tǒng)地展現(xiàn)思政課程內(nèi)容。大篇幅的內(nèi)容很容易讓學(xué)生感受到枯燥，利用系統(tǒng)的圖片展示可以調(diào)動學(xué)生的回憶，還可以放置幾個問題，讓學(xué)生來進行思考，隨后開展課堂上的交流，活躍課堂的氣氛，讓孩子們逐漸愛上思政課堂，可以每一天都參與到課堂上來，積極跟教師一起展開具體的交流，每天都進步一點點，按照這樣的形式展開思政課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)。

教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中合理使用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備可以吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在課堂中參與意見的發(fā)表和觀念的傳遞，可以幫助教師和學(xué)生共同進步，讓課堂更加和諧美好。

二、建立完備的教學(xué)平臺

教師應(yīng)熟練使用各類新媒體技術(shù)，達到推陳出新的目的。通過積極探索各類新媒體的使用方法，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法得以創(chuàng)新，教學(xué)平臺更加多樣化。思政課的教材內(nèi)容偏理論化，學(xué)生在吸收新知識時會受到阻礙，教師可以寓教于樂，以大家喜聞樂見的方式進行知識點的講解，通過圖文并茂，視頻舉例的方式進行答疑解惑。

例如，教師可以建立思政課公眾號，在課下也能讓學(xué)生接受到知識的學(xué)習(xí)與科普，讓學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)。同時教師也可以在公眾號平臺上發(fā)布一些時政新聞、視頻、紀錄片、影視資料等資源 通過這樣的方式讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到新內(nèi)容。教師可以采用大學(xué)生日常中使用的輕松化、活潑化語言來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，對課堂教學(xué)作出補充，與課堂形成呼應(yīng)，讓學(xué)生課上課下都能接收到新思想正能量的洗滌，從而樹立遠大的理想與抱負。此外，面對上課點名，課下作業(yè)布置等問題，教師也可以通過新媒體技術(shù)來實現(xiàn)。通過搭建教與學(xué)自媒體終端互動平臺，教師可以通過微信、超新星APP等平臺進行課堂點名簽到，通過手機定位檢查學(xué)生的逃課現(xiàn)象，對學(xué)生課堂行為規(guī)范有一定的制約作用。當學(xué)生在就學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問的時候，教師可以隨時與學(xué)生進行互動答疑，給出指導(dǎo)回復(fù)，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，敢于質(zhì)疑。在布置課后作業(yè)時，教師可以通過微信平臺進行作業(yè)通知，并在一些新媒體平臺發(fā)布習(xí)題訓(xùn)練和考試檢測，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用，教師也能及時收到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準確反饋，與學(xué)生形成良好的教學(xué)互動。

通過新媒體技術(shù)對思政課課堂做教學(xué)補充，能夠有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在此，要求教師不僅僅要把握教材的固定知識，還要在完成教材內(nèi)容的講解外，根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展趨勢作出對應(yīng)的知識講解安排，讓課堂與時事熱點問題相結(jié)合。在新媒體技術(shù)的輔助下，教師將這些課堂上涉及不到的內(nèi)容制作成網(wǎng)頁，并將鏈接發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用空閑時間做好課下鞏固，提升自我水平。在每一次的提升過程中，逐漸形成一種良好的學(xué)習(xí)思想，學(xué)生首次改變對思政課堂的看法，一人帶動一個群體，每一個人都會覺得思政課堂會非常有趣，那他們每一次的出勤率就會很高，整體的進步也會更加明顯。此外，教師也會形成良好的教育思想，每一次得到教學(xué)反饋，在教學(xué)反饋中完成基本的目標確認與教學(xué)不足，在下一次的教學(xué)中更改教學(xué)方法，融入一些更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的事物。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

很多大學(xué)生在步入校園生活后，就認為自己的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)完成，在學(xué)習(xí)方面有所松懈，每天只注重吃喝玩樂，對于課業(yè)毫不關(guān)心，這是一種極其錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，但對于學(xué)生自身來說卻意識不到這種觀念的錯誤性。思政課教師在給學(xué)生上課之前首先要讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的正確理念，并把這種理念貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面中，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，直面學(xué)習(xí)過程中的困難與挫折。新媒體技術(shù)在思政課教學(xué)中的合理運用，可以指導(dǎo)學(xué)生很好地改善這一問題。

首先，在教學(xué)過程中，教師改變以往的傳統(tǒng)授課方式，在課堂中通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示當下的社會熱點問題，并讓學(xué)生在課下自主搜集與課堂主題相關(guān)的內(nèi)容做課堂報告，提出自己的見解和思考，這樣可以增強學(xué)生的主體意識，對于在課下進行自主學(xué)習(xí)時也會更加嚴謹。另外，雖然思政課以理論指導(dǎo)為主，但更重要的是將理論與實踐相結(jié)合。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的思維能力去運用所學(xué)的知識點尋找最佳解決辦法。讓學(xué)生具有自主意識和獨立的人格，學(xué)會將自己所學(xué)的理論運用到生活中去，不要只局限于紙上談兵。當在學(xué)習(xí)中遇到困難時，學(xué)生可以時刻向其他同學(xué)或老師求助，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。最后，讓學(xué)生得到自我的信心搭建，這種信心搭建需要做的就是激勵教育法，每當學(xué)生進行輸出思政觀念的時候，教師可以不急于批判大家的思路，需要做的就是先贊賞學(xué)生的建議，過度指出學(xué)生觀念上的誤區(qū)，適當引導(dǎo)學(xué)生自我開始反思、反思后才可以得到專業(yè)的幫助，不太可能完全摒棄學(xué)生的思想，還是需要教師有耐心、慢慢舒展自己的教育方法，逐漸讓學(xué)生們習(xí)慣于自己的教學(xué)風格，可以慢慢信任教師，也愿意輸出自己的想法，跟教師同學(xué)一起進行思想溝通，完善自己三觀的形成。

四、留取多樣的思政作業(yè)

思政課堂需要做的就是調(diào)動大家的積極性，讓學(xué)生接受專業(yè)的思想三觀培養(yǎng)、后期經(jīng)過教師的引導(dǎo)，回顧整堂課程內(nèi)容，即跟教師融匯溝通，隨即再開始思想洗禮，學(xué)習(xí)新思想爭做新青年，讓學(xué)生感受到思政課堂的魅力，為了讓學(xué)生可以得到專業(yè)的幫助，教師留取作業(yè)上，一定要凸顯出創(chuàng)新的優(yōu)勢，可以在一些軟件上交作業(yè)，像是釘釘、微信、zoom等，在上邊記錄本次課程的作業(yè)照片，傳輸給教師，由教師觀看學(xué)生們的作業(yè)情況，然后再給標準的答案作為參考，每一個人對思政題目的理解都是不一樣的，教師要根據(jù)實際情況讓大家都輸出思想、教師可以在第二天的課堂上進行講解、對學(xué)生們的答案都做出一些表揚，讓大家感受到自己完成作業(yè)的意義所在。

總之，新媒體環(huán)境下思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新是各高校需要積極面對的一個問題，教師在教學(xué)中要及時總結(jié)經(jīng)驗，做出對應(yīng)的戰(zhàn)略部署和方法調(diào)整，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在更加輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，提升個人素質(zhì)水平，成為一個有擔當有思想的新一代青年人。

參考文獻：

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[2]姬立玲.新媒體環(huán)境下高校思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].思想教育研究.2016（10）