吳謀麗 曹賢平

【摘要】在高校教育體系當(dāng)中思政教育的有效性尤為關(guān)鍵，思政教育工作秉承著立德樹人的基本教育原則，并與社會主義核心價值觀為主線，對學(xué)生的思想、道德三觀進(jìn)行重點(diǎn)培育，是一項多因素共同作用的系統(tǒng)教育工程。與此同時，雙多渠道協(xié)同多平臺聯(lián)動的大思政也取代了相對單調(diào)的傳統(tǒng)思政教育工作，為新時期高校大學(xué)生提供更有效的教育環(huán)境?；诖吮尘爸?，高校和教師方面也愈加重視其協(xié)同理論的高校大思政教育創(chuàng)新路徑，試圖能夠?qū)λ颊逃M(jìn)行有效創(chuàng)新，進(jìn)一步凸顯出思政教育的價值。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同理論? 高校大思政教育? 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0038-02

高校思政教育將決定高校以何種標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，能夠培養(yǎng)出什么樣的人才，培養(yǎng)出的人才能為誰所用。因此，高校方面要重視起思政教育工作，并且以立德樹人理念作為教育的核心，將思政教育工作貫穿至整個教育過程，實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)育人、全方位育人。與此同時，處于新時代的背景下，應(yīng)當(dāng)秉承協(xié)同理論來執(zhí)行教育創(chuàng)新工作，取代傳統(tǒng)單調(diào)的思政教育工作模式，為高校思政教育工作迎來更好的發(fā)展。本文針對此問題展開深入分析，提出關(guān)于協(xié)同理論下的高校大思政教育創(chuàng)新路徑，希望能夠促進(jìn)高校大思政教育工作取得更好的成效。

一、應(yīng)用協(xié)同理論于高校大思政教育創(chuàng)新工作的優(yōu)勢

（一）實(shí)現(xiàn)對思政教育的多元化教育創(chuàng)新

協(xié)同理論具體是指通過協(xié)同實(shí)現(xiàn)有序，也可以理解為：當(dāng)外部世界力量對體系中多種因素的影響能夠達(dá)成一定程度的時候，在體系中子系統(tǒng)便會實(shí)現(xiàn)互相作用，每個要素都會呈現(xiàn)出耦合狀態(tài)，將體系從無序的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為有度狀態(tài)，并且保證體系的穩(wěn)定性。在此過程中，不同個體以及子系統(tǒng)之間將會出現(xiàn)關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，所產(chǎn)生的影響物質(zhì)能夠結(jié)合其固有規(guī)律展開有序運(yùn)動。通過將協(xié)同理論應(yīng)用于高校思政教育工作的創(chuàng)新過程中，能夠結(jié)合高校內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行系統(tǒng)化的教育整合，從更高的維度對高校大思政教育體系進(jìn)行布局，并且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互助能力，充分實(shí)現(xiàn)思政教育的多元化教育創(chuàng)新。

（二）實(shí)現(xiàn)高校思政教育系統(tǒng)化教育滲透

高校思政教育在現(xiàn)階段的教育體系當(dāng)中儼然已經(jīng)成為重點(diǎn)教育內(nèi)容，而思政教育能夠確保滲透到多個細(xì)節(jié)當(dāng)中也非常關(guān)鍵，通過采用不同的方法融匯不同專業(yè)學(xué)科執(zhí)行高校思政教育工作，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的整體質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而應(yīng)用協(xié)同理論對高校思政教育進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?yàn)殚_展高校思政教育工作開辟新的路徑，促使高校思政教育以更加嶄新的狀態(tài)為現(xiàn)階段高校人才教育培養(yǎng)體系作出輔助作用。并且，處于協(xié)同理論下的高校思政教育能夠?qū)崿F(xiàn)多個節(jié)點(diǎn)的互相發(fā)力，解決傳統(tǒng)思政教育中缺乏教育實(shí)效性這樣的問題，促使思政教育能夠系統(tǒng)化地發(fā)展，并且深入到學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中。

二、協(xié)同理論視域下高校大思政教育創(chuàng)新路徑

（一）重點(diǎn)構(gòu)建大思政教育體系

秉承協(xié)同理論重點(diǎn)構(gòu)建大思政教育體系，以課堂聯(lián)動、多元載體、黨建引領(lǐng)、協(xié)同創(chuàng)新的理念實(shí)現(xiàn)多位一體育人工作。首先，建設(shè)起一支多位于一體的育人隊伍，覆蓋專業(yè)教師思政教師、企業(yè)、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、黨政管理人員、團(tuán)學(xué)組織、班主任等多位于一體的育人體系，充分凸顯出該育人體系在管理、實(shí)踐、科研、文化、素質(zhì)、課程等多方面的育人職能。高校方面在優(yōu)化部門設(shè)置的過程中，要不斷完善各崗位職責(zé)并且構(gòu)建一個健全的考核指標(biāo)體系，切實(shí)地將思政教育工作融入到黨政管理干部工作當(dāng)中，輔助班主任、輔導(dǎo)員等學(xué)工隊伍工作人員明確自身育人職責(zé)，對后勤服務(wù)進(jìn)行不斷優(yōu)化與改革，并配置足夠資源，進(jìn)一步增強(qiáng)后勤人員的育人能力。其次，構(gòu)建完善的多元協(xié)同育人平臺，高校方面應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校、家庭、企業(yè)等多方面的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生構(gòu)建起一個多元化的協(xié)同育人平臺，促使學(xué)生能夠在此過程中得到思政教育、社區(qū)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多元化的培育內(nèi)容，將思政教育逐步拓展到教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍當(dāng)中，確保各個細(xì)節(jié)、各個角落都能聯(lián)動起來，從而構(gòu)建出一個完整的思政育人教育體系。與此同時，學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)深入探究學(xué)生社區(qū)中所具備的思政教育職能，例如，借由學(xué)生社區(qū)、黨支部、社區(qū)、文化書院等來執(zhí)行思政教育工作，確保思政教育資源能夠細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，在社區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效育人。并且，高校方面也應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建思政課堂，融匯家庭、學(xué)校、社會三方建立起良好銜接體系，將思政課延伸至家庭、企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，滲透到學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的細(xì)節(jié)之處，確保線上線下的有效統(tǒng)一，顯性與隱性的有效統(tǒng)一以及理論與實(shí)踐的高效統(tǒng)一。最后，充分地發(fā)揮出全域育人場景效應(yīng)，無論是第一課堂的課程教學(xué)，還是第二課堂的社區(qū)生活，抑或是第三課堂的社會實(shí)踐都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效銜接，以此來構(gòu)建出全程思政育人體系：課程教育為主渠道，課外教育為主陣地，而社會教育為輔助陣地，以此來實(shí)現(xiàn)三方全面發(fā)力，為學(xué)生思想成長貢獻(xiàn)更為有效的輔助作用。在第一課堂當(dāng)中，主要目標(biāo)為通過運(yùn)用課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對思政知識的認(rèn)知;第二課堂可以運(yùn)用校企銜接作為育人載體，進(jìn)一步促進(jìn)校園文化的建設(shè)工作和校園文明的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計多元化的校園文化活動，運(yùn)用文化來達(dá)成思政教育目標(biāo);在第三課堂中，主要設(shè)計社會實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐空間，滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，進(jìn)一步拓展思政教育育人空間。

（二）拓寬思政教育主渠道

拓寬思政教育主渠道也是對高校大思政教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的有效路徑之一，通過構(gòu)建完善的思政觀念課程來促進(jìn)高校思政課程改革，更好地利用起課堂教學(xué)這個主渠道實(shí)現(xiàn)良好思政教育。首先，應(yīng)當(dāng)提升思政課程教育工作的親和力和針對性，確保思政課教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)形式滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí);不斷融入有效的教學(xué)資源來豐富思政教學(xué)課程的親和力、針對性、理論性以及思想性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的期待;積極探究新時代背景下先進(jìn)技術(shù)所能賦予高校思政教育的輔助價值，促使思政教育工作能夠得到有效革新，并且從傳統(tǒng)思政教育中提煉可以得到應(yīng)用的元素，確保思政教育具有極強(qiáng)的吸引力和時代感。其次。要對各專業(yè)課程的細(xì)化教育功能進(jìn)行充分發(fā)掘，在以課堂為主渠道所展開的思政教育當(dāng)中，既要做好思政教育，又要開發(fā)思政教育，在各個專業(yè)學(xué)科都應(yīng)當(dāng)融匯思政教育的實(shí)際價值，促使思想政治教育工作能夠參與到各門課程的教學(xué)和改革當(dāng)中，將知識與價值進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)的同時完成立德樹人教育目標(biāo)?；诖耍咝７矫鎽?yīng)當(dāng)確保課程思政真正融入到大思政教育體系中，結(jié)合各學(xué)科、各專業(yè)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教育方案，并且融匯人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教師隊伍展開深入調(diào)研，從學(xué)生的角度出發(fā)構(gòu)建更具特色的思政課程專業(yè)體系，充分發(fā)掘思政教育的價值。

（三）創(chuàng)新高校思政教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高校大思政教育體系當(dāng)中，教育內(nèi)容單一、乏味是影響教育效果的核心因素，因此，在協(xié)同理念的背景下，對高校大思政教育內(nèi)容進(jìn)行合理創(chuàng)新是非常重要的，這也是高校思政教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新史需要重點(diǎn)關(guān)注的工作內(nèi)容?；趨f(xié)同理論下，高校和教師方面應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對思政教育內(nèi)容進(jìn)行研究，并且采用有效的方式提升思政內(nèi)容對學(xué)生的吸引作用，以哈肯協(xié)同理論為基礎(chǔ)，結(jié)合其物態(tài)變化方面的相關(guān)思路為思政教育開拓更多有效的路徑，確保高校思政教育能夠與時俱進(jìn)，真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求。除此之外，高校方面應(yīng)當(dāng)對思政教育的多元化布局進(jìn)行調(diào)整，將更多高校學(xué)生所感興趣的元素融入思政教育體系當(dāng)中，從而促使學(xué)生能夠積極參與到思政教育學(xué)習(xí)過程中，彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教育體系里存在的不足之處。除此之外，高校方面也應(yīng)當(dāng)采用自主管理與教師干預(yù)管理兩種方式相結(jié)合的形式展開教學(xué)管理工作，促使高校思政教育能夠避免傳統(tǒng)教育理念的束縛，從創(chuàng)新角度實(shí)現(xiàn)有效的教育突破，為高校思政教育的順利實(shí)施帶來更多輔助。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高校思政教育當(dāng)中，對高校大思政教育進(jìn)行有效的創(chuàng)新與改革非常重要，這一舉措不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更關(guān)乎著我國未來的發(fā)展。因此，高校方面一定要注意此問題，并且合理采用協(xié)同理論來執(zhí)行對高校大思政教育的創(chuàng)新工作，確保創(chuàng)新后的高校大思政教育能夠真正發(fā)揮出其教育價值，為學(xué)生發(fā)展成全能型、高素質(zhì)人才提供更多有效的輔助作用。

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作者簡介：

吳謀麗（1986年2月18日-），女，漢族，安徽六安人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

曹賢平（1984年11月5日-），男，漢族，安徽六安人，博士，講師，研究方向：思想政治教育。