孫妍

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是當(dāng)前高等院校教育的重要內(nèi)容，也是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素的研究能夠影響高校對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)方案的制定，對(duì)高校的發(fā)展以及全社會(huì)的進(jìn)步具有深遠(yuǎn)的影響。該文根據(jù)協(xié)同理論研究了影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各要素，提出了大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制，并且從宏觀的角度提出了目前創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面亟待改進(jìn)的三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 本科生培養(yǎng) 協(xié)同理論

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（b）-0138-02

未來是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，判定一個(gè)國(guó)家的發(fā)展能力的一個(gè)重要指標(biāo)就是其在科技文化等方面的創(chuàng)新能力。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)發(fā)展的必然方向。大學(xué)生是未來建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，他們的成就直接影響到國(guó)家未來的自主創(chuàng)新能力。然而，我國(guó)目前具有創(chuàng)新能力的人才匱乏，對(duì)科技的投入不足，自主創(chuàng)新能力較弱，提升人力資源質(zhì)量等問題亟待解決。因此，討論和研究大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)理論是高校教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。黨的十七大報(bào)告也指出：培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)黨委和政府有關(guān)部門、高等院校、科研院所以及全社會(huì)的共同努力。該文將根據(jù)系統(tǒng)協(xié)同理論，立足北京信息科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)重要因素，提出對(duì)策和建議。

1 系統(tǒng)協(xié)同理論

20世紀(jì)40年代美國(guó)生物學(xué)家貝塔朗菲把系統(tǒng)定義為“相互作用的諸要素的綜合體”，也就是說系統(tǒng)是由相互制約、相互作用的一些元素組成的具有某種特定功能的有機(jī)整體。由于一般系統(tǒng)論是建立在生物學(xué)基礎(chǔ)上的，勢(shì)必有一定的局限性。為了彌補(bǔ)這個(gè)問題，一些學(xué)者提出了耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同論、混沌論等二代系統(tǒng)理論。這些理論以20世紀(jì)60年代末德國(guó)物理學(xué)家哈肯所創(chuàng)立的協(xié)同論尤其突出。

協(xié)同學(xué)研究?jī)深愊到y(tǒng)：人工系統(tǒng)和自組織系統(tǒng)。這2類系統(tǒng)都具有目標(biāo)性、聯(lián)系性、動(dòng)態(tài)性和網(wǎng)絡(luò)性等特征。協(xié)同理論指出：狹義的協(xié)同僅僅代表同競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)立的合作、互助等行為；廣義的協(xié)同是指在復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)部，各個(gè)子系統(tǒng)或者系統(tǒng)內(nèi)各子部門之間為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而形成的一種良性循環(huán)狀態(tài)。因此，在考慮創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)因素時(shí)，除了確定各因素對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響外，還要考慮影響因素之間溝通和相互的作用。

協(xié)同的產(chǎn)生是有條件的，只有從宏觀上進(jìn)行某種整合，才能夠保證系統(tǒng)間協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生。如果協(xié)同產(chǎn)生的效果形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，協(xié)同效應(yīng)就能夠長(zhǎng)久地維持下去。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的良性循環(huán)必須依存于現(xiàn)有的管理機(jī)制，也就是高校的宏觀指導(dǎo)思想是否能夠順利地為整個(gè)培養(yǎng)方案服務(wù)的實(shí)際展現(xiàn)。

2 協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是人們推陳出新和創(chuàng)造新事物的能力，由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能（實(shí)踐能力）三大要素構(gòu)成[1]。從目前研究來看，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中諸多問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：創(chuàng)新理念的缺失、生源質(zhì)量下滑、師資力量薄弱以及培養(yǎng)模式陳舊。要解決這些問題，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教師資源、激勵(lì)機(jī)制以及環(huán)境建設(shè)等方面著手，設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科、專業(yè)；設(shè)置學(xué)科交叉、學(xué)科融合的課程；注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高；開展外部獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維和勇于質(zhì)疑、探索求異的學(xué)術(shù)精神；創(chuàng)造濃郁的科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、寬松自由的學(xué)術(shù)交流環(huán)境也是非常重要的環(huán)節(jié)[2-4]。

在這些研究的基礎(chǔ)之上，立足于理工科高等院校的實(shí)際情況，我們應(yīng)該看到以上幾方面的互相促進(jìn)確實(shí)給近幾年的高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)注入了活力，得到了較好的成果。然而，根據(jù)協(xié)同理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更應(yīng)該通過戰(zhàn)略、文化、制度、管理、組織和平臺(tái)等要素相互協(xié)同影響所有成員的創(chuàng)新行為，貫穿研究生培養(yǎng)全過程來實(shí)現(xiàn)不同主體層次的個(gè)人、團(tuán)體與全主體協(xié)同創(chuàng)新來獲取。也就是說，學(xué)生、教師、團(tuán)隊(duì)以及學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面都應(yīng)發(fā)揮相互聯(lián)結(jié)、相互促進(jìn)的作用，決不能割裂地看待。將這些方面整合起來，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

（1）重新理解學(xué)生、教師和培養(yǎng)環(huán)境三要素的雙重作用。

學(xué)生是創(chuàng)新行為的主體，也是受教育的客體；教師是教育的主體，也是被培養(yǎng)環(huán)境約束的客體；培養(yǎng)環(huán)境是教師和學(xué)生的約束體，也是他們的激發(fā)體。這3個(gè)要素在發(fā)展過程中出現(xiàn)的合作或制衡行為都是正常的，促進(jìn)這3個(gè)要素的和諧發(fā)展是實(shí)現(xiàn)協(xié)同式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

（2）開放與非平衡態(tài)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提條件。

在協(xié)同學(xué)中，系統(tǒng)的演進(jìn)發(fā)展必須打破原有的低級(jí)平衡，制造非平衡狀態(tài)，促進(jìn)各部分的交流，從而促使系統(tǒng)進(jìn)入下一個(gè)循環(huán)，向更高狀態(tài)發(fā)展。系統(tǒng)的這種不斷的自我升級(jí)提示我們，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也決不能閉門造車，要不斷地引入外部機(jī)制，也就是說要時(shí)刻吸收國(guó)內(nèi)外高校在改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，檢視自身發(fā)展?fàn)顟B(tài)，向更完善的教育教學(xué)機(jī)制進(jìn)步。

（3）協(xié)同中的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

協(xié)同中的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。良性的競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)作為系統(tǒng)內(nèi)部演進(jìn)最有活力的因素極為重要。有了競(jìng)爭(zhēng)的存在，系統(tǒng)內(nèi)部的差異才能永恒存在，系統(tǒng)的自身進(jìn)化才能成立。而這樣的競(jìng)爭(zhēng)永恒狀態(tài)導(dǎo)致系統(tǒng)發(fā)展不平衡性，加上系統(tǒng)內(nèi)部各自系統(tǒng)和子要素對(duì)外部條件和環(huán)境變化的適應(yīng)度不同，造成系統(tǒng)內(nèi)部或系統(tǒng)之間更大的差異、非均勻性和不平衡性[5]。這樣的不平衡性才能使系統(tǒng)始終處于不斷演化、進(jìn)步的狀態(tài)。但是在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整個(gè)系統(tǒng)中，我們要注意不公平的競(jìng)爭(zhēng)，技術(shù)保密以及科研自閉等現(xiàn)象有可能導(dǎo)致的消極效應(yīng)，這種消極的因素將導(dǎo)致整體的無序性，從而制約創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)環(huán)境的開放、有序、良性競(jìng)爭(zhēng)才是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的溫床。

3 結(jié)語

從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體性來看，績(jī)效評(píng)價(jià)當(dāng)然也是非常重要的環(huán)節(jié)，該文因?yàn)槠邢?，無法涉及各個(gè)方面，今后將進(jìn)行后續(xù)的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的更新必將為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更多更有效的方法和手段，因此，這方面的研究仍將有很大的提高空間。

參考文獻(xiàn)

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