蔡建盛

【摘要】在幼兒的成長過程中，幼兒園管理工作的好壞以及教師的水平極大程度影響了幼兒的發(fā)展。因此，作為幼兒園園長，對幼兒園管理工作進(jìn)行監(jiān)督和加強是必不可少的，即便如此，幼兒園管理工作的創(chuàng)新仍是極大的挑戰(zhàn)。鑒于此，本文將針對幼兒園管理工作中的創(chuàng)新對策進(jìn)行探討，希望可以提高幼兒園的管理工作和水平，促進(jìn)幼兒園長期穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 管理工作? 創(chuàng)新對策? 園長

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0126-02

在現(xiàn)階段，我國幼兒園管理工作中仍存在著很多問題，幼兒園的園長有必要對園內(nèi)的管理觀念、管理目標(biāo)以及管理思想有所創(chuàng)新，創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的管理環(huán)境，同時提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，滿足幼兒對于知識和能力的需求，實現(xiàn)幼兒綜合能力和水平的全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國幼兒園管理工作中存在問題

（一）幼兒園管理觀念有所缺失

由于時代的發(fā)展更迭速度極快，許多幼兒園管理人員都沒有跟進(jìn)時代的步伐，管理觀念落后。在這種情況下，不僅會影響幼兒的成長和幼兒園整體向上發(fā)展，還會影響幼兒的未來發(fā)展，這些都是因為管理觀念有所缺失，園長沒有給予管理措施足夠的重視導(dǎo)致。因此，在幼兒園管理工作中，園長要給予足夠的重視，加強對教師的培養(yǎng)以及管理人員觀念的創(chuàng)新，為幼兒園長期穩(wěn)定發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備工作。

（二）幼兒園管理缺乏整體性和協(xié)調(diào)性

幼兒園面向的是全體心智懵懂、思維能力不夠成熟的幼兒。其管理工作繁雜且龐大，通常分為多個階層進(jìn)行。包括管理階層對管理目標(biāo)的制定和規(guī)劃，教師對學(xué)生日常的教學(xué)管理，后勤工作人員對幼兒生活質(zhì)量的保障以及安保人員對幼兒安全活動的維護(hù)等，這些不同階層的管理共同保證了幼兒園工作的秩序以及效率。然而，部分幼兒園園長在對幼兒園進(jìn)行整體調(diào)控的時候只看到這些工作分別管理的有效性，沒有進(jìn)行整體的協(xié)調(diào)。導(dǎo)致各部門無法將管理職責(zé)落實到位，一旦出現(xiàn)管理上的缺失或是遺漏環(huán)節(jié)，就會出現(xiàn)互相推諉責(zé)任的現(xiàn)象。

（三）幼兒園管理目標(biāo)的制定缺乏合理性

在幼兒園正式實施管理措施前，往往需要園長以及各部門管理人員共同敲定管理目標(biāo)及計劃，按照目標(biāo)規(guī)定的方向和要求進(jìn)行具體的操作實踐。但由于部分管理人員缺乏實際的經(jīng)驗，設(shè)定出來的目標(biāo)缺乏合理性和科學(xué)性，在實際操作起來時可能會只注重幼兒單方面能力的培養(yǎng)，對幼兒整體發(fā)展上有所忽略。此外，管理目標(biāo)規(guī)劃的不合理還會導(dǎo)致教師無法與家長進(jìn)行合理有效的溝通，影響幼兒園的規(guī)劃和發(fā)展。

（四）幼兒園管理思想脫離實際

現(xiàn)如今，家長以及社會對幼兒的關(guān)注程度越來越高，對幼兒的能力發(fā)展也有了更高預(yù)期。部分幼兒園為了滿足這一需求為幼兒設(shè)置了更高的發(fā)展目標(biāo)，卻忽略了幼兒的實際需求，導(dǎo)致幼兒難以進(jìn)行思維拓展與個性化的多元化發(fā)展[1]。這種管理思想上的脫離實際不僅不會提高幼兒的綜合能力，甚至還會對幼兒的發(fā)展和幼兒園的整體穩(wěn)定提升帶來阻礙作用。

（五）幼兒園教師素質(zhì)水平層次不齊

在幼兒園管理中，教師的專業(yè)素質(zhì)水平也是影響幼兒能否健康成長的關(guān)鍵因素。如果幼兒教師缺乏管理經(jīng)驗，在管理中僅能依靠傳統(tǒng)管理經(jīng)驗實施管理工作，也無法提升幼兒園管理的質(zhì)量[2]。同時，教師本身的道德品質(zhì)，師德師風(fēng)對于幼兒的成長也有著直接的影響，幼兒大多是通過模仿形成自己的言行舉止以及行為習(xí)慣，層次不齊的師資水平只會阻礙幼兒的健康成長。因此，作為幼兒園園長，有必要提高教師的教學(xué)水平，為幼兒創(chuàng)建一個高效高質(zhì)的教學(xué)條件，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、對幼兒園管理工作進(jìn)行創(chuàng)新的相關(guān)策略

（一）樹立科學(xué)的辦園思想

首先，在正式進(jìn)行幼兒園管理工作之前，幼兒園園長要樹立科學(xué)的辦園思想。緊跟時代的腳步，針對社會高速發(fā)展下對幼兒提出的新要求樹立新的管理理念，將幼兒看做有思想、有行動力的個體。同時，園長還要對教師進(jìn)行創(chuàng)新管理觀念的培訓(xùn)，既要平等對待幼兒，給予幼兒尊重和鼓勵，促進(jìn)幼兒思想和行為的獨立發(fā)展。又要嚴(yán)格管理幼兒，不會因為畏手畏腳不敢管理導(dǎo)致幼兒形成驕縱的意識。讓每一位幼兒都能在科學(xué)的管理觀念下健康成長。例如，幼兒園園長在規(guī)劃管理目標(biāo)之前，要先結(jié)合幼兒的實際情況和心理特點進(jìn)行分析，創(chuàng)建出適合于幼兒發(fā)展的管理觀念。其次，幼兒園園長還要對各部門的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，樹立管理人員的責(zé)任意識，使他們明白自己的管理職責(zé)，實行有責(zé)追責(zé)的管理制度。在保障幼兒的身體安全和心理健康成長的基礎(chǔ)上完善教育體制。最后，幼兒園園長還要對管理觀念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，對全體職工進(jìn)行統(tǒng)一思路的管理，完善幼兒園的環(huán)境，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（二）構(gòu)建整體性與協(xié)調(diào)性并存的管理工作

園長是一家幼兒園的核心，只有園長才能夠?qū)@內(nèi)各部門管理人員的管理職責(zé)進(jìn)行整體性協(xié)調(diào)，在保證內(nèi)部各個人員都能夠落實職責(zé)的基礎(chǔ)上做以同一的協(xié)調(diào)和規(guī)劃，促進(jìn)各部門的合作發(fā)展，這是完善幼兒園管理制度最為關(guān)鍵的一步。同時，只有管理結(jié)構(gòu)是科學(xué)且完善的，各部門的管理工作者才能在結(jié)構(gòu)之上根據(jù)幼兒園的實際情況，進(jìn)行管理體制的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。在穩(wěn)扎穩(wěn)打中推動家校之間的聯(lián)系，優(yōu)化管理格局的構(gòu)成。例如，作為幼兒園園長，可以定期組織園內(nèi)的所有管理人員開會，會內(nèi)分享各教師以及管理人員的管理心得，并不斷結(jié)合時代發(fā)展下的新要求，更新管理理念以及管理措施。同時，園長還可以邀請其它幼兒園的優(yōu)秀教師來本園進(jìn)行經(jīng)驗的分享和交流，拓寬管理工作人員的視野，加強各管理部門的整體協(xié)調(diào)規(guī)劃。此外，園長還應(yīng)加深幼兒園和家長之間的溝通和聯(lián)系，與家長一起，共同推進(jìn)幼兒園的全面穩(wěn)定發(fā)展。

（三）對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)

要想提高幼兒園管理工作的質(zhì)量和效率，除了要對幼兒園進(jìn)行整體性和協(xié)調(diào)性的規(guī)劃，更要對每一條管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。因此，幼兒園園長有必要加強各管理部門領(lǐng)導(dǎo)以及教師對管理工作的創(chuàng)新，通過管理制度的與時俱進(jìn)推動幼兒園的和諧穩(wěn)定發(fā)展。一方面，園長要對管理制度的整體規(guī)劃進(jìn)行把控和創(chuàng)新。另一方面，幼兒園園長還要及時和其他管理人員進(jìn)行進(jìn)度上的溝通，時刻了解管理工作運行中出現(xiàn)的問題，并加以完善和改進(jìn)，共同推進(jìn)幼兒園的長期發(fā)展。例如，幼兒園園長要首先認(rèn)清幼兒園未來的發(fā)展方向和規(guī)劃，形成具有特色的獨特方案，與各部門管理人員共同推動幼兒思維能力，學(xué)習(xí)潛能等方面的個性化發(fā)展。與此同時，園長還要對幼兒園的財務(wù)規(guī)劃進(jìn)行更加清晰和強化的管理，合理將資金分配給幼兒園的各個部門，保障幼兒園的順利發(fā)展。此外，園長還可以建立完善的幼兒園管理工作制度，對表現(xiàn)優(yōu)異或者能夠提出創(chuàng)新性想法的管理人員給予獎金獎勵，進(jìn)行績效評優(yōu)等，鼓勵所有管理人員都能夠為管理工作的創(chuàng)新貢獻(xiàn)自己的一份力量，推動幼兒園的穩(wěn)步發(fā)展。

（四）幼兒園管理中引入“以幼兒為本”的管理觀念

完善幼兒園管理工作，其最根本的目的是保證全體幼兒的身心健康成長以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在幼兒園的管理理念中，一定要以幼兒為中心，站在使幼兒更好地發(fā)展的角度做好管理規(guī)劃，讓每一位幼兒都能夠在幼兒園中感受到家的溫暖，在充滿歡樂與享受的氛圍中提高自身的綜合素養(yǎng)。引入“以幼兒為本”的管理理念，可以讓每一位管理工作者都能夠樹立起以幼兒為中心的管理思想，明確自己的工作職責(zé)，牢牢把握住幼兒的特點展開管理工作，在推動幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上實現(xiàn)幼兒園的發(fā)展。例如，幼兒園園長需要根據(jù)幼兒的愛好、特點以及需求為幼兒規(guī)劃出專門的學(xué)習(xí)區(qū)域以及娛樂區(qū)域，為幼兒的學(xué)習(xí)以及自由的游戲和活動提供安全的場所。同時，園長有必要樹立教師正確的教育觀念，明確教師的責(zé)任和義務(wù)，關(guān)注幼兒成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、情感以及生活中的問題，推動幼兒不斷的進(jìn)步和發(fā)展，讓幼兒成長為更優(yōu)秀的自己。

（五）打造專業(yè)性教師團隊

一名優(yōu)秀的教師不僅可以培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力，還能夠促使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面提升。因此，建立一支專業(yè)精、素質(zhì)高的幼兒教師隊伍就顯得尤為重要。作為園長應(yīng)有效利用好培訓(xùn)機制、懲獎機制，推動教師隊伍的技能和素質(zhì)提升。以促進(jìn)幼兒積極學(xué)習(xí)心態(tài)的養(yǎng)成，在推動幼兒成長，促進(jìn)幼兒園穩(wěn)定發(fā)展中體現(xiàn)教師的個人價值。例如，幼兒園園長可以定期組織教師參與專門的講座和培訓(xùn)，使教師的思想觀念得到更新，專業(yè)技能以及自身的文化素質(zhì)得到進(jìn)步，打造專業(yè)性的教師團隊，使教師的管理工作更加的專業(yè)化和規(guī)范化[3]。加強教師提高幼兒綜合能力，推動幼兒園穩(wěn)定發(fā)展的信念，使教師能夠積極主動地完成規(guī)定的管理任務(wù)以及教育工作，促進(jìn)幼兒園管理工作的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)前教育不僅要保障幼兒健康快樂地成長，更要在幼兒發(fā)展時期就對幼兒進(jìn)行思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，肩負(fù)著幼兒的思維啟蒙，良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要工作。因此，作為一名幼兒園園長，要始終跟隨時代的腳步，不斷創(chuàng)新幼兒園管理理念，通過樹立科學(xué)的辦園思想，構(gòu)建整體性與協(xié)調(diào)性并存的管理工作，對管理制度進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，在管理過程中引入“以幼兒為本”的管理觀念以及打造專業(yè)性的教師團隊，提高管理工作的質(zhì)量和效率，為幼兒未來身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗須.幼兒園管理如何實現(xiàn)以人為本[J].考試周刊，2018（40）：186-186.

[2]林志娟.幼兒園管理中的主要問題與對策[J].考試周刊，2017（9）：179-179.

[3]劉娜.試論幼兒園管理的專業(yè)化發(fā)展[J].考試周刊，2018（40）：189-189.