石小妹

【摘要】教師與父母是幼兒的啟蒙者，他們的責(zé)任不僅僅是傳授文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)?；诖?，本文將淺談培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的策略。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)幼兒;勞動(dòng)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0161-02

陶行知先生認(rèn)為勞動(dòng)與生活密切相關(guān)，教育的中心是生活，在生活中進(jìn)行勞動(dòng)便是一種教育。加強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力、讓孩子形成勞動(dòng)習(xí)慣可以促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要意義?；诖?，本文就如何提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)、鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能、培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣做出策略研究。

一、對(duì)培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的簡(jiǎn)要概述

現(xiàn)階段，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣是孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)，而在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣過(guò)程中，孩子勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是非常重要及關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。在某種程度上來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)是一個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，沒(méi)有一個(gè)好的基礎(chǔ)，會(huì)直接導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)與發(fā)展道路上產(chǎn)生一定偏差，不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)在孩子的動(dòng)手能力有了一定的提升后，他們會(huì)在不知不覺(jué)中加深對(duì)自己動(dòng)手和勞動(dòng)最光榮的感知力度，可以使孩子更加精確地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的真正含義，對(duì)勞動(dòng)思維的理解上更加清晰透徹。培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)意識(shí)能快速有效地提高學(xué)生的自主勞動(dòng)意識(shí)與動(dòng)手解決問(wèn)題能力。在當(dāng)代高速發(fā)展的時(shí)代背景下，為了能適應(yīng)大環(huán)境影響下的發(fā)展要求，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)、落實(shí)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣必須得到重視和加強(qiáng)，為學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展、綜合素質(zhì)教育高的新時(shí)代人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣中存在的問(wèn)題

一是對(duì)孩子的觀察與了解不夠多，沒(méi)有刻意培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。現(xiàn)階段，在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中，教師對(duì)孩子的了解不夠多，孩子的觀察能力不夠強(qiáng)，教師沒(méi)有刻意地對(duì)孩子的勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不利于幼兒形成正確的勞動(dòng)思維。二是沒(méi)有結(jié)合游戲創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生幼兒的勞動(dòng)能力。就目前來(lái)看，在提高孩子的勞動(dòng)能力的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合游戲，為培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣創(chuàng)造良好的環(huán)境，不利于培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)。三是家庭與幼兒園聯(lián)系不緊密，沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣融入日常。當(dāng)前階段，在培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的過(guò)程中存在家庭與幼兒園聯(lián)系不緊密的問(wèn)題，家庭和幼兒園互動(dòng)不到位，沒(méi)有把培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣融入日常生活中。

三、培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的措施和策略

（一）積極了解、觀察體會(huì)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)

要想讓幼兒從小就形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，首先要在根本上對(duì)進(jìn)行改變，從培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)開始做起，讓孩子形成勞動(dòng)的思維，只有讓孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)，才可以為幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。只有孩子在腦海中形成自主勞動(dòng)的意識(shí)，才可以真正接受家長(zhǎng)和教師在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。就目前來(lái)看，獨(dú)生子女的數(shù)量仍然占據(jù)比較大的比重，家長(zhǎng)和教師對(duì)于孩子都比較愛(ài)護(hù)，在做家務(wù)和進(jìn)行勞動(dòng)方面很少會(huì)讓孩子接觸，直接導(dǎo)致了孩子缺乏勞動(dòng)的意識(shí)和相關(guān)的動(dòng)手能力，也缺乏機(jī)會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。作為幼兒教師，不僅承擔(dān)著對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行積極的了解，深度觀察體會(huì)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，要讓幼兒學(xué)會(huì)體會(huì)父母勞動(dòng)的辛苦，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，提高自身的勞動(dòng)思維與意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，努力做一個(gè)合格的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

例如，教師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置一塊花草種植區(qū)域，讓孩子選一粒種子，教師幫助幼兒在花草種植區(qū)域內(nèi)種植，并在各自的植物旁邊放置帶有自己名字的標(biāo)牌，然后引導(dǎo)孩子每日澆水施肥，把植物交給孩子自己照顧，讓孩子觀察植物的生長(zhǎng)，體會(huì)通過(guò)自己勞動(dòng)最后收獲成果的快樂(lè)，從而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、結(jié)合游戲，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力

雖然幼兒年紀(jì)比較小，但是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到孩子也有簡(jiǎn)單的勞動(dòng)能力，對(duì)于孩子不可以太過(guò)于嬌慣寵溺，應(yīng)當(dāng)讓孩子從小就接觸他們力所能及的事情，給孩子灌輸“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”的思想，從服務(wù)自己開始進(jìn)行勞動(dòng)，比如教導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)自己動(dòng)手吃飯，自己穿衣服、穿鞋子，自己刷牙洗臉等，這些小事情與生活息息相關(guān)，比較容易讓孩子接受。對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，可以教導(dǎo)他們?cè)跐M足自我服務(wù)的基礎(chǔ)上去幫助他人做一些力所能及的事，為班級(jí)或者家庭盡一點(diǎn)綿薄之力，做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。教師可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，比如讓小朋友負(fù)責(zé)澆花、照料小寵物等。這樣不僅可以為他們創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的勞動(dòng)情景，使孩子獲取更多的知識(shí)，還可以培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)思維，提高孩子的勞動(dòng)能力，使孩子們形成高度的責(zé)任感與集體感。幼兒獲取知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力最主要的場(chǎng)所就是幼兒園，因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容中融入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，開展游戲活動(dòng)，讓孩子形成主人翁意識(shí)，從簡(jiǎn)單的事情開始，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)思維。同時(shí)，教師還可以每周開展一次手工實(shí)踐課，收集一些廢舊材料，讓孩子發(fā)揮想象力，變廢為寶，將廢舊物制作成一些有創(chuàng)意的小作品展示出來(lái)，讓孩子體會(huì)到從勞動(dòng)中獲取的快樂(lè)，同時(shí)可以提高孩子的創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，使幼兒逐漸成長(zhǎng)為全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境，設(shè)置角色扮演游戲，分別讓小朋友扮演爸爸媽媽孩子，讓他們表演每日父母做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生、接送孩子上下學(xué)等日常事情，讓幼兒體會(huì)父母每日勞動(dòng)的辛苦。教師還可以讓幼兒模仿小螞蟻、小蜜蜂等愛(ài)勞動(dòng)的小動(dòng)物，通過(guò)游戲的方式，不僅可以增加培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的趣味性，還可以促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）融入日常、家園互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣

在培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣過(guò)程中，首先要把勞動(dòng)教育融入每天的日常生活當(dāng)中，運(yùn)用恰當(dāng)合理的方式，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)著手做自己的事情，從小事開始做起，循序漸進(jìn)，把幼兒的一日生活充分合理地利用起來(lái)，在一日生活中融入日常的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)會(huì)讓孩子進(jìn)行處理自己的事情、對(duì)自己進(jìn)行服務(wù)是最基礎(chǔ)的勞動(dòng)。在幼兒園的小班和中班進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，教師可以讓他們自己吃飯、洗手等，而對(duì)于幼兒園大班的孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，就應(yīng)當(dāng)在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行服務(wù)他人思想的引導(dǎo)，讓他們做好自己的事情，更要為中、小班幼兒樹立一個(gè)好榜樣，與低年級(jí)的幼兒們團(tuán)結(jié)友好、互幫互助，要力所能及地幫助年齡更小的孩子，同時(shí)在家中或者幼兒園中積極地幫助他人進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)，比方說(shuō)簡(jiǎn)單的掃地、撿垃圾等活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力和勞動(dòng)意識(shí)。此外，當(dāng)前的家庭教育中，對(duì)幼兒的勞動(dòng)教育大不相同，有的家庭對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，從來(lái)不讓孩子動(dòng)手做任何基礎(chǔ)家務(wù)，導(dǎo)致孩子沒(méi)有一個(gè)正確的勞動(dòng)意識(shí)，覺(jué)得依賴他人幫助自己是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自理能力非常差。所以，教師?yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)家庭環(huán)境的差異性和對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的不同，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的聯(lián)系，強(qiáng)化家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極配合幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，發(fā)揮家園合作勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，全方位地提高幼兒自身勞動(dòng)能力的增長(zhǎng)。

例如，在早上起床時(shí)，教師可以讓家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子以及穿衣服、刷牙、洗臉等。在幼兒園，午飯或者晚飯前，可以讓孩子自己分發(fā)盤子和筷子等餐具，飯后讓小朋友們自己主動(dòng)把餐具放回收餐具的地方，然后幫助教師擦桌子。放學(xué)后讓孩子們把玩具收好，把桌椅擺放整齊，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提高孩子的勞動(dòng)習(xí)慣與動(dòng)手能力，同時(shí)可以讓孩子形成責(zé)任感。

綜上所述，現(xiàn)階段，人們對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)隨著生活水平的提高而不斷增長(zhǎng)，家長(zhǎng)與教師太過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)，而忽視了孩子的動(dòng)手能力與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子勞動(dòng)意識(shí)不足。因此，想要讓孩子身心得到全方面發(fā)展，就必須加強(qiáng)孩子的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，為孩子樹立正確的勞動(dòng)榜樣，從多方面入手，讓孩子做力所能及的事情，逐步把孩子培養(yǎng)為符合時(shí)代要求的中國(guó)特色社會(huì)主義接班人。

（責(zé)編 吳娟）