陳歡

【摘要】近些年，護(hù)理教育的辦學(xué)層次逐步提升，護(hù)理學(xué)中的科目也被逐漸細(xì)化，婦產(chǎn)科護(hù)理是醫(yī)療事業(yè)中臨床護(hù)理的重要工作，專業(yè)性和實(shí)踐性都非常高，這也對(duì)中職院校的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育提出了更高的要求。職業(yè)醫(yī)科學(xué)院是為醫(yī)療企業(yè)和國(guó)家醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基地，所以其教育理念、教育模式以及教育設(shè)備都要保證足夠的先進(jìn)，這也就要求中職院校要提升教育的信息化進(jìn)程，更加靈活有效將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中，以實(shí)現(xiàn)教育效率和質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)? 中職? 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0197-02

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中學(xué)生需要掌握豐富、系統(tǒng)、全面的理論知識(shí)，同時(shí)也要擁有豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，這是新時(shí)代以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的要求。而婦產(chǎn)科護(hù)理需要學(xué)生對(duì)婦女的妊娠、分娩、產(chǎn)褥期的正常生理變化過程及護(hù)理活動(dòng)內(nèi)容有準(zhǔn)確的認(rèn)知，還要在此基礎(chǔ)上可以對(duì)患病婦女進(jìn)行護(hù)理，并對(duì)計(jì)劃生育的婦女進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)等。這其中所涉及的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和護(hù)理理論及技術(shù)都是非常復(fù)雜的，傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生在理論知識(shí)理解和實(shí)踐臨床操作中都會(huì)遇到各種各樣的困難，而教師也無(wú)法做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指點(diǎn)，但是有現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，很多教育難題都會(huì)迎刃而解，那么如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育質(zhì)量也成為了眾多教育工作者一直不斷探究的課題。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.1提高學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中在很大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化配置，有了現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式也得到了創(chuàng)新，很多新型教學(xué)方法融入了教學(xué)過程中，像是翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等等，這些都改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐割裂的教學(xué)狀態(tài)，也給了學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了有效提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性能夠獲得較大提升，這也進(jìn)一步提升了學(xué)生的臨床綜合素質(zhì)。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育技術(shù)是我國(guó)的信息技術(shù)高速發(fā)展下的產(chǎn)物，有互聯(lián)網(wǎng)作為溝通橋梁給中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育提供更加豐富的教育資源。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中可以突破教材和課堂的限制，通過現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，這也在一定程度上增加?jì)D產(chǎn)科護(hù)理教育的趣味性，學(xué)生能夠接觸和了解更多與教材內(nèi)容相連接的知識(shí)體系，能獲得豐富的實(shí)踐案例，還能利用現(xiàn)代教育技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，這些對(duì)于中職護(hù)生來說都是全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)模式中汲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增加對(duì)學(xué)習(xí)的自信，然后形成良性循環(huán)，越來越積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。[1]

1.3助力雙證融通教育的落實(shí)。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和技術(shù)是就業(yè)的基礎(chǔ)，而專業(yè)的從業(yè)資格證就是其提升自我價(jià)值，增加就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的資本。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，相關(guān)教育部門提出了雙證融通的教育理念和模式，要求職業(yè)教育將學(xué)生學(xué)位證書學(xué)習(xí)內(nèi)容與從業(yè)資格證測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行融合，為學(xué)生的未來就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容的改革和增減需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)和重構(gòu)，而教材內(nèi)容中缺乏與專業(yè)資格證考核相關(guān)的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，進(jìn)而助力雙證融通教育的落實(shí)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1應(yīng)用現(xiàn)狀。職業(yè)院校的教育教學(xué)問題是近些年教育改革的重點(diǎn)，所以相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育時(shí)期，中職院校近幾年的教育現(xiàn)狀有了明顯的變化。首先，受教育信息化和素質(zhì)教育的發(fā)展要求，中職院校的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備基本都已經(jīng)配置使用，也有部分職業(yè)院校的軟硬件設(shè)備配置比較先進(jìn)，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。但是大部分的學(xué)校軟硬件配置都相對(duì)落后，這也嚴(yán)重影響了婦產(chǎn)科護(hù)理的正常和有效教學(xué)。其次，越來越多的教師開始重視信息技術(shù)教學(xué)，也愿意在實(shí)踐教學(xué)中嘗試探索現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，這是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)，對(duì)于教育信息化的推進(jìn)有積極意義。最后，教師將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而且現(xiàn)代教育在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用頻率也比較高，這在一定程度上提升了課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.2所存問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)普及，這是教育改革的明顯成果，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中還是存在一些問題亟待解決。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要有先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備支持，而中職院校大部分的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備都已經(jīng)較為陳舊了，計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)和配置都需要升級(jí)、維護(hù)，并且這些設(shè)備設(shè)施的數(shù)量也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以一些先進(jìn)的信息教育功能在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中都無(wú)法應(yīng)用。其次，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠應(yīng)用于中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的種類越來越多，不僅有計(jì)算機(jī)、多媒體、希沃白板等課堂軟硬件配置，還有智能手機(jī)等移動(dòng)端，而在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教育中，教師的信息教育意識(shí)和素養(yǎng)還不夠先進(jìn)，能夠長(zhǎng)期應(yīng)用于教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)并不多，而且教師也不能對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理的配置應(yīng)用。最后，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育模式的革新，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，教學(xué)方法的多樣，教學(xué)模式的創(chuàng)新，給學(xué)生更加豐富的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐臨床訓(xùn)練體驗(yàn)，但是現(xiàn)階段的中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的操作和功能掌握都不夠熟練和扎實(shí)，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中所發(fā)揮的教育作用大打折扣。[2]

2.3原因分析。教育信息化已經(jīng)提出并推進(jìn)了多年，但是在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中還存在這些問題的主要原因有以下兩點(diǎn)。第一，學(xué)校不夠重視教育信息化的改革，不能及時(shí)跟進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展情況，使得信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)功能落后，而且學(xué)校也沒有系統(tǒng)地對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，所以教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)知和掌握不夠全面和熟練。第二，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念對(duì)教師的影響較深，教育信息化雖然已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是部分教師還是很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，即便有些教師嘗試突破原有的教學(xué)模式，但是因?yàn)榉N種原因而不斷放棄。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用策略

3.1重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容體系。課程教學(xué)內(nèi)容體系是中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)開展一切教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的有效應(yīng)用，教師就必須要對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重新整合。第一，對(duì)教材內(nèi)容中的理論部分和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行劃分，并將理論內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行梳理，這是為了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施做準(zhǔn)備。第二，結(jié)合雙證融通的戰(zhàn)略計(jì)劃對(duì)教材內(nèi)容和專業(yè)資格證考核內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、整合，教學(xué)內(nèi)容的融合可以提升雙證融通教學(xué)的效率，也有利于教師在網(wǎng)絡(luò)教育資源中更準(zhǔn)確地獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有益的內(nèi)容。第三，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師自身多年的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整合后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，然后有針對(duì)性地給學(xué)生錄制學(xué)習(xí)視頻或者尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而增加課程教學(xué)的準(zhǔn)確性。

3.2將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。教育信息化并不是要利用信息技術(shù)取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，而是利用信息技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，同時(shí)繼承傳統(tǒng)教育中的優(yōu)秀部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的高效提升。所以中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師要對(duì)此有準(zhǔn)確的認(rèn)知，在教育教學(xué)中將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，一方面給自己和學(xué)生適應(yīng)信息化教育的時(shí)間，另一方面提升婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育的合理性與靈活性。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教育資源的融合，這是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展延伸，拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)遷移。二是教學(xué)方式的融合，教師要將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教育方法相融合，利用精簡(jiǎn)干練的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后將課堂教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主探究和臨床實(shí)踐模擬，教師將教學(xué)時(shí)間利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)移到課后，將實(shí)踐課程轉(zhuǎn)移到課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量觀察和引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。[3]三是教學(xué)評(píng)價(jià)的融合，現(xiàn)代教育平臺(tái)能夠給教師提供豐富的參考數(shù)據(jù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及現(xiàn)狀進(jìn)行更為準(zhǔn)確的評(píng)估，所以教師可以將這些數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)評(píng)估中的考試成績(jī)相結(jié)合，讓自身對(duì)學(xué)生有更全面和細(xì)致的了解。

3.3立足信息化教育，優(yōu)化教育資源。優(yōu)化教育資源是現(xiàn)代信息技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理教育中高效應(yīng)用的重要保障，所以中職院校需要對(duì)此給予足夠的重視。首先，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃，通過線上課程定制、信息技術(shù)精英培訓(xùn)、各校教師座談交流等方式提升教師的信息技術(shù)教育能力和信息素養(yǎng)，為中職婦產(chǎn)科護(hù)理教育夯實(shí)師資力量。其次，通過引入投資者或者借助政府政策力量支持來實(shí)現(xiàn)先進(jìn)信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的豐富和配置，給學(xué)生提供先進(jìn)的教育資源和條件。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)院和專業(yè)改革的落實(shí)，所以中職院校和教師需要立足婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)存的教育問題進(jìn)行分析，然后有針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行完善，并在教學(xué)中將傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)相融合，同時(shí)優(yōu)化院校的信息化教育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教育效率和質(zhì)量的提升，為我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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