【摘要】“子不學，父之過;教不嚴，師之惰?！睂γ恳幻麑W生的學習負責，是身為老師最基本的責任與義務。那么，作為一名班主任，我的責任與義務又是什么呢？在我看來，既不能落下學生的學習，也要關注學生的生活，并且，要時刻緊跟時代步伐，創(chuàng)新靈活的不斷完善的工作方法。

【關鍵詞】班主任? 學生? 班級? 教學? 管理

【中圖分類號】G715.1 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0007-02

古語云“近朱者赤，近墨者黑”，人如此，集體亦如此。對于一個班級來說，尤其是初建的班級，班主任是學生最初、亦是陪伴最久的老師，更是一個班級風氣、形象的塑造者，所謂有什么樣的老師便會教出什么樣的學生，遇見一位班主任負責，為人親和，管理能力強，教學思路縝密，價值觀正確，那么，其所帶出的班級也定會充滿活力，具有積極向上的班風與和睦融洽的氛圍。

那么，如何去做一個合格的班主任呢？《做一個會“偷懶”的班主任》一書中提到了“思變”，無論是教學還是生活，當面對學生束手無策的時候，就應該對自己來一場改變，唯變才有出路和辦法;同時，在當今這個提倡創(chuàng)新的時代，不只是要求青年人需要有創(chuàng)新精神，作為青年人的引路人，班主任也應當具備創(chuàng)新精神，因此，本人就十多年的帶班經(jīng)驗，淺談幾點自己的想法。

班主任是教授知識的老師，同時也是班級的大家長。中職的學生相對普通高中的學生更加難以管理。作為中職學校的班主任，我們是學生健康成長的領路人，工作的重心在育人方面。那么，想要做好班主任的工作，就要從教學和管理兩方面入手，教書育人、管理育人、服務育人。就我個人的一點拙見，教授知識應是每一個老師都具備的能力，所以，如何做一名優(yōu)秀的班主任我更多地傾向于從管理方面進行創(chuàng)新。

一、印象管理

學校是學生最初經(jīng)歷的社會，而對于我所在的中職學校則更是如此，學生多是些青少年，正處在青春的躁動期，人生觀、價值觀尚未成熟，也是生理變化與心理波動劇烈變動時期（俗稱：心理叛逆期），師生間的互動就顯得尤為重要。人是社會生物，于人而言，趨吉避兇是一種本能，我們不會對印象良好的人抱有很大的抵觸，因此，要管理好這些學生，學會印象管理尤為重要。

了解一個人，往往是從第一次見面開始的，第一印象會很大程度地影響人們的判斷。所以，留下良好的第一印象是叩開學生心門最初的秘鑰。那應該如何去做呢？心理學家艾根提出按照SOLER模式（即處于坐姿或站姿要面對他人;姿勢自然開放，不過分拘束;身體微微前傾;不回避目光接觸;心情放松）與陌生人來交往，能夠很好地增加他人對我們的好感、接納與信任。當然，除去動作行為方面，衣著、談吐以及形象管理也是不可忽視的，端莊大方的穿著、自然得體的舉止，成熟穩(wěn)健的談吐，無不彰顯出自信與能力。

其次便是自我顯示。榜樣的存在可以激勵學生的進取心以及對未來的希望，自我顯示便是有意識地將自己的正面形象主動展示給他人，好處在于可以提高個人魅力與信任度，同時引起學生的欽慕使其不斷進取向上。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！弊鳛橐幻處?，一位班主任就應具備崇高的思想，完善的道德情操、堅定的信念及頑強的意志品質，令學生有敬佩之心。當然，這也就需要班主任不斷地提高自身素質，不斷樹立自身的良好形象，最終，能夠用自己的人格魅力潛移默化地影響學生。人生觀的教育，不同于一般的文化知識教育，人生觀的教育更注重對思想品德的改造、人格形象的塑造以及精神財富的創(chuàng)造，如果用狹隘、功利的人生觀激勵學生，只能培養(yǎng)出自私的、庸俗的有錢人;只有用無私的、積極的人生觀激勵學生，才能培養(yǎng)出樂于奉獻、品德高尚的有用之才。

最后就是角色置換以及由衷地贊揚。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰;只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！弊鹬貏e人是一種愛，沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就談不上愛。作為一個成年人以及老師，我們的思考方式在絕大部分時候與學生是截然不同的，這就是分歧的開端，思想上的差異往往是最難消除也是最危險的，這就需要我們進行角色置換，作為班主任要從傳統(tǒng)的師道尊嚴中擺脫出來，要從家長的威嚴中解放出來，多站在學生的角度去考慮問題，學會傾聽、學會理解、學會包容、學會欣賞和學會贊美，了解學生在特定情境中的情感需求和期望，努力成為他們成長道路上的伙伴、引領者和鼓勵者，與他們保持亦師亦友。了解學生，自然少不了多去贊揚學生的優(yōu)點，中職學校里的學生基本上是20歲以下的青少年，大多數(shù)自卑心理比較強，缺乏關愛，心靈是脆弱的，是敏感的，班主任如果對學生給予尊重，給予贊美，對他們而言是極大的精神激勵。

相對于批評，表揚往往能發(fā)揮出更好的作用，贊美就像是一種潤滑劑，逐步打開師生間隔閡的心結，可以迅速拉近彼此的距離，使師生之間逐步趨向彼此的貼心。有了這種貼心，自然會逐步交心，從而慢慢建立“親情”，相互信任，最終，使學生在校能夠做到安心，能夠定心，更能夠有信心和決心把學習搞好。

平日里，我會告訴學生，也讓學生相信我信任他們每個學生，相信每一個學生都能成功，把關愛、尊重和信任傾注于整個教育教學過程之中，對待每一個學生一視同仁，出現(xiàn)學生眼中的“偏心”會告訴他們?yōu)槭裁催@樣做，讓他們爭取老師的“偏心”。及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，真誠關心學生的進步和成長，爭取每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

二、行為管理

班主任是班級的大家長，中職學校就更是如此，不管是學習還是生活，學生的方方面面都是班主任應該考慮到的。在我看來，管理學生，強壓不如釋放，堵不如疏。20歲不到的年紀正是一個人最具活力、最能樹立價值觀的時候，也是心理發(fā)展不成熟的時候，在面對挫折的時候不知道如何應對，往往會產(chǎn)生破罐破摔或者做一天和尚撞一天鐘的不良情緒，因此，與其強硬地把自己的教育理念加在學生身上，不如讓學生釋放自己的天性，在一個大的框架之中讓學生自己來填補出細節(jié)，將班主任放在查漏補缺的位置上，與學生一起制訂班級的規(guī)定，對學生行為起約束和引導作用，逐漸讓學生學會自我管理，發(fā)展出自主性、獨立性的能力和意志力，養(yǎng)成完整的人格。

班主任與學生的關系，不僅僅是管理者與被管理者的關系，班級的氛圍更應接近家庭的氛圍，過于壓抑的官僚氣氛并不能使班級向上發(fā)展，班主任在保持自己威信的同時，更應該保持和學生的朋友關系，所謂良師益友，課上是良師，課下亦是益友，亦師亦友的關系能使學生更好地敞開心扉接受班主任。

其次，班主任是班級的一面旗幟，也可以說是學生的精神信念。在自身的素質上，應該積極地提高自身綜合素質，學習新思想，傳達新理念，培養(yǎng)學生爭做愛家、愛黨、愛社會的新青年。贊美與期望具有超乎尋常的力量，能夠改變學生的思想與行為，激發(fā)他們的潛能，當學生得到老師和家長的贊美和信任后，他們會變得更加自信，具有更高的自尊，為了不辜負對方的信任，他們會更加努力地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，盡力達到對方的期望。要想使學生有更好的發(fā)展，就應該向他們傳遞積極的期望。并且，在學生犯錯的時候，批評只是一種手段而不是目的，引導和安撫也是必要的，一味地批評只會引起學生的逆反心理，在犯錯的時候適當?shù)囊龑Ш桶矒釙寣W生的內心得到安慰，也會引起內心更深的愧疚，這樣的引導與愧疚會使學生在今后更加注意自身，少犯乃至不犯錯誤。

最后，學生絕大多數(shù)都是住在宿舍的，班主任有責任也有義務去關注學生的學習與生活。例如在住宿的安排上，注意學生的搭配，可依據(jù)學生的性格、成績和生源地進行寢室的分配，不定期檢查宿舍，遇到氣候變化的時候，把學生當成自己的孩子般及時提醒同學們增減衣物、更換被褥，出現(xiàn)任何問題第一時間到場陪護、幫助學生解決問題、給予關懷等等，在生活起居等具體生活細節(jié)上，反復叮囑的同時，培養(yǎng)學生自立、自理、自強。平日里不厭其煩地教育引導學生注意日常生活的穿著打扮、行為舉止，培養(yǎng)文明禮貌的接人待物的品行，經(jīng)常性地反復警示、提醒學生，事無大小，樣樣監(jiān)管，樣樣放手，不離眼。讓他們從生活上的點點滴滴感受老師無微不至的關愛。每周或者每半個月，舉辦一些班級團建、學習會之類的活動，可以很好地加強班級的凝聚力與向心力，對于一些學習不積極的學生，更是應該加強溝通與疏導，發(fā)現(xiàn)每一個學生的長處，并讓他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，找到自己的自信心與前進的方向。在班級中樹立學習標兵，使同學們趕超有目標，學習有榜樣，調動并形成班級中你追我趕的學習氛圍。

總而言之，作為班主任要做的有很多，不論是在學習上指導學生學習，在思想上引導學生向上，還是在生活上培養(yǎng)學生良好的習慣，在當下這個日新月異的時代，緊抓著舊的一套方法是行不通的，不斷地完善、不斷地創(chuàng)新，才是培養(yǎng)適應這個新時代所需的新青年的良方。在學生的管理上，我奉行“先成人后成才”的班訓，要求學生品學兼優(yōu);對自己奉行“學高為師，身正為范”的宗旨，遵循“己所不欲勿施于人”的原則，師生在一定層面上保持平等關系的同時，努力爭當學生的知心朋友，甚至爭取能充當他們的一面鏡子，進入他們的內心世界，做他們最好的人生導師。

參考文獻：

[1]鄭學志.做一個會“偷懶”的班主任[M].中國輕工業(yè)出版社，2011.

[2]顏蘇勤.班主任心理輔導理論與實踐[M].高等教育出版社，2019.

作者簡介：

任朝（1982年-），女，漢族，江西九江人，本科學歷，講師，研究方向為教育心理學。