李燕

【摘要】本次調(diào)查的內(nèi)容是法學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。濟(jì)南市某高校2020級(jí)法學(xué)專業(yè)的125位學(xué)生參與了調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果來看，對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣不是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高。而且專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)大一的學(xué)生來講有一定的難度。學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)知有一些偏差。學(xué)生從事法學(xué)學(xué)術(shù)研究的意愿較低，絕大多數(shù)學(xué)生打算將來從事法律實(shí)務(wù)或其他職業(yè)。

【關(guān)鍵詞】法學(xué)? 學(xué)習(xí)狀況? 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）23-0005-02

濟(jì)南市某高校2020級(jí)法學(xué)專業(yè)的125名學(xué)生參與了此次問卷調(diào)查。該高校是普通本科高校。本次調(diào)查主要涉及以下五個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力

本次參與調(diào)查的學(xué)生都是大一的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)闆]有了高考這個(gè)指揮棒，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生根本的改變。本次調(diào)查問到學(xué)生學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿Γ⑻峁┝肆鶄€(gè)選項(xiàng)：對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，拿到學(xué)位，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，讓父母滿意，考研，找一份好工作。學(xué)生也可以在這六個(gè)選項(xiàng)之外，另填自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但絕大多數(shù)學(xué)生在這六個(gè)選項(xiàng)中選擇。125名學(xué)生中，只有2名學(xué)生選擇“獲得獎(jiǎng)學(xué)金”，有6名學(xué)生選擇了“讓父母滿意”。選擇其余四項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)大體相當(dāng)，在24-28人之間。另外有學(xué)生自填了學(xué)習(xí)動(dòng)力，包括為人民服務(wù)，為社會(huì)公平正義、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、擁有選擇生活的能力，外界壓力等等。

從問卷調(diào)查的結(jié)果看，真正從興趣出發(fā)，由興趣主導(dǎo)去學(xué)習(xí)的學(xué)生，大概只有五分之一。對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿Χ荚趯?duì)知識(shí)本身的興趣之外。在這些動(dòng)力中，獎(jiǎng)學(xué)金是最沒有吸引力的。我們常說，興趣是最好的老師。興趣可以帶領(lǐng)學(xué)生積極地而且是快樂地去學(xué)習(xí)。這才是良好且持久的學(xué)習(xí)方式。而如果缺乏對(duì)知識(shí)本身的興趣，單單因?yàn)橹R(shí)帶來的利益去學(xué)習(xí)，這往往不能使學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而擁有快樂，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。所以，用各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)的積極性

大學(xué)學(xué)習(xí)跟高中學(xué)習(xí)很大的不同是，學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有了更多的自由。不論是在課上，還是在課下，教師對(duì)學(xué)生的督促與約束都變少了。同時(shí)學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)，尤其是在課下。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響就更大了。本次問卷調(diào)查中，涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的問題共有五個(gè)，分為兩大類。其中一類是關(guān)于課上學(xué)習(xí)積極性的，涵蓋兩個(gè)問題。另一類是關(guān)于課下學(xué)習(xí)積極性的，共有三個(gè)問題。

（一）課堂學(xué)習(xí)

本次調(diào)查讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)上課聽講的專注程度。具體情況見下表：

從圖表看，兩種極端的情況，一是非常專注聽講，幾乎不分心，二是難以集中精力聽講，分心嚴(yán)重，都非常少見。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己大多數(shù)情況下能專心聽講，只是偶爾會(huì)分心。有一少部分學(xué)生會(huì)常常分心。這一結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生能夠在課上積極投入到學(xué)習(xí)中，能夠認(rèn)真對(duì)待課上的學(xué)習(xí)。

關(guān)于課上學(xué)習(xí)積極性的另一個(gè)調(diào)查問題是，學(xué)生更喜歡哪種課堂學(xué)習(xí)方式？是被動(dòng)接受老師講解的內(nèi)容，還是積極與老師互動(dòng)？學(xué)生也可以另外填寫自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。積極與老師互動(dòng)常常意味著學(xué)生在課堂上有較強(qiáng)的參與感，能夠跟著老師的講解去思考，并提出問題、質(zhì)疑，或表達(dá)自己的看法。而被動(dòng)接受講解的學(xué)生往往參與感不強(qiáng)，只是被動(dòng)地接受知識(shí)。通常這些學(xué)生對(duì)老師講解的內(nèi)容缺乏進(jìn)一步的思考，辨析。這樣學(xué)習(xí)不利于學(xué)生更深刻地理解專業(yè)課內(nèi)容，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新。調(diào)查結(jié)果是，有47位學(xué)生喜歡被動(dòng)接受老師的講解。有65位學(xué)生喜歡積極與老師互動(dòng)，另有13位學(xué)生提出喜歡以上兩者的結(jié)合，或小組討論等方式。從調(diào)查的結(jié)果看，喜歡積極與老師互動(dòng)的學(xué)生略多于喜歡被動(dòng)接受講解的學(xué)生。但這一結(jié)果與某位老師多年上課看到的情況并不一致。在課上當(dāng)老師給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的看法時(shí)，很少有學(xué)生起來參與，常常沒有學(xué)生主動(dòng)站起來。個(gè)別情況下，能有幾位學(xué)生站起來表達(dá)看法。所以，盡管學(xué)生心里喜歡互動(dòng)，但可能基于種種原因，無法真正實(shí)踐互動(dòng)。比如學(xué)生擔(dān)心自己的看法不夠成熟，或者不好意思說出自己的看法，或者不敢質(zhì)疑老師等等。

（二）課下學(xué)習(xí)

法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)局限于課堂上的學(xué)習(xí)。作為一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，歷史上的經(jīng)典著作，以及司法實(shí)踐相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料都應(yīng)該是重要的學(xué)習(xí)資源。而一門課幾十個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，完全不能滿足廣泛及深入的學(xué)習(xí)要求。這就需要學(xué)生自己主動(dòng)去擴(kuò)展自己的知識(shí)面。而現(xiàn)在學(xué)生可以非常便利地獲得各種學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生課下的拓展學(xué)習(xí)提供了有力的條件。但從調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生并沒有很好地利用現(xiàn)在資訊的便利為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

傳統(tǒng)的拓展專業(yè)知識(shí)的方式就是進(jìn)一步讀書。在這一次調(diào)查中，問到學(xué)生會(huì)不會(huì)在老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，主動(dòng)查找、閱讀與課程相關(guān)的著作來擴(kuò)展自己的知識(shí)面？14位學(xué)生回答經(jīng)常會(huì)，約占學(xué)生總數(shù)的11%。87位學(xué)生回答偶爾會(huì)，22位學(xué)生說幾乎不會(huì)。有兩位學(xué)生沒有回答。除了傳統(tǒng)方式，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)視頻資源非常豐富，尤其是現(xiàn)在網(wǎng)上有國(guó)內(nèi)外各大學(xué)的公開課，這為學(xué)生開闊視野和加深學(xué)習(xí)提供了很好的資源。但學(xué)生的利用率不高，只有很少的學(xué)生會(huì)利用這一便利的資源。具體情況見下表：

另外，同學(xué)之間在課下探討專業(yè)問題，也是拓展專業(yè)學(xué)習(xí)的重要方式。調(diào)查結(jié)果是125位學(xué)生中，有33位說極少交流學(xué)習(xí)，有72位表示偶爾會(huì)交流，20位學(xué)生說經(jīng)常會(huì)交流。經(jīng)常會(huì)交流的學(xué)生僅占到16%。

從以上數(shù)據(jù)看，學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)生擴(kuò)展閱讀，及觀看網(wǎng)絡(luò)公開課的比例都較低。學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)的情況也不多。所以，盡管有資源獲取的便利條件，但這并沒有充分轉(zhuǎn)化成學(xué)生積極學(xué)習(xí)的方便。

三、學(xué)習(xí)的難易程度

在本次調(diào)查中，問到學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)的難易程度如何。從調(diào)查結(jié)果看，專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說還是有一定的難度，選擇“非常難，有很多不懂的地方”的學(xué)生有6位。49位學(xué)生選擇“比較難，有較多難懂的地方?！庇?5位學(xué)生選擇“有些難，有一些難懂的地方”。選擇有難度的這些學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的88%。選擇代表難度較大的前兩項(xiàng)的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的44%。這是一個(gè)比較高的比例。

從高中到大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都發(fā)生了很大的變化。高中階段的文科學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而大學(xué)階段的法學(xué)學(xué)習(xí)，則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。理解比記憶要難，所以大一的學(xué)生在學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換中，會(huì)感到一些難度。這就需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、對(duì)專業(yè)課的認(rèn)知

關(guān)于一門專業(yè)課吸引學(xué)生的首要要素，學(xué)生的選擇如下：

從學(xué)生的選擇看，真正關(guān)系到專業(yè)課核心品質(zhì)的選項(xiàng)，學(xué)生選擇都較少，而學(xué)生更看重形式上的“生動(dòng)有趣”。這一結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)專業(yè)課的認(rèn)知有一些偏差，不太清楚上專業(yè)課真正重要的事是什么。內(nèi)行看門道，外行看熱鬧。法學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該看的是門道，比如理論的深度，學(xué)術(shù)前沿等等，而不是看熱鬧“生動(dòng)有趣”。盡管生動(dòng)有趣也很重要，但它不是一門課最核心的要素。如果學(xué)生不能被“門道”吸引，而是被“熱鬧”吸引，恐怕會(huì)錯(cuò)過一些重要的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

五、職業(yè)規(guī)劃

從調(diào)查來看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)都有規(guī)劃，僅有5位學(xué)生沒有規(guī)劃。有57位學(xué)生的規(guī)劃是從事法律實(shí)務(wù)，有55位學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是不局限于法律相關(guān)的職業(yè)。打算從事法學(xué)學(xué)術(shù)研究的學(xué)生只有6位。從學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來看，很少的學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)從事法律實(shí)務(wù)或其他職業(yè)。

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