【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，公司對(duì)人才的要求越來(lái)越高，由此導(dǎo)致教育的改革與創(chuàng)新。新課改就是在這樣的背景下出現(xiàn)的，在新課程的背景下教育最重要的不是分?jǐn)?shù)而是學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的教育是學(xué)生養(yǎng)成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有非常重要的影響。而書(shū)法是中華民族五千年歷史中非常具有代表性的藝術(shù)寶藏，對(duì)于陶冶身心非常有利。一方面，小學(xué)書(shū)法教育能夠提升學(xué)生的審美意識(shí)，為學(xué)生建立良好的審美觀念。另一方面，小學(xué)書(shū)法的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就注重自身的書(shū)寫(xiě)。在這樣的背景下，本文研究了新課程下小學(xué)書(shū)法教育現(xiàn)在存在的問(wèn)題以及進(jìn)行小學(xué)書(shū)法教育的策略，為小學(xué)書(shū)法教育提供思路和方法。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)書(shū)法? 存在問(wèn)題? 教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）22-0009-02

新課程背景下，教育的理念發(fā)生了根本性的變化，從以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)變成以學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向。隨著教育目標(biāo)的改變，小學(xué)書(shū)法的重要性逐漸凸顯。書(shū)法藝術(shù)作為中華民族幾千年歷史沉淀下來(lái)的精神文明，是古人在長(zhǎng)期的實(shí)踐中探索出來(lái)的。練習(xí)書(shū)法能夠很好地提升學(xué)生的品格鍛煉和意志提升，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。然而，在現(xiàn)有的小學(xué)書(shū)法的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，例如對(duì)書(shū)法教學(xué)的定位不準(zhǔn)確、師生之間缺少溝通、缺少專(zhuān)業(yè)老師等。這些問(wèn)題制約著小學(xué)書(shū)法教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。面對(duì)這些問(wèn)題，要想提升小學(xué)書(shū)法的教學(xué)，就必須要調(diào)整教學(xué)策略，從定位、評(píng)價(jià)體系和教師水平方面提升，為小學(xué)書(shū)法教學(xué)提供有力的支撐。

一、現(xiàn)在的小學(xué)書(shū)法教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)小學(xué)書(shū)法學(xué)科定位不準(zhǔn)確

在小學(xué)書(shū)法的教育中，很多學(xué)校把書(shū)法當(dāng)成是練字的方式和工具，認(rèn)為學(xué)生能夠通過(guò)練習(xí)書(shū)法達(dá)到寫(xiě)的一手好字的狀態(tài)[1]。對(duì)于這種小學(xué)書(shū)法的定位是不準(zhǔn)確的。書(shū)法作為中華民族幾千年的文化積淀，是古人在自身學(xué)習(xí)勤于練習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到的一種藝術(shù)境界，是能夠陶冶情操、鍛煉心性的。把書(shū)法教學(xué)看成是一種練字的方式，雖然能夠體現(xiàn)一部分書(shū)法的功能，但是書(shū)法的作用不完全是這樣。在古代，書(shū)法根據(jù)不同的寫(xiě)法分成了不同的流派，這些流派都產(chǎn)生了一些大家，這些大家的出現(xiàn)引領(lǐng)了書(shū)法的發(fā)展。所以書(shū)法不同于寫(xiě)法，是一種需要?jiǎng)?chuàng)作的藝術(shù)，能夠在練習(xí)的時(shí)候加入自身的思想，提升自身的思想境界和脾氣秉性。所以，提升學(xué)校和老師對(duì)書(shū)法教育的定位對(duì)提升書(shū)法教育是非常重要的。

（二）缺少專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師

在新課程的背景下，大家已經(jīng)達(dá)成了一致，將對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)從分?jǐn)?shù)變成綜合素質(zhì)。雖然教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變，但是人才培養(yǎng)是有一定的周期的。目前，大學(xué)中設(shè)置書(shū)法專(zhuān)業(yè)的學(xué)校并不是很多，由此培養(yǎng)出來(lái)的書(shū)法方面的教育人才就更少，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，很多學(xué)校退而求其次，在學(xué)校范圍內(nèi)讓寫(xiě)字好的教師兼職代理書(shū)法課程。雖然這從一定程度上解決了書(shū)法老師不足的情況，但是這種做法讓學(xué)生接受到了不專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育。老師雖然寫(xiě)字好但是書(shū)法教育方面并沒(méi)有很多的經(jīng)驗(yàn)，在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面還有欠缺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面，無(wú)法提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)書(shū)法的教學(xué)中，要想提升教學(xué)效果，就要積極提升老師的水平，建立專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教學(xué)教師隊(duì)伍。

（三）缺少合理的評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)書(shū)法的教學(xué)中，有意義整體水平有限，教學(xué)效果無(wú)法保證[2]。而且，在很多學(xué)校，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不了解，也沒(méi)有意識(shí)到書(shū)法學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不到位，老師教得不走心。造成這種情況的最重要的原因就是教學(xué)中缺乏合理的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于小學(xué)書(shū)法老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生能夠?qū)⒆謱?xiě)得好看、工整、符合橫平豎直就是好的。但是在這個(gè)過(guò)程中老師并沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異和學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這樣的教學(xué)方式只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如果長(zhǎng)期在這樣的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，變成只會(huì)寫(xiě)字沒(méi)有理解能力的工具人。所以，在進(jìn)行小學(xué)書(shū)法的教學(xué)時(shí)，要建立完善合理的評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生得到公正的評(píng)價(jià)。

（四）師生之間缺少溝通

小學(xué)書(shū)法教育不同于小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教育，書(shū)法本身就是培養(yǎng)學(xué)生的情操和心性的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)重視程度不夠[3]。所以，要想讓學(xué)生回歸到課堂上，在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)中，就要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生對(duì)于課堂的依賴(lài)感和信任感。然而，在小學(xué)書(shū)法的教學(xué)中，老師沒(méi)有意識(shí)到書(shū)法的重要性和不同，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)方式平移到書(shū)法教育中來(lái)，形成了老師自顧自的講，學(xué)生單純聽(tīng)的課堂氛圍。學(xué)生在小學(xué)階段是沒(méi)有很好的理解能力的，用這樣的教學(xué)方式教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)失去學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、提升小學(xué)書(shū)法教育的策略

（一）明確小學(xué)書(shū)法教育的學(xué)科定位

小學(xué)書(shū)法的教育目前還存在很多問(wèn)題，其中最突出的就是定位不準(zhǔn)確。寫(xiě)字是書(shū)法的基礎(chǔ)，在寫(xiě)字中表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生同樣會(huì)在書(shū)法中有很大的興趣。因此，在小學(xué)書(shū)法的教學(xué)中，進(jìn)行寫(xiě)法的教學(xué)也是非常必要的。此外，對(duì)于小學(xué)書(shū)法來(lái)說(shuō)，老師在課程設(shè)計(jì)中不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)法的具體寫(xiě)作，還要從書(shū)法出現(xiàn)的歷史和古代書(shū)法大家的勤奮苦練出發(fā)，讓學(xué)生了解到書(shū)法的精妙和書(shū)法的具體寫(xiě)法。同時(shí)，老師還要在書(shū)法的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，書(shū)法并不只是為了學(xué)生寫(xiě)字好看，還應(yīng)該為學(xué)生帶來(lái)良好的情緒陶冶和性格養(yǎng)成。只有考慮到這些因素的書(shū)法教育才能從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課程的要求。

（二）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師隊(duì)伍

書(shū)法本身是需要一定的積淀和領(lǐng)悟的，因此進(jìn)行小學(xué)書(shū)法教育就需要專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師進(jìn)行。然而，在目前的大學(xué)教育中，書(shū)法作為不太好就業(yè)的專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有被大面積的推廣，所以，目前小學(xué)書(shū)法教育面臨很大的書(shū)法老師缺口。為了開(kāi)展書(shū)法教育，學(xué)校通常會(huì)讓其他科目的教師兼職成為書(shū)法老師。這樣的做法雖然暫時(shí)解決了老師缺乏的問(wèn)題，但是并沒(méi)有很好地提升老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。要解決這一問(wèn)題，學(xué)?？梢远嘟M織一些書(shū)法課程培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的書(shū)法老師講述授課經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，讓書(shū)法老師到其他學(xué)校進(jìn)修，提升老師的自身素質(zhì)。另外，書(shū)法不同于其他的科目，需要老師有很廣泛的眼界和對(duì)書(shū)法的理解，學(xué)?？梢哉娑具@一目的組織老師進(jìn)行參觀，了解書(shū)法的歷史和書(shū)法大家的養(yǎng)成。做到了這些方面就能很好的提升老師的教學(xué)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師。

（三）完善小學(xué)書(shū)法教學(xué)的教材

在小學(xué)書(shū)法教育中，老師的教學(xué)水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，除此之外書(shū)法教材也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前的書(shū)法教材太過(guò)于刻板和教條，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。面對(duì)這種情況，可以根據(jù)學(xué)生目前的狀態(tài)和社會(huì)的主流審美編制一本適用于小學(xué)生的書(shū)法教材。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將一些有文化內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)的作品收錄進(jìn)去，從而為小學(xué)生營(yíng)造良好的書(shū)法學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生正處于好奇心作祟的時(shí)期，一本能夠吸引他們的書(shū)法教材就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。而老師面對(duì)這樣的教材時(shí)，要從自身的知識(shí)積淀出發(fā)，將書(shū)本中的內(nèi)容與自身的知識(shí)和學(xué)生的興趣結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。只有這樣，才能真正吸引學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

（四）建立完善的課程評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)體系是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。完善的課程評(píng)價(jià)體系能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，在目前的小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以分?jǐn)?shù)論高低。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)體系雖然能夠?qū)W(xué)生之間的差異分辨出來(lái)，但是對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和理解能力是不同的，具有的天賦也是不同的。面對(duì)同一種評(píng)價(jià)體系會(huì)間接地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生失去自身的個(gè)性。這樣對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生之間的不同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從原有的學(xué)習(xí)背景、學(xué)生上課的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也要對(duì)老師在教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)和課堂氛圍調(diào)節(jié)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成綜合性的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（五）相關(guān)部門(mén)大力支持

小學(xué)書(shū)法不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文是小升初的考試科目，因此學(xué)校和教育部對(duì)于小學(xué)書(shū)法的投入較少，這也制約了小學(xué)書(shū)法課程的發(fā)展。從學(xué)校和社會(huì)的角度思考，小學(xué)書(shū)法能夠很好地提升學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，是非常有利于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的。然而，面對(duì)小學(xué)書(shū)法的重要性和學(xué)校對(duì)小學(xué)書(shū)法投入之間的差異，學(xué)?？梢韵?qū)W校和相關(guān)部門(mén)進(jìn)行申請(qǐng)，對(duì)小學(xué)書(shū)法課程進(jìn)行支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些必要的用具和設(shè)備。同時(shí)，還可以多組織一些書(shū)法大賽，讓學(xué)生在比賽中獲得成就感，從而積極學(xué)習(xí)。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)相連接，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力，成為書(shū)法的愛(ài)好者。

三、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法中蘊(yùn)涵了穩(wěn)定情緒、陶冶情操的力量，是學(xué)生成長(zhǎng)中必不可少的一部分。然而，在現(xiàn)在的小學(xué)書(shū)法的教育中，學(xué)校對(duì)于書(shū)法教育還不夠重視，教師的素質(zhì)和水平還不到位。要想提升小學(xué)書(shū)法的教學(xué)水平，就要從教學(xué)評(píng)價(jià)體系、相關(guān)部門(mén)的支持出發(fā)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝貴民.新課程改革背景下的小學(xué)書(shū)法教育——湖州市練市小學(xué)的個(gè)案調(diào)查與研究[D].華東師范大學(xué)， 2017.

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作者簡(jiǎn)介：

賈淑花（1969年-），女，甘肅臨澤人，高級(jí)教師，大專(zhuān)，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。