臧莉莉

摘要】為了最大程度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體技術(shù)有效融合起來(lái)，增加數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和直觀性，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師需了解多媒體技術(shù)的作用，結(jié)合實(shí)際情況制定不同類型的教學(xué)方法，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 作用? 教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）10-0064-02

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀和形象，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用

相對(duì)于其他階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的認(rèn)知形象思維占優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，聲音、圖像、文字、視頻等可有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)利用更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這可有效避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)不注意聽(tīng)講、精神不集中的情況，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。在有趣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更加積極地思考和學(xué)習(xí)。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還能減輕教師的教學(xué)壓力，使教師不必多費(fèi)口舌講述較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，穩(wěn)步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到非常多的基礎(chǔ)性知識(shí)，如空間形式、數(shù)量關(guān)系等[1]。這些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算過(guò)程具有較強(qiáng)的枯燥性，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了改變這一狀態(tài)，教師就可在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，借助有趣、生動(dòng)的情境集中學(xué)生分散的注意力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以期帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師需保證教學(xué)情境與學(xué)生的審美情趣融合起來(lái)，在多媒體課件中加入一些學(xué)生感興趣的圖片、卡通人物等。

在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，教師需認(rèn)真講解其中的內(nèi)容，加上生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，促使更多的學(xué)生都能參與到教學(xué)情境中，使學(xué)生能圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)展開聯(lián)想和想象，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡可能降低數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)趣感和枯燥感，帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如在教學(xué)有關(guān)時(shí)分秒的內(nèi)容時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生講述“斑馬、獵豹與小雞賽跑”的故事，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在上課時(shí)，教師可先為學(xué)生展示一個(gè)有趣的動(dòng)畫：在早上太陽(yáng)剛升起時(shí)，是哪個(gè)動(dòng)物從同一個(gè)起跑線出發(fā)。當(dāng)獵豹到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的位置并未發(fā)生較大變化;斑馬在到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)的位置稍微挪動(dòng)了一點(diǎn);當(dāng)小雞跑到終點(diǎn)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到天空正中間了。在展示動(dòng)畫的過(guò)程中，教師可利用一些生動(dòng)幽默的語(yǔ)言描述動(dòng)畫內(nèi)容：“今天天氣甚好，動(dòng)物森林決定開展有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)。在太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，三名運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，它們分別是迷人的斑馬、精悍的獵豹、可愛(ài)的小雞。此次比賽的裁判員是大象，當(dāng)大象吹響哨子后，三名運(yùn)動(dòng)員都沖出起跑線，獵豹瞬間就躥了出去……那么它們分別花費(fèi)了多少時(shí)間呢？”教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫中時(shí)間變化的位置，并引出“時(shí)分秒”的概念，使學(xué)生在不同的情境中了解時(shí)間的計(jì)算和長(zhǎng)短。在有趣的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到極大提升，能夠保持集中的注意力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的穩(wěn)步提升。

（二）借助多媒體技術(shù)講解重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及到非常多的數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)概念、公式定理等方面的內(nèi)容，這些理論知識(shí)相對(duì)較為抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，需要具備較強(qiáng)的邏輯推理能力，而小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)通常都是依靠形象化思維。因此，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)采用更加直觀、形象的教學(xué)方法，將學(xué)生的形象思維逐漸轉(zhuǎn)變成抽象的邏輯思維。多媒體技術(shù)可借助視頻、圖片、三維立體模型等方式，將抽象、復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系、數(shù)學(xué)概念等借助形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。圍繞著教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞著重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)多媒體課件，幫助學(xué)生牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)字形成一定的概念，但其認(rèn)知范圍局限在整數(shù)中，無(wú)法準(zhǔn)確理解和掌握分?jǐn)?shù)概念。此時(shí)，教師就可借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在上課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“吃蛋糕”的活動(dòng)主題，結(jié)合主題提出問(wèn)題：“如果兩個(gè)人需要吃同一塊蛋糕，保證每個(gè)人吃到的蛋糕量一樣多，那么應(yīng)當(dāng)如何分配呢？如果四個(gè)人吃蛋糕，如何進(jìn)行分配呢？”教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示蛋糕，根據(jù)吃蛋糕的人數(shù)、蛋糕的切法等進(jìn)行視頻或圖片的演示，使學(xué)生能夠初步了解分?jǐn)?shù)的概念。在此基礎(chǔ)上，教師可借助多媒體技術(shù)展示“蘋果均分、西瓜均分”等類似的素材，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生能夠了解如何分配一個(gè)食物，學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行表示。在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)知分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有更高的難度。要想更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)形成較為系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系[3]。此時(shí)，教師就可靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系。第一，思維導(dǎo)圖可將數(shù)學(xué)知識(shí)之間形成較為緊密的關(guān)系架構(gòu);第二，思維導(dǎo)圖可將數(shù)學(xué)的分析以及推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、明了地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同類型的思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)清晰的圖表結(jié)構(gòu)、不同顏色的對(duì)比以及多種類型的語(yǔ)言標(biāo)注形式，構(gòu)建出一個(gè)更加完善且立體的思維導(dǎo)圖。無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，還是在課后復(fù)習(xí)中，教師都可借助多媒體技術(shù)、思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，在腦海中形成一個(gè)較為清晰的思維脈絡(luò)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如在教學(xué)四則運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，教師就可先為學(xué)生講解加減乘除的概念，并整合四種運(yùn)算概念，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)四種運(yùn)算概念之間的內(nèi)在關(guān)系。此時(shí)，教師可借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，增加運(yùn)算規(guī)則、運(yùn)算方式的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，如圖1所示。借助直觀的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí);教師還可教給學(xué)生繪制四則運(yùn)算的方法和技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（四）借助多媒體技術(shù)完成自主、合作學(xué)習(xí)

在新的教育形式下，教師必須要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)展開合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)[4]。在正式教學(xué)前，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供有趣的數(shù)學(xué)游戲[5]。例如在完成四則運(yùn)算的教學(xué)后，教師可在上課時(shí)開展有趣的數(shù)學(xué)游戲：屏幕的上方會(huì)顯示四則運(yùn)算的題目，屏幕會(huì)落下不同的數(shù)字，學(xué)生需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到正確答案，得分最高的學(xué)生即可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。利用這樣的方式，可有效活躍課堂氛圍，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體技術(shù)展示不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，學(xué)生需將自己的想法和觀點(diǎn)記錄在筆記本上，并在小組中進(jìn)行互動(dòng)和交流，分享自己的想法，而小組中需匯總這些想法，制作成相應(yīng)的表格。在此過(guò)程中，教師需走下講臺(tái)、走近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。針對(duì)一些難度較高的問(wèn)題，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵從“組間相同、組內(nèi)存異”的原則，將學(xué)生分為不同的小組，利用小組的形式展開競(jìng)爭(zhēng)，借助比賽的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可利用多媒體技術(shù)展示各小組的解題情況、學(xué)習(xí)情況、任務(wù)進(jìn)度等，營(yíng)造出較為緊張的氛圍，促使學(xué)生能為了小組勝利而努力學(xué)習(xí)，最終取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（五）借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可營(yíng)造出一個(gè)較為愉悅、輕松的課堂氛圍，使學(xué)生從不同的角度和方面思考問(wèn)題，找到更多解決問(wèn)題的方法，激活學(xué)生的內(nèi)在潛能，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的教學(xué)時(shí)，教師就可靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。在上課時(shí)，教師可先利用多媒體技術(shù)展示一個(gè)問(wèn)題：要想制作出一個(gè)長(zhǎng)方形，那么需要運(yùn)用到幾根5cm和3cm的小木棒呢？為什么呢？學(xué)生需認(rèn)真思考和分析教師提出的問(wèn)題，積極開動(dòng)腦筋，提出各自的觀點(diǎn)。之后，教師可為學(xué)生展示制作長(zhǎng)方形的過(guò)程，并展示三種不同的算式，分別是5+3+5+3=16（厘米）、5×2+3×2=16（厘米）、（5+3）×2=16（厘米）。學(xué)生需要認(rèn)真分析這些算式，推理出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。利用這樣的啟發(fā)方式，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效增強(qiáng)其創(chuàng)新精神與探索精神，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的最大提升。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)提高探究能力

在新的教育形式下，教師不僅需重視基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)真講解和分析，還應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠積累更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在信息時(shí)代下，教師需靈活運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求和興趣愛(ài)好等，從網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)素材，靈活運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。例如在教學(xué)平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，教師就可精心設(shè)計(jì)多媒體課件：學(xué)校將要鋪設(shè)一個(gè)平行四邊形的草坪，展示相關(guān)的數(shù)據(jù)。教師需結(jié)合多媒體課件提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道如何計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積嗎？”教師需緊抓教學(xué)時(shí)機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，并對(duì)比平行四邊形與長(zhǎng)方形，使學(xué)生在對(duì)比和推理的過(guò)程中掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。在這樣的課堂中，教師可將多媒體技術(shù)、多媒體課件的作用充分發(fā)揮出來(lái)，可增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性，使學(xué)生可更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，圍繞著重難點(diǎn)知識(shí)展開教學(xué)，精心設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同步提升。

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