朱會彬

【摘要】縱觀我國學(xué)前教育的發(fā)展歷程，在過去很長一段時間里，人們認為幼師的主要工作在于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力，對幼兒幼師專業(yè)能力的理解僅限于基礎(chǔ)知識教育能力。隨著學(xué)前教育理念和幼師教育的發(fā)展，人們越來越意識到，科學(xué)設(shè)計幼兒教育活動是激發(fā)幼兒興趣、促進幼兒發(fā)展、保證教育活動順利進行的基石。于永平教授曾提出，幼兒園幼師應(yīng)具備六種基本能力：觀察能力、教學(xué)設(shè)計能力、工作分析能力、對話能力、活動組織能力和評價能力，這是幼師專業(yè)化的體現(xiàn)，其中教學(xué)設(shè)計能力是保證教育活動質(zhì)量的前提?；诖耍疚闹攸c探究了幼兒園自主游戲活動中幼師專業(yè)能力發(fā)展的主要策略，希望能夠提升學(xué)前教育工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】自主游戲? 專業(yè)能力? 發(fā)展策略

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）12-0135-02

由于幼兒的學(xué)習(xí)活動一般都是建立在游戲活動上的，所以游戲教學(xué)設(shè)計能力是幼師必備的專業(yè)能力。然而，在當(dāng)前的幼兒教育工作中，眾多幼師開展的游戲活動與幼兒的個人成長特點不符，很多幼師認為制定游戲計劃就是簡單地組織幼兒在一起玩，并沒有將各種因素進行組合設(shè)計，忽視了幼兒身心發(fā)展的特點。此外，一些幼師錯誤地認為游戲教學(xué)設(shè)計的能力是在設(shè)計教學(xué)活動的過程中簡單地添加幾個游戲，而沒有考慮游戲精神的內(nèi)在價值。對于幼師來說，不僅要具備最基本的游戲教學(xué)設(shè)計能力，還要具備幼兒的啟發(fā)能力——幼師將游戲的形式和精神元素融入教學(xué)設(shè)計的能力。所以，幼師在設(shè)計幼兒自主游戲活動的過程中，既要考慮游戲內(nèi)容，同時也要考慮游戲的形式以及游戲活動對幼兒帶來的影響，從而實現(xiàn)個人專業(yè)能力的提升。

一、培養(yǎng)幼師專業(yè)能力的必要性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，開展學(xué)前教育工作的過程中，要以游戲教育為主要的形式?！?-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該依靠游戲。因此，在學(xué)前教育過程中，自主游戲教學(xué)法是推動幼師專業(yè)教育能力發(fā)展的重要途徑。然而，在梳理“游戲教學(xué)”的相關(guān)文獻時，筆者發(fā)現(xiàn)大多是對游戲教學(xué)的內(nèi)涵、概念、實踐和策略的研究，而對自主游戲活動中幼師專業(yè)能力發(fā)展的研究很少。然而，幼師的專業(yè)能力是影響是游戲教學(xué)成效的重要因素，其能力對游戲教學(xué)尤為重要。因此，本文將重點研究幼兒幼師的游戲教學(xué)設(shè)計能力。通過對幼師游戲教學(xué)設(shè)計能力的概述，可以了解其內(nèi)涵、要素和特點，為豐富幼師游戲教學(xué)設(shè)計能力的理論研究，豐富游戲教學(xué)的研究做出有益的嘗試。

二、自主游戲活動中幼師專業(yè)能力構(gòu)成

（一）游戲化教學(xué)設(shè)計的覺察能力

該能力考查了幼師在教學(xué)活動設(shè)計過程中游戲教學(xué)的意識、態(tài)度、價值取向和動機。具體分為對游戲教學(xué)設(shè)計重要性的認識和游戲教學(xué)設(shè)計的能力。主要是指幼師是否從意識層面認識到游戲教學(xué)的重要性，是否在教學(xué)活動設(shè)計中體現(xiàn)游戲教學(xué)理念，是否意識到自己有能力勝任游戲教學(xué)設(shè)計。

（二）游戲化教學(xué)設(shè)計的分析能力

這種能力主要反映了幼師在設(shè)計教學(xué)活動時，能夠在對幼兒、目標(biāo)和教學(xué)資源的分析中體現(xiàn)游戲教學(xué)理念。首先，觀察和分析幼兒是設(shè)計教育活動的前提，“幼師應(yīng)具備觀察和分析幼兒的能力”。游戲教學(xué)的精神核心是促進幼兒的深入學(xué)習(xí)，這意味著幼師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒超越表面符號知識的學(xué)習(xí)，進入對自身發(fā)展具有內(nèi)在意義的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓幼兒能夠探索的過程中養(yǎng)成豐富的生活經(jīng)驗，在操作過程中實現(xiàn)對知識的追求。因此，幼師應(yīng)該通過實際觀察來分析幼兒，不是僅僅根據(jù)年齡特征來概括幼兒，相反，幼師應(yīng)該通過觀察幼兒的行為特征、個體差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知發(fā)展水平來了解幼兒，解讀幼兒適合什么樣的游戲形式，并在此基礎(chǔ)上提出合適的游戲教學(xué)設(shè)計。其次，分析目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計活動的出發(fā)點。這里的目標(biāo)包括游戲活動目標(biāo)和知識教學(xué)目標(biāo)。由于幼兒教育工作的特殊性，確定游戲活動目標(biāo)和知識教學(xué)目標(biāo)能夠使幼師為幼兒提供有益身心發(fā)展的課程，增強自身教育工作的針對性。

（三）游戲化教學(xué)設(shè)計的整合能力

該能力主要反映了幼師在自主游戲教學(xué)設(shè)計活動中，對游戲教學(xué)目標(biāo)、游戲內(nèi)容和游戲教學(xué)環(huán)境的整合。首先，游戲教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與知識教學(xué)目標(biāo)在方向上保持一致，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隱藏在游戲目標(biāo)中，特別是要考慮到幼兒對游戲內(nèi)容的接受程度。其次，在教學(xué)內(nèi)容整合方面，要求幼師根據(jù)幼兒的興趣和需要，從游戲內(nèi)容對幼兒的容納程度和幼兒自身的的參與程度兩個方面整合設(shè)計，注意自主游戲活動內(nèi)容與幼兒掌握知識的聯(lián)系，并將游戲的核心體驗?zāi)繕?biāo)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。此外，還需要強調(diào)幼師設(shè)計不同的游戲形式對幼兒個人精神成長的指導(dǎo)。最后，游戲性教學(xué)環(huán)境是指幼師在教學(xué)活動中創(chuàng)造的富有知識因素和游戲情境的環(huán)境，構(gòu)建游戲教學(xué)環(huán)境需要幼師充分尊重幼兒的主體地位，幼師作為參與者，從旁進行引導(dǎo)。

（四）游戲化教學(xué)設(shè)計的評價能力

教育實踐證明幼兒在不同的自主游戲活動中獲得的游戲體驗是不一樣的。幼師除了關(guān)注幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)之外，重點要關(guān)注幼兒的情感體驗。幼師對幼兒的評價不是以最終的游戲結(jié)果為基礎(chǔ)的，而需要更加全面、多樣化的評價方法。因此，游戲教學(xué)設(shè)計的評價與反思能力是指幼兒幼師能夠以非定量、書面、情境再現(xiàn)和自我評價、其他評價或相互評價的形式對教學(xué)活動進行評價的能力，而不是以簡單的形式對教學(xué)活動進行口頭評價“對”或“錯”。對基于游戲的教學(xué)設(shè)計成果的反思能力包括“經(jīng)常反思游戲與教學(xué)設(shè)計的整合是否合理”“幼兒在自主游戲活動中的情感、知識和技能體驗”“教學(xué)設(shè)計中的幼師在具體實施是否簡單易行”等反思。

三、基于幼兒園自主游戲的幼師專業(yè)發(fā)展策略

（一）強化游戲教育意識，增強幼師專業(yè)能力

通過上文分析，幼師在游戲教學(xué)設(shè)計中存在目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、游戲環(huán)境整合等問題的最根本原因，是幼師缺乏對自主游戲教學(xué)的理解，缺乏與游戲教學(xué)設(shè)計相關(guān)的知識，導(dǎo)致幼師在行為上的偏差。

首先，幼師的個人認知是游戲活動的基礎(chǔ)和前提。什么樣的認知造就了什么樣的行動，即幼師的游戲教學(xué)意識越廣泛，其自主游戲教學(xué)模式和種類也更為多樣化。因此，幼師應(yīng)增強游戲教學(xué)意識，即重視游戲教學(xué)的意義，明確游戲教學(xué)的本質(zhì)。從現(xiàn)狀來看，幼師在觀念上認同游戲教學(xué)，認為游戲教學(xué)很重要，但沒有明確游戲教學(xué)的本質(zhì)，尤其是在游戲教學(xué)設(shè)計的分析與整合能力方面。因此，幼師增強游戲教學(xué)意識更多的是在理解游戲教學(xué)內(nèi)在概念的基礎(chǔ)上進行認識。游戲教學(xué)設(shè)計不僅僅需要幼師設(shè)計游戲形式，同時也需要推動幼兒理解不同的游戲精神，這才是自主游戲活動開展的本質(zhì)。幼兒幼師只有理解游戲教學(xué)的核心理念，才能在游戲教學(xué)設(shè)計中處處體現(xiàn)游戲精神，并在實踐中加以檢驗，從而提高自身的游戲教學(xué)設(shè)計能力。

其次，在幼師的自我意識方面，要主動學(xué)習(xí)和理解游戲教學(xué)設(shè)計的相關(guān)知識。知識是能力的保證，幼師應(yīng)加強對游戲教學(xué)和活動設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這是自主游戲活動的基礎(chǔ)和保證。第一，幼兒幼師可以通過閱讀有關(guān)游戲教學(xué)和游戲教學(xué)設(shè)計的相關(guān)書籍，或者通過網(wǎng)絡(luò)教育資源了解游戲教學(xué)設(shè)計的最新研究動態(tài)成果，鞏固自身的理論基礎(chǔ)。第二，幼師不是孤獨的學(xué)習(xí)者。一個人的能力和知識是有限的。特別是對于年輕幼師，應(yīng)該向有經(jīng)驗的幼師學(xué)習(xí)，提出更多的問題。這是掌握游戲教學(xué)設(shè)計知識最方便、最有效的方法。特別是當(dāng)我們不理解或懷疑不同自主游戲活動的教學(xué)成效時，很容易陷入困境。這時候就應(yīng)該更多地與優(yōu)秀的老師交流，并提取有價值的信息。第三，幼師還可以通過借鑒以往的成功案例和和其他幼師的優(yōu)秀游戲活動內(nèi)容，吸收他人的精華，提高自身的游戲教學(xué)設(shè)計能力，培養(yǎng)個人的游戲反思能力。

（二）強化游戲教育反思，增強幼師專業(yè)能力

首先，幼師應(yīng)成為積極的研究者，要具有積極反思的意識，在主觀意志層面形成自我反思，更多地反思游戲活動設(shè)計中存在的問題。此外，幼師要參與更多與游戲教學(xué)設(shè)計相關(guān)的科研項目，以研究者的身份重新審視自身游戲設(shè)計活動，以科研實踐為指導(dǎo)，回顧游戲教學(xué)實踐。其次，反思的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒幼師不必生活在單一的教學(xué)反思形式中，而應(yīng)該進行多種形式的反思。

例如，通過應(yīng)用微博、微信、QQ等現(xiàn)代信息手段，幼師可以隨時記錄自身的反思內(nèi)容，而無需在教育報告和教育日記中專門記錄。當(dāng)然，幼師的教育報告和教育日志也可以放到幼兒園組織的教研專項活動進行討論，以凝聚公眾智慧，增強幼師的反思能力。此外，幼師不僅要反思教學(xué)技能，還要反思游戲教學(xué)的理念。觀念是行動的指揮棒。幼兒幼師始終堅持“以幼兒為本”的理念，將游戲精神貫穿于整個教學(xué)活動之中，設(shè)計教學(xué)活動，不偏離游戲教學(xué)的本質(zhì)。另一方面，幼師應(yīng)積極參與各種游戲教學(xué)設(shè)計實踐活動，將游戲教學(xué)設(shè)計的理念和知識運用到日常教學(xué)活動中，在實踐中尋找原因，進而在游戲教學(xué)設(shè)計中加以改進。同時，幼師也要不斷積累游戲教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，在實踐中體會和理解，通過反復(fù)的實踐和反思提高自己的能力。當(dāng)然，幼師也可以參加更多的活動，如基于游戲的教學(xué)設(shè)計競賽或公開課。在活動中獲得專業(yè)指導(dǎo)是對幼師游戲化教學(xué)設(shè)計能力的極大提高。

四、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的過程中，游戲活動成為當(dāng)前學(xué)前教育開展的重要形式。幼師的個人專業(yè)素養(yǎng)直接影響著自主游戲活動的質(zhì)量。那么幼師需要重新審視自身在自主游戲活動中地位與影響，在組織幼兒開展自主游戲的過程中認真記錄，并且積極參與不同的教育實踐活動，轉(zhuǎn)變自身游戲教育理念，提高學(xué)前教育工作成效。

參考文獻：

[1]賀小霞.游戲精神貫穿幼兒自主游戲活動的組織策略[J].名師在線，2021（26）：62-63.

[2]張莉莎.自主游戲中幼兒自定游戲規(guī)則的建議[J].家教世界，2021（24）：18-19.

[3]何云俠，葛星星.幼兒的自主游戲與幼師的價值體現(xiàn)[J].家教世界，2021（24）：22-23.

[4]徐娟.淺談幼兒園戶外自主游戲中幼師的有效指導(dǎo)[J].名師在線，2021（22）：57-58.