林福森

【摘要】云平臺(tái)功能促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)施，形成了課前有針對(duì)性地推送預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，助力學(xué)生深化理解文本內(nèi)涵;課堂進(jìn)行人機(jī)交互、師生交互、生生交互的靈活應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率;課后實(shí)施跟蹤評(píng)價(jià)與反饋，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)輔導(dǎo)，并以此為契機(jī)深化學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野。

【關(guān)鍵詞】云平臺(tái)? 英語(yǔ)教學(xué)? 輔助拓展? 信息素養(yǎng)? 智慧課堂? 應(yīng)用研究

【基金項(xiàng)目】本文系福州市教育信息技術(shù)研究課題《云平臺(tái)功能在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題主要研究成果（課題編號(hào)：FZDJ2020B08）。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0086-03

隨著信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的深度融合，構(gòu)建以云平臺(tái)功能為主要載體的智慧課堂已經(jīng)成為新時(shí)代教育發(fā)展之需要。一方面，云平臺(tái)功能極大地拓展了課堂教學(xué)的空間與時(shí)間，使課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)、課堂交互教學(xué)、課后實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，形成課內(nèi)課外兩個(gè)課堂的完美融合，全面提升了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，保障學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。另一方面，云平臺(tái)功能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法學(xué)習(xí)等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向以英語(yǔ)文化整合為導(dǎo)向的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)科工具性與人文性兩大功能的統(tǒng)一，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)從應(yīng)試教學(xué)向素養(yǎng)教育的華麗轉(zhuǎn)變。近年來(lái)，云平臺(tái)的應(yīng)用使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向智慧課堂變得更加現(xiàn)實(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通世界已經(jīng)不再是遙不可及。筆者作為一線中學(xué)英語(yǔ)教師，從課前預(yù)習(xí)目標(biāo)任務(wù)、交互智慧課堂、智能反饋評(píng)價(jià)等三個(gè)方面，來(lái)探究云平臺(tái)功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用。

一、課前智慧推送，定制預(yù)習(xí)目標(biāo)清單

云平臺(tái)功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課前預(yù)習(xí)中，從功能介別而言可以是全方位的，包括了單元學(xué)習(xí)或課文學(xué)習(xí)的全面內(nèi)容。但在實(shí)際的應(yīng)用中，則要針對(duì)不同的學(xué)情，將課前預(yù)習(xí)進(jìn)行細(xì)分，有層次、有深度地推送相關(guān)課前預(yù)習(xí)要求與內(nèi)容，才能初步構(gòu)建智慧課堂，幫助學(xué)生定制有針對(duì)性的預(yù)習(xí)清單，從而幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步按一定的增量來(lái)取得進(jìn)步。云平臺(tái)在智慧推送過(guò)程中，其智慧特點(diǎn)主要突出在兩個(gè)方面：第一，能根據(jù)英語(yǔ)教師設(shè)定的具體學(xué)情條件，智能匹配難易度相適應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)題與注意事項(xiàng)，從而使不同層次的學(xué)生生成不同的預(yù)習(xí)清單，做到因材施教;第二，能隨著學(xué)生完成情況及時(shí)反饋出學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化情況。如能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)完成的清單情況，及時(shí)反饋學(xué)生進(jìn)步程度，是否要提升難度或進(jìn)行智慧測(cè)試，以幫助英語(yǔ)教師重新確定學(xué)情，從而使中學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)更富有成效。

以新教材高一英語(yǔ)必修一第一單元（Unit 1 Teenage? ? life）為例，在課堂預(yù)習(xí)階段，筆者就會(huì)以Reading and Thinking、Reading for Writing、Workbook?Reading、Words and Expressions、Video Time等方面為目標(biāo)，把不同學(xué)情的學(xué)生通過(guò)分層形式，定制出不同的預(yù)習(xí)信息進(jìn)行智慧推送，形成每一位學(xué)生都有不同層次的預(yù)習(xí)清單。如在各個(gè)方面對(duì)應(yīng)目標(biāo)的基本學(xué)情分別是優(yōu)、良、中、差的同學(xué)，那么云平臺(tái)就可以根據(jù)這個(gè)學(xué)情，推送一份相應(yīng)層次的定制預(yù)習(xí)清單給學(xué)生。這樣一來(lái)，每位同學(xué)都可以根據(jù)云平臺(tái)功能推送的預(yù)習(xí)清單進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)相對(duì)輕松，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。不僅如此，在云平臺(tái)功能下只要學(xué)情不發(fā)生變化，那么每一單元的預(yù)習(xí)情況都可以通過(guò)設(shè)置軟件進(jìn)行智慧化定制，從而實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性預(yù)習(xí)的目標(biāo)，使預(yù)習(xí)前置性任務(wù)更加明確。即使學(xué)情發(fā)生變化了，如某些同學(xué)在某方面進(jìn)步了，或者需要加強(qiáng)某些部分拓展。只要英語(yǔ)教師對(duì)具體學(xué)情條件進(jìn)行修改，云平臺(tái)功能就可以實(shí)現(xiàn)智慧推送的功能應(yīng)用，最大程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。不僅如此，充分利用云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，還可以將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的典型問(wèn)題、主要難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等標(biāo)識(shí)出來(lái)，從而為英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提供更直接、更客觀的依據(jù)，使課堂教學(xué)組織更加科學(xué)合理，能更有針對(duì)性地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。

值得注意的是，這種前置的智慧推送是有條件的，即英語(yǔ)教師要按教學(xué)目標(biāo)要求，將預(yù)習(xí)情況分成若干層次，并在云平臺(tái)上錄入學(xué)生的基本學(xué)情時(shí)，也同時(shí)錄入對(duì)應(yīng)若干層次的大體要求，這樣課前預(yù)習(xí)的定制清單才能智慧生成、智慧推送，并通過(guò)智慧檢查的方式來(lái)跟蹤學(xué)生的完成情況，從而為課堂教學(xué)提供準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)據(jù)支撐，進(jìn)而幫助英語(yǔ)教師優(yōu)化課堂教學(xué)。由此可見(jiàn)，通過(guò)云平臺(tái)功能的應(yīng)用，明確定制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有更強(qiáng)的目標(biāo)性，不僅有助于讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容與要求有較深的認(rèn)識(shí)，而且能避免英語(yǔ)教師花大量時(shí)間去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并針對(duì)智慧推送的預(yù)習(xí)情況準(zhǔn)備更有目標(biāo)性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、課堂交互應(yīng)用，助力探究學(xué)習(xí)

云平臺(tái)功能應(yīng)用在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，最大的優(yōu)勢(shì)在于交互切換，即通過(guò)人機(jī)交互、師生交互、生生交互來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的聯(lián)通，促進(jìn)課堂教學(xué)走向合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師通過(guò)課前預(yù)習(xí)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，很容易就能捕捉到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，如通過(guò)對(duì)學(xué)生在Listening， Speaking， Reading and Writing環(huán)節(jié)中的完成情況，輕松就能調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的問(wèn)題為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生之間更有效的交互，保障并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的最大化。

但云平臺(tái)功能在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用遠(yuǎn)不止如此，從教師層面來(lái)看，除了通過(guò)課前預(yù)習(xí)清單完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析外，還可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為學(xué)生完成情況的難度系數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)備，一步步將學(xué)生從預(yù)習(xí)難度提升到教學(xué)目標(biāo)所要求的難度，甚至在教學(xué)過(guò)程中，可以適度提升難度系數(shù)，助力學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣度。從學(xué)生層面來(lái)看，云平臺(tái)通過(guò)數(shù)據(jù)展示就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的啟發(fā)，學(xué)生可以結(jié)合自己的情況，做好筆記在課后進(jìn)行加強(qiáng)，并通過(guò)云平臺(tái)資源的搜索來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)得的啟迪，這有助于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這種看不見(jiàn)的交互應(yīng)用，本質(zhì)上是通過(guò)云平臺(tái)的智慧作用，將英語(yǔ)老師與學(xué)生之間通過(guò)有效的數(shù)據(jù)交換來(lái)實(shí)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，從而使教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一于云平臺(tái)的作用發(fā)揮過(guò)程中。而如果師生不僅著眼于師生交互，那么相應(yīng)全班數(shù)據(jù)的自由選擇，如A同學(xué)可以隨機(jī)調(diào)取匿名或?qū)嵜腂同學(xué)相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，就很容易找到彼此之間的學(xué)習(xí)差異，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，形成無(wú)形中學(xué)生之間的交互。

更為重要的是，在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮云平臺(tái)的作用，有助于實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互與生生交互。所謂人機(jī)交互，就是通過(guò)學(xué)生與云平臺(tái)功能的對(duì)話，完成學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的對(duì)話需求，從而接軌課堂教學(xué)。所謂生生交互，就是通過(guò)學(xué)生對(duì)云平臺(tái)內(nèi)容的回復(fù)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以生帶生，相互探究與學(xué)習(xí)，營(yíng)造智慧課堂良好學(xué)習(xí)環(huán)境。如在Unit 1 Teenage life中的Reading for Writing環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過(guò)云平臺(tái)查看其他同學(xué)的寫作情況，并結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行討論、交流與探究，從而實(shí)現(xiàn)以生生交互、共促學(xué)習(xí)的局面。在這種交互的過(guò)程中，英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià)也會(huì)隨之出現(xiàn)于學(xué)生的討論、交流等學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生更好地比較教師與學(xué)生評(píng)價(jià)視角的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、寫作的技能與知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用等有更直觀的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)提出不同的看法，引領(lǐng)學(xué)生在交流中去深度探究，從而走向探究學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，通過(guò)云平臺(tái)功能的應(yīng)用，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)將轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)智慧課堂下探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)與版塊的學(xué)習(xí)都可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與平臺(tái)之間的對(duì)話，從而使課堂教學(xué)不再是教師唱獨(dú)角戲式的自我表演，而是師生之間、生生之間、人機(jī)之間形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的智慧交流過(guò)程，或者說(shuō)各有角色地參與演出過(guò)程。這也要求，英語(yǔ)教師要掌握好教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，全面將教學(xué)目標(biāo)與要求滲透到教學(xué)過(guò)程中，要相同時(shí)間單位內(nèi)高效完成教學(xué)目標(biāo)，并做到有聲有色的智慧交互，才能使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂走向智慧課堂。

三、課后評(píng)價(jià)反饋，實(shí)時(shí)輔助拓展

在云平臺(tái)功能中，課后評(píng)價(jià)反饋是一個(gè)值得研究的重要課題。如果單一看學(xué)生的評(píng)價(jià)，那么學(xué)生評(píng)價(jià)反饋未必能客觀反映課堂教學(xué)過(guò)程，未必能看到云平臺(tái)智慧教育或智慧教學(xué)帶來(lái)的深層次影響;亦或是基于好玩，還忽視了英語(yǔ)教師的引導(dǎo)地位，弱化師生交互與交流的情況，這都是云平臺(tái)下值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題。如在Writing Section活動(dòng)中，由于云平臺(tái)全面化的要求，從詞匯運(yùn)用到結(jié)構(gòu)安排，從文學(xué)色彩到思想深度，都會(huì)做一定的引導(dǎo)，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能做到的。這就容易引起那些基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，過(guò)分追求智慧評(píng)價(jià)的結(jié)果，而忽視了英語(yǔ)教師所要求的夯實(shí)基礎(chǔ)目標(biāo)。

中學(xué)英語(yǔ)尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)，要走出單一語(yǔ)言學(xué)習(xí)向工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)屬性，很大程度上取決于課后評(píng)價(jià)反饋。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間限制了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步拓展與延伸，只有在課后評(píng)價(jià)反饋中才能使學(xué)生在云平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。對(duì)同屬于北美地區(qū)國(guó)家習(xí)俗的學(xué)習(xí)，美國(guó)與加拿大文化的差異就遠(yuǎn)不是課堂或課文所能呈現(xiàn)的，只有通過(guò)課外評(píng)價(jià)與反饋，云平臺(tái)通過(guò)導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)鏈接或信息，才能使這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)。即使是同屬英語(yǔ)文化下的英、美兩國(guó)，在文化上也是有較大差異的，尤其是在審美追求上，英國(guó)所抱有的優(yōu)雅與紳士之下的唯美追求，較之于美國(guó)實(shí)用至上的審美哲學(xué)，兩者的差異會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)反饋產(chǎn)生很大的影響。這就對(duì)云平臺(tái)智慧教學(xué)提出了很高的要求，云平臺(tái)必須具有比較強(qiáng)大的拓展延伸與鏈接功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋時(shí)，能在第一時(shí)間作出反應(yīng)自動(dòng)推送相關(guān)信息供學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)選擇，才能使課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)融為一體，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)輔助拓展。而云平臺(tái)要做到這種實(shí)時(shí)推送，反而對(duì)英語(yǔ)教師是一種巨大的挑戰(zhàn)。無(wú)論是備課過(guò)程中對(duì)課文的精益求精，還是知識(shí)的廣度與深度，甚至是教學(xué)延伸的素材選擇與鏈接準(zhǔn)備，都必須進(jìn)行全面科學(xué)的準(zhǔn)備。因而，云平臺(tái)功能的運(yùn)用需要一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的支撐，通過(guò)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)生評(píng)價(jià)反饋中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷完善和補(bǔ)充，才能真正做到實(shí)時(shí)響應(yīng)輔助學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，才有可能引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，隨著社會(huì)信息資源的不斷發(fā)展，并不是所有課后評(píng)價(jià)反饋都能得到有效、及時(shí)的推送，這就需要英語(yǔ)教師既要在學(xué)生的提問(wèn)中不斷豐富云平臺(tái)的資源，整合并選取有用的信息不斷豐富和補(bǔ)充云平臺(tái);同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)自己的專業(yè)素養(yǎng)，將有關(guān)參考答案或拓展資料進(jìn)行人工式的及時(shí)回復(fù)，以實(shí)現(xiàn)師生課后評(píng)價(jià)反饋的聯(lián)通，才能使課內(nèi)課外兩個(gè)課堂統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂建設(shè)的目標(biāo)。因此，對(duì)于課后評(píng)價(jià)反饋而言，英語(yǔ)教師要做的工作反而更多，從資源的融合與編輯，到學(xué)生提問(wèn)的回答與引導(dǎo)，從課堂教學(xué)的拓展與延伸，到課外人文學(xué)習(xí)的指引，每一項(xiàng)內(nèi)容都為英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)提供契機(jī)，也是對(duì)學(xué)生課后評(píng)價(jià)反饋積極表現(xiàn)的檢測(cè)，才能保障課后輔導(dǎo)與課堂教學(xué)形成有效的遞度學(xué)習(xí)。只有這樣，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)才能擺脫目前“為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)”的被動(dòng)局面，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為中學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的追求，幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)言規(guī)律的同時(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)展云平臺(tái)的智慧功能，實(shí)現(xiàn)智慧課堂與智慧教育的目標(biāo)，幫助每一個(gè)學(xué)生形成個(gè)性化學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)清單，實(shí)現(xiàn)新一輪英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)。

總之，云平臺(tái)功能在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)施的過(guò)程，既立足于信息化發(fā)展與個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求相統(tǒng)一，又充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性與學(xué)生的積極性，不斷促進(jìn)云平臺(tái)功能的開(kāi)發(fā)與教學(xué)資源的豐富，使云平臺(tái)功能在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下， 開(kāi)展精準(zhǔn)化、個(gè)性化、高效化的智慧教學(xué)與智慧學(xué)習(xí)的教育模態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)智慧教育的自主性目標(biāo)。

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