呂憲武

【摘 要】初中歷史學(xué)科在中考分?jǐn)?shù)中的占比并不算高，隨著“新課改”不斷推進(jìn)、綜合素質(zhì)教育理念在教育教學(xué)中廣泛運(yùn)用，歷史學(xué)科的受關(guān)注度日益提高。中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史學(xué)科是對(duì)中華文化傳承的載體之一。目前，在國(guó)家提倡文化復(fù)興的背景下，歷史學(xué)科正發(fā)揮其特有的意義，同時(shí)歷史學(xué)科教學(xué)的一些問(wèn)題也顯露了出來(lái)。本文針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些建議，旨在改善初中歷史教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);問(wèn)題意識(shí);初中;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0138-02

初中歷史承載著豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能夠?qū)v史文化有更深入的了解，同時(shí)也能產(chǎn)生一定的文化認(rèn)同感，樹(shù)立文化自信。新課改的推進(jìn)以及素質(zhì)教育的普及，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠得到知識(shí)，并且能夠掌握更好、更高效的學(xué)習(xí)方法。養(yǎng)成良好的提出問(wèn)題的意識(shí)在眾多學(xué)習(xí)方法中始終占有一席之地，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題是引發(fā)思考的前提，學(xué)生一旦提出問(wèn)題，便會(huì)主動(dòng)尋找答案，隨之激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)后期學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

（一）培養(yǎng)初中生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)在我國(guó)整個(gè)教育教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位，是否擁有獨(dú)立思考能力是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的學(xué)生在思維方式上比上一個(gè)階段已經(jīng)有所改善，但在思維的邏輯性和廣度上還存在很大的提升空間。對(duì)此，初中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)被提上日程，得到重視。提出問(wèn)題必然需要學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的了解，然后根據(jù)掌握的知識(shí)進(jìn)行大量的有效思考，最后提出一個(gè)科學(xué)合理的問(wèn)題。提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)在根本上就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，學(xué)生只有充分提高獨(dú)立思考的能力，才能夠提出更高質(zhì)量的問(wèn)題。

（二）更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)思考才能提出問(wèn)題，學(xué)生只有不斷深入思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，反復(fù)訓(xùn)練，將學(xué)到的內(nèi)容扎實(shí)掌握，學(xué)習(xí)效率才能大幅提高。另一方面，在學(xué)生用十足的熱情和主動(dòng)的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中時(shí)，他們就可以高度發(fā)揮自身的求知欲，在這種求知欲的引領(lǐng)下，學(xué)生的提問(wèn)頻率將上升。這就增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有助于教師在教學(xué)中及時(shí)得到學(xué)生的反饋，針對(duì)特殊問(wèn)題進(jìn)行具體分析與講解，讓學(xué)生更高效地領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)造力

我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，急需創(chuàng)新型人才。在中學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)。初中生的想象力與創(chuàng)造力是無(wú)窮的，需要教師進(jìn)行有規(guī)劃的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就是為學(xué)生提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的空間，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的領(lǐng)域中思考和質(zhì)疑，在課堂中發(fā)聲，說(shuō)出自己的所思所感，讓學(xué)生的思維不再固定在應(yīng)試教育的框架中，使學(xué)生積極主動(dòng)地想象、提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活力，發(fā)揮創(chuàng)新思維，使歷史課堂變得高效[1]。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）塑造學(xué)生的歷史宏觀思維

歷史學(xué)科不同于其他科目，具有發(fā)展性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分拓展學(xué)生面對(duì)歷史問(wèn)題的維度，充分激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛思考，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史態(tài)度和寬廣的歷史視野，讓學(xué)生提出值得探討且有深度的問(wèn)題。

（二）打造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生自由、大膽發(fā)言

許多學(xué)生在課堂上受緊張、嚴(yán)肅的氣氛影響，很難有足夠的時(shí)間進(jìn)行自我思考，一些學(xué)生可能在思考時(shí)就錯(cuò)過(guò)教師講的一個(gè)考點(diǎn)，學(xué)生的思維長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)輸入的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的活躍。創(chuàng)設(shè)一個(gè)活泛、輕松的課堂可以讓學(xué)生更加自主、更加放松，自然而然地表達(dá)自己的所思所想，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題有很大的積極意義。

如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想上百家爭(zhēng)鳴這一部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生在了解各家學(xué)說(shuō)后，會(huì)對(duì)各家思想產(chǎn)生自己的理解，這時(shí)教師可以組織一場(chǎng)針對(duì)百家思想的讀書(shū)分享會(huì)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的思想查找大量資料進(jìn)行閱讀。在活動(dòng)中，學(xué)生可以采用輕松自在的發(fā)言方式向同學(xué)分享，其他學(xué)生可以就不懂之處提問(wèn)，教師從旁補(bǔ)充。在這樣活躍的氣氛中，教師既能讓學(xué)生了解更多中國(guó)古代思想文化，也能保證對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)造問(wèn)題情境

教師可針對(duì)歷史事件進(jìn)行梳理和回顧，創(chuàng)造一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的需求。在情境中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，能夠更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。每個(gè)歷史事件都不是獨(dú)立存在的，教師將事件串聯(lián)起來(lái)，以多媒體方式表現(xiàn)出來(lái)，可使學(xué)生自然沉浸在歷史事件中，學(xué)生的情緒能夠更好地被帶動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)通過(guò)真情實(shí)感提出更有價(jià)值的問(wèn)題。如采用“史料創(chuàng)設(shè)法”，教師可利用多媒體工具，用圖片、物體、音頻等，讓學(xué)生在課堂中感同身受，享受研究歷史問(wèn)題的樂(lè)趣。教師還可以根據(jù)教學(xué)安排對(duì)授課資料進(jìn)行適當(dāng)整合，創(chuàng)設(shè)情境。

以北宋《清明上河圖》教學(xué)為例，提出問(wèn)題：“通過(guò)仔細(xì)觀察這幅圖畫(huà)，探討北宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是怎樣的？”接著引導(dǎo)學(xué)生梳理、構(gòu)建圖畫(huà)中各種事物的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)思考可以聯(lián)想到北宋時(shí)期我國(guó)的商品經(jīng)濟(jì)得到了飛躍性的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，想到北宋時(shí)期政治上也有一個(gè)比較寬松的環(huán)境，進(jìn)而主動(dòng)分析宋朝經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生是通過(guò)立體的表現(xiàn)來(lái)了解歷史事件，問(wèn)題在教師的引導(dǎo)下自然而然地出現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了

培養(yǎng)。

（四）教會(huì)學(xué)生提問(wèn)技巧

提高學(xué)生的提問(wèn)技巧主要考慮兩方面：其一，在對(duì)歷史背景、歷史事件等相關(guān)歷史信息有更廣泛、更深入的了解時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題往往比較有質(zhì)量和深度，這就要求教師對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，讓學(xué)生用歷史思維站在歷史維度上看待歷史問(wèn)題，減少生硬感，這樣學(xué)生也會(huì)體會(huì)到提出問(wèn)題和不斷思考對(duì)其歷史學(xué)習(xí)能力提高的促進(jìn)作用，進(jìn)而提高歷史學(xué)習(xí)的積極性。其二，提問(wèn)的語(yǔ)言、方式、技巧也是教師需要重視的。許多學(xué)生會(huì)存在“茶壺煮餃子——倒不出”的現(xiàn)象，在歷史學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對(duì)自己不理解的地方難用語(yǔ)言直接表達(dá)，這需要教師循循善誘，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，最后真正理解、學(xué)會(huì)?？傊?，教師需要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的勇氣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成能提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)的良好習(xí)慣[2]。

（五）促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

根據(jù)自己的思考對(duì)歷史進(jìn)行理解、判斷和解釋歷史問(wèn)題是歷史教學(xué)的目標(biāo)之一。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的不同階段進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置，讓課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，再適時(shí)開(kāi)展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的主動(dòng)性，使學(xué)生能多角度、全方位地認(rèn)識(shí)歷史，在歷史學(xué)科中真正學(xué)到前人的智慧和格局。

（六）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

作為教師，應(yīng)當(dāng)充分擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的責(zé)任，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸改變課堂主體一邊倒的情況，并將科學(xué)合理的教育教學(xué)理念充分貫徹到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，積極培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

（七）激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，受到歷史學(xué)科魅力的吸引，才能真正地走入歷史世界，在歷史世界中游刃有余。教師在教學(xué)中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，增加師生的交流次數(shù)，靈活利用多樣的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題的能力。

綜上所述，在授課過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)落到實(shí)處。初中歷史承載著豐富的歷史知識(shí)，是一門(mén)極具人文情懷的學(xué)科，教師在授課過(guò)程中，要順應(yīng)素質(zhì)教育理念的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展的需要，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)，形成高尚的道德情操，全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳滸.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].當(dāng)

代教研論叢，2019（5）.

[2]徐梅.淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2019（8）.