安思靜

內(nèi)容摘要：隨著新課程的改革，閱讀逐漸成為語文教學(xué)中的重要部分，其也是學(xué)生須掌握的重要技能。現(xiàn)今，社會在新課標(biāo)的影響下，越來越需要具有綜合素質(zhì)的人才，因而綜合能力的培養(yǎng)須從兒童開始培養(yǎng)。教育教學(xué)領(lǐng)域要重視兒童閱讀，尤其是課外文學(xué)閱讀，良好的文學(xué)知識能夠打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新意識，讓學(xué)生能健康發(fā)展。與此同時，為提高兒童對課外文學(xué)的閱讀量，教師也需對語文教學(xué)中閱讀部分進行指導(dǎo)。針對此，本文將從兒童課外閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，分析兒童課外文學(xué)閱讀的提升策略。

關(guān)鍵詞：兒童 課外文學(xué) 閱讀現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，從根本上改變了小學(xué)教育的目標(biāo)和教學(xué)體系，全面提升能力素質(zhì)的教學(xué)逐漸代替以往知識技能型教學(xué)。但是現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂出現(xiàn)許多問題，學(xué)生在閱讀方面存在許多困惑，且閱讀理解能力比較差，教師也很難開展閱讀教學(xué)，說明學(xué)生在課外文學(xué)閱讀上花費的時間不夠。學(xué)習(xí)既離不開學(xué)生，也離不開家長和教師，雖然課堂上的知識能夠幫助學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)，但是并不完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，教師更多的是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀知識的習(xí)慣，增加學(xué)生對課外文學(xué)的瀏覽量。

一.兒童課外文學(xué)閱讀現(xiàn)狀

1.缺乏課外文學(xué)閱讀興趣

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，受各種因素的影響，許多學(xué)生課外自主閱讀習(xí)慣比較差，就更別談文學(xué)類的課外閱讀。其根本原因有如下幾點：第一，教師應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，大多都引導(dǎo)學(xué)生摘抄好積累好詞好句，并將其當(dāng)做閱讀目標(biāo)，或者讓學(xué)生在閱讀書籍后寫一篇讀后感等，完成考試要求和寫作教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)一定的功利性，對學(xué)生的積極性造成一定打擊。第二，在閱讀方面，家長投入的時間太少，所以學(xué)生在選擇書籍和閱讀書籍上的習(xí)慣和方向感很差，與之相反的是家長花更多的時間幫助孩子選擇課外輔導(dǎo)書籍，長時間下降低了學(xué)生對課外文學(xué)類書籍的熱愛程度。

2.無足夠的課外文學(xué)閱讀時間

兒童對閱讀課外文學(xué)一定的興趣，且積極心比較高，但是很少有充足的時間閱讀相關(guān)的書籍，因而也不能將課外閱讀的學(xué)習(xí)量完成。其一是家長覺得在兒童階段，應(yīng)該從小發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好，所以給兒童報書法、舞蹈、吉他等眾多補習(xí)班，導(dǎo)致占用兒童大量的課余時間，其不僅要完成課堂上的知識和教師布置的任務(wù)，還要在空余時間參與許多興趣班，造成閱讀時間減少，甚至出現(xiàn)廁所看書的習(xí)慣。其二就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，兒童生活中逐漸普及移動互聯(lián)網(wǎng)，手機成為兒童生活中必不可少的部分，電子產(chǎn)品主導(dǎo)著學(xué)生的大量時間，業(yè)余興趣變成玩游戲、看手機視頻等，書籍的價值越來越低，閱讀習(xí)慣和閱讀時間受到很大影響和擠壓，在一定程度上對學(xué)生閱讀的積極性造成嚴重威脅。

3.沒有有效指導(dǎo)兒童課外閱讀

兒童閱讀積極性受到極大影響的因素之一還有教師沒有有效指導(dǎo)兒童進行閱讀兒。首先，此階段兒童的閱讀能力受到一定限制，許多兒童都剛開始識文斷字，繪本是其主要的閱讀方式，兒童都通過看圖完成閱讀。但當(dāng)兒童發(fā)展到一定時期，在課外文學(xué)閱讀過程中必須要用文字閱讀代替圖片閱讀，因為在此轉(zhuǎn)變階段沒有有效指導(dǎo)兒童，導(dǎo)致其閱讀習(xí)慣受到影響。其次，教師與家庭教育對兒童課外文學(xué)閱讀十分重要。教師很少指導(dǎo)兒童進行課外文學(xué)閱讀，更注重指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)課內(nèi)文學(xué)內(nèi)容，只有少數(shù)教師會將課外文學(xué)目錄提供給學(xué)生，但不太注重指導(dǎo)和檢查，就只是形式上給學(xué)生看目錄，學(xué)生是否真的根據(jù)目錄進行閱讀并不是需要關(guān)心的事情，也并不感興趣。家長也很少指導(dǎo)兒童進行文學(xué)閱讀，許多家長總是耐心指導(dǎo)兒童進行繪本閱讀，很少指導(dǎo)文字方面的知識，也不過多關(guān)注兒童的閱讀效果，導(dǎo)致無法從整體上有效指導(dǎo)兒童閱讀。

二.兒童課外文學(xué)閱讀提升策略

1.以興趣切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

要想促進課外閱讀的開展，興趣是其前提。因此，在實際語文課堂中，教師要將課外閱讀的價值和意義告知學(xué)生，多開展如演講比賽、漂書、文學(xué)作品推介會等課外閱讀活動，為兒童創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。在家庭教育中，家長要給兒童發(fā)揮榜樣示范作用，跟學(xué)校教師積極合作，主動配和，努力為兒童創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，給予兒童更多閱讀鼓勵。與此同時，教師要構(gòu)建合理的評價體系，適當(dāng)?shù)毓膭詈图为労⒆?，促進兒童自主閱讀意識的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級古詩兩首中《題西林壁》和《游山西村》兩首詩，此類古詩都是贊頌祖國美好的河山。教師在完成此內(nèi)容的教學(xué)后，兒童對相關(guān)的知識有基礎(chǔ)的了解。為讓學(xué)生能多熟悉有關(guān)此主題的古詩，積累更多的閱讀體驗，教師可開展文學(xué)作品推薦會活動，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集更多有關(guān)祖國大好河山的古詩集，并對其詳細了解，然后在活動中將相關(guān)的文學(xué)知識內(nèi)容推薦給他人，如此不僅能在活動中提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動中吸收借鑒他人優(yōu)勢，閱讀更多文學(xué)知識，增強其閱讀體驗。然后教師再對學(xué)生的活動表現(xiàn)進行評價，積極表揚在活動中表現(xiàn)好的學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，讓其能再接再厲，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2.開拓閱讀渠道，給予足夠的課外閱讀時間

學(xué)校相關(guān)人員要從閱讀教學(xué)實際情況出發(fā)，設(shè)立讀書推薦課。既要引導(dǎo)學(xué)生能抵抗網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，又要指引學(xué)生從自身的興趣愛好出發(fā)，合理科學(xué)地制定閱讀計劃。小學(xué)語文教師要在課堂上適合時引入課外閱讀知識，確保學(xué)生能具有足夠的課外閱讀時間。除此之外，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，給學(xué)生引進多種多樣的閱讀材料，讓語文閱讀教學(xué)以一種新的形勢呈現(xiàn)。與此同時，教師還要多與家長交流談話，不要增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓家長幫助監(jiān)督兒童對課外文學(xué)知識進行閱讀，如引導(dǎo)兒童用閱讀反饋卡記錄自己的閱讀看法和心得、放假空閑時間帶孩子到書店閱讀如繪本、童話等文學(xué)類書籍。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文《少年閏土》時，教師可著重給學(xué)生講解有關(guān)魯迅人物的經(jīng)歷，然后列出有關(guān)魯迅的書籍如《朝花夕拾》、《從百草園到三味書屋》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》等，并將其推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)的書籍。了解其背景知識，從各個渠道進行課外文學(xué)閱讀。與此同時，教師還要告知家長陪孩子挑選相關(guān)的書籍，讓孩子記錄自己的閱讀心得，不要讓孩子總是局限于課內(nèi)的作業(yè)和知識，要打開兒童的閱讀視野，給予其更多的閱讀時間接觸更多的文學(xué)知識，豐富自己的視野。

3.加強閱讀指導(dǎo)，提高課外閱讀的效果

為將課外閱讀教學(xué)落實于實處，教師可利用專門的閱讀方法和閱讀體驗開展介紹課。同時在班級上還可舉辦課外閱讀交流會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大聲述說自己對課外閱讀的見解和質(zhì)疑，學(xué)會利用讀思結(jié)合的方式如批注等進行閱讀，讓學(xué)生在不知不覺中吸取舒張的精華和營養(yǎng)。此外，以讀書匯報的活動展現(xiàn)讀書成果，既革新以往摘抄的閱讀教學(xué)模式，又能在實際中提升學(xué)生的閱讀效果。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文五年級《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》此單元時，此內(nèi)容描述的是歷史，教師可在班級中開展以歷史為主題的課外閱讀交流會，引導(dǎo)學(xué)生通過對比現(xiàn)在的社會生活和文化，深入理解當(dāng)時時代下的人們的心態(tài)，讓學(xué)生閱讀一些描寫現(xiàn)代生活的書籍，如一些現(xiàn)代建筑是如何發(fā)展的書籍等，將其中的內(nèi)容與課本內(nèi)容相對比的知識進行批注，然后在活動中與同學(xué)進行交流，跟大家分享自己的閱讀體會，同時多聽取他人的意見和想法，然后將所有閱讀的成果匯報給教師，教師再針對學(xué)生的閱讀情況進行具體的指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在課外文學(xué)閱讀中的不足，讓其能掌握閱讀的正確方法，提高課外閱讀的效果。

三.結(jié)語

綜上所述，課外文學(xué)閱讀對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要意義，可從根本上促進學(xué)生閱讀能力的提升，有利于發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在建立小學(xué)生課外文學(xué)閱讀體系過程中，要革新以往的教學(xué)觀念，高度重視課外文學(xué)閱讀，充分認識到當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣缺乏、無足夠的閱讀時間以及學(xué)生的課外閱讀得不到指導(dǎo)等問題，多在課堂上引入系統(tǒng)化資源內(nèi)容，營造良好的課外閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握豐富閱讀知識的同時，提升學(xué)生的課外文學(xué)閱讀素養(yǎng)。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省會寧縣特殊教育學(xué)校）