【摘要】寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑，然而部分初中生面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)從下手，產(chǎn)生了畏難情緒，繼而出現(xiàn)寫(xiě)作能力不足的困擾。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討如何巧用“四步寫(xiě)作法”開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);四步寫(xiě)作法

【作者簡(jiǎn)介】黃蕾，蘭州市第五十六中學(xué)。

一、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)的問(wèn)題

筆者長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作，除語(yǔ)法錯(cuò)誤以外，常見(jiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

1. 缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，文章結(jié)構(gòu)混亂。2. 遺漏要點(diǎn)，不能全面表達(dá)文章中心。3. 內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，索然無(wú)味。4. 句式單一，簡(jiǎn)單句堆砌成篇。5. 行文欠連貫。

二、巧用“四步寫(xiě)作法”開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

1. 審——定中心、定文體、定時(shí)態(tài)。

審題是英語(yǔ)寫(xiě)作成功與否的基礎(chǔ)，教師可利用以下三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生審題。

（1）文章要表達(dá)的中心是什么？

（2）本文適合用哪種文體進(jìn)行寫(xiě)作？

（3）本文適合用什么時(shí)態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作？

2. 列——分段落、列要點(diǎn)。初中生英語(yǔ)寫(xiě)作中缺乏語(yǔ)篇意識(shí)主要體現(xiàn)在對(duì)文章缺少整體構(gòu)思，不分段或者段落分配不合理;同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行提示性書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作時(shí)往往遺漏文章主要信息，造成失分。為解決這兩個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)中落實(shí)分段落和列要點(diǎn)，也就是要在思維導(dǎo)圖中解決以下兩個(gè)問(wèn)題。

（1）本文的結(jié)構(gòu)是什么？（如總分總結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu)等）

（2）本文一共分為幾段，每一段分別安排哪些要點(diǎn)？

3. 加——適當(dāng)發(fā)揮、詳略得當(dāng)。中考英語(yǔ)寫(xiě)作中往往有“可適當(dāng)發(fā)揮”的要求，但是很多學(xué)生卻沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其重要性，在寫(xiě)作過(guò)程中缺少適當(dāng)發(fā)揮的內(nèi)容或隨意發(fā)揮，造成文章內(nèi)容空洞、言之無(wú)物、索然無(wú)味。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“加”這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)發(fā)揮和詳略得當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

（1）讓學(xué)生明白怎樣巧妙發(fā)揮，如可進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等。

（2）在適當(dāng)發(fā)揮的基礎(chǔ)上注意詳略得當(dāng)：開(kāi)頭段、結(jié)尾段略寫(xiě)，中間段詳寫(xiě)。

4. 美——行文連貫、句式豐富、吸引眼球。教師可利用“美”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體悟行文連貫、句式豐富和吸引眼球給文章帶來(lái)的美化效果，同時(shí)教師要通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生掌握具體方法。

（1）行文連貫。恰當(dāng)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞句，使得文章層次清晰，各個(gè)部分銜接自然。

（2）句式豐富。穿插使用簡(jiǎn)單句和復(fù)合句（賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等）。

（3）吸引眼球。 學(xué)會(huì)在適當(dāng)發(fā)揮的基礎(chǔ)上創(chuàng)造吸引眼球的點(diǎn)，例如制造戲劇沖突。

三、看圖類記敘文“A Lucky Day”寫(xiě)作教學(xué)實(shí)例

1. 寫(xiě)作要求。下面四幅圖畫(huà)描述了你某天放學(xué)后發(fā)生的一件事。請(qǐng)你根據(jù)這些圖畫(huà)提示，展開(kāi)合理想象，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文。注意：（1）詞數(shù)80個(gè)左右。（2）要點(diǎn)完整、層次清晰、語(yǔ)法正確、上下文連貫。（2）文中不得使用真實(shí)的人名、校名。

2. 四步寫(xiě)作法過(guò)程展示。（1）審。文章要表達(dá)的中心：描述你某天放學(xué)后發(fā)生的一件事;本文適用文體：記敘文;本文適用時(shí)態(tài)：過(guò)去時(shí)。

（2）列。

Paragraph1：After school，I walked out of the school gate.

Paragraph2：It began to rain. I began to run.

Paragraph3：A boy shared his umbrella with me.

Paragraph4：：I got home. We said goodbye to each other.

（3）加。

Paragraph1：Yesterday，I walked out of the school gate after school. I saw thick clouds in the sky. It was going to rain.（加入環(huán)境描寫(xiě)）

Paragraph2：It began to rain. I didn't take an umbrella. I began to run as quickly as possible. “What bad luck！ Maybe I will have a cold.” I thought to myself.（加入心理描寫(xiě)）

Paragraph3： An umbrella appeared above my head. I turned around and found a boy behind me. He shared his umbrella with me. （加入人物動(dòng)作描寫(xiě)）

Paragraph4： I got home. We both smiled. We waved our hands and said goodbye to each other. （加入人物動(dòng)作描寫(xiě)）

（4）美。

①利用連詞和其他過(guò)渡詞句體現(xiàn)行文連貫。

如：將“It began to rain. I didn't take an umbrella”改為“Soon， It began to rain. Unluckily， I didn't take an umbrella”。

②將簡(jiǎn)單句改為復(fù)合句。

如：將“Yesterday，I walked out of the school gate after school. I saw thick clouds in the sky. It was going to rain”改為 “Yesterday， as soon as I walked out of the school gate after school， I saw thick clouds in the sky”。

③創(chuàng)造戲劇沖突吸引眼球。

如：在第三段中加入“To my surprise， the boy was my old friend， Danny. I was so happy to meet him again. Then， we walked towards my house， talking and laughing”。

四、四步寫(xiě)作法教學(xué)實(shí)施過(guò)程需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1. 可與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行讀寫(xiě)模塊的整體訓(xùn)練。寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)始之前，教師可選取與寫(xiě)作話題相關(guān)的閱讀材料并組織學(xué)生閱讀。一方面，閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累更多與話題相關(guān)的寫(xiě)作素材，積累足夠的輸入性材料，幫助學(xué)生有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，繼而達(dá)到高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出;另一方面，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)幫助學(xué)生體悟語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)等，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試改寫(xiě)或者仿寫(xiě)。在閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)方面，更多考慮設(shè)計(jì)主旨理解、文章結(jié)構(gòu)、文段賞析等題目以提升學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。長(zhǎng)時(shí)間的讀寫(xiě)整體訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)提高閱讀能力，更重要的是能夠幫助學(xué)生建立讀寫(xiě)結(jié)合的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中積累寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀能力和寫(xiě)作能力就能相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

2. 教學(xué)過(guò)程要循序漸進(jìn)。為減輕學(xué)生的畏難情緒，教師在組織四步寫(xiě)作法教學(xué)時(shí)可分步驟實(shí)施。尤其在教學(xué)初期，最好每次圍繞某個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)和訓(xùn)練。例如，如果要進(jìn)行行文連貫的練習(xí)，教師可組織學(xué)生先進(jìn)行好句賞析再改寫(xiě)句子，再改寫(xiě)段落。學(xué)生能熟練掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的寫(xiě)作技巧后，教師再進(jìn)行整篇寫(xiě)作的教學(xué)。

3. 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。為最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，幫助學(xué)生解決具體的學(xué)習(xí)困難，教師可在全班教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。教師可采取面批作文的形式對(duì)學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中取得的進(jìn)步給予及時(shí)肯定，甚至可以選取學(xué)生的佳作佳句在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相點(diǎn)評(píng)。

總之，寫(xiě)作是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生巧用“四步寫(xiě)作法”進(jìn)行寫(xiě)作，就能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健，施志紅.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，2017.

[2]陳玉卿，官旭，等.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀、初中英語(yǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2012.

[3]王晨.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J].海外英語(yǔ)，2010， （10）.

[4]林艷.初中英語(yǔ)話題寫(xiě)作教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）.

[5]張玲.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力[J].才智，2014（21）.