王曉菲

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是學(xué)生接觸語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法是對(duì)學(xué)生最好的教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用做出分析研究。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0153-02

【Abstract】Chinese education at the elementary level is a critical period for students to come into contact with Chinese knowledge. In this period， the combined reading and writing teaching method is the best teaching method for students and can promote students' learning efficiency. This article analyzes and studies the application of combined reading and writing teaching method in elementary school Chinese teaching.

【Keywords】Combined reading and writing teaching method; Primary school Chinese; Teaching research

隨著新課改理念的改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也在不停地更改，將語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法也在改革中凸顯出來(lái)，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要方式。它能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也十分有利。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，能讓教師更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)方式不科學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，部分語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)試化觀念嚴(yán)重，在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，不重要的內(nèi)容會(huì)根據(jù)實(shí)際教學(xué)時(shí)間來(lái)縮短教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很不利。教師的教學(xué)方式不科學(xué)，是影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大因素。

（二）學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的主體性

學(xué)生在課上的地位是被動(dòng)的，教師占據(jù)課上的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。不管是語(yǔ)文知識(shí)教雪還是閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，而讓學(xué)生照貓畫(huà)虎跟著學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的思維能力很不利，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，并容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)出現(xiàn)反感、厭惡地情緒。

（三）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重分離

語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容包括閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，這兩個(gè)能在教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行，如果單獨(dú)分離出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)增加教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容往往大都是單一出現(xiàn)的，其實(shí)這不僅不能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，還會(huì)讓教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）滲透讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡小、愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)、充滿好奇心的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)少之又少，甚至在低年級(jí)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本中的字詞都無(wú)法理解，所以教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練，慢慢提高學(xué)生的能力，讓學(xué)生有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)理念，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作教學(xué)。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫(huà)家》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生模仿文章的寫(xiě)作，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行屬于自己的創(chuàng)作。文中所提到了小雞、小鴨、小馬、小狗這四種動(dòng)物，教師可以讓學(xué)生根據(jù)大象、小牛、松鼠、老虎等動(dòng)物來(lái)進(jìn)行模仿寫(xiě)作，提高學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法能讓教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生采用灌溉式教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀寫(xiě)教學(xué)法能讓學(xué)生采用一種全新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》時(shí)，教師先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中閱讀課文，保證課文閱讀的流暢性;然后在文中勾畫(huà)出不熟悉或者比較難的字詞，進(jìn)而通過(guò)查找解除疑惑，通過(guò)文章的閱讀，感受文中所描寫(xiě)“花開(kāi)時(shí)香飄十里”的含義。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀中勤動(dòng)筆，勾畫(huà)和抄寫(xiě)優(yōu)美句子，加深對(duì)文章的印象，動(dòng)筆去勾選出文章的中心句，總結(jié)文中所表達(dá)的情感，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用信息技術(shù)化落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合。現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，教師要充分利用信息化技術(shù)來(lái)讓語(yǔ)文教學(xué)更方便，讓讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中。例如，部編版五年級(jí)下冊(cè)《寶黛初會(huì)》這篇文章是我國(guó)四大名著里《紅樓夢(mèng)》的節(jié)選，講的是林黛玉和賈寶玉的初次見(jiàn)面。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放電視劇片段，讓學(xué)生直觀地看到文中所描述的場(chǎng)景。教師應(yīng)讓學(xué)生在觀看的同時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)下故事中人物的形象特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞故事中的人物。多媒體的加入能讓學(xué)生的閱讀更形象有效，進(jìn)而讓學(xué)生在直觀的感受下記錄文中的人物特點(diǎn)，這也落實(shí)了讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的內(nèi)容，還能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高，讓語(yǔ)文知識(shí)更牢靠地印在學(xué)生心中。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

1.滲透讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的教學(xué)。在學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)中，寫(xiě)作分?jǐn)?shù)占據(jù)很大的比例，也就證明了學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明了語(yǔ)文寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文的考試成績(jī)也不會(huì)低。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷比較淺，寫(xiě)作素材比較缺少，表達(dá)能力也不足，因此難以寫(xiě)出較好的作文。在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力提高。例如，部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元中的習(xí)作內(nèi)容是《寫(xiě)日記》，教師可以利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法讓學(xué)生閱讀其他日記內(nèi)容，讓學(xué)生的腦海中形式寫(xiě)日記的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，進(jìn)而體會(huì)到更多的寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)例文來(lái)閱讀了解文章的構(gòu)造和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己的寫(xiě)作變得更優(yōu)秀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，幫助學(xué)生開(kāi)展更好的寫(xiě)作練習(xí)。

2.挖掘教材內(nèi)容，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。除了結(jié)合讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法來(lái)滲透寫(xiě)作教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力外，教師還可以挖掘書(shū)本內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其實(shí)語(yǔ)文書(shū)上的課文都是與生活息息相關(guān)的，因此教師要充分了解課本內(nèi)容，挖掘書(shū)本教材來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇課文，文中有很多優(yōu)美的句子，如“每一張法國(guó)梧桐樹(shù)的落葉，都像一個(gè)金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”。一場(chǎng)秋雨后梧桐樹(shù)的落葉也能變得如此美好，要想讓學(xué)生學(xué)到課文中的精髓部分，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課文，從文中體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)文中內(nèi)容后再進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法提高學(xué)生的閱讀能力

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感。讀后感是指學(xué)生進(jìn)行讀完一本書(shū)后產(chǎn)生的感想，并且將其記錄下來(lái)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要根據(jù)課本來(lái)選擇閱讀內(nèi)容。例如，部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元都是關(guān)于神話故事的課文，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀其他的神話故事，如《夸父追日》《神農(nóng)嘗百草》《牛郎織女》等，并讓學(xué)生在閱讀后寫(xiě)下讀后感。閱讀的方式除了在書(shū)籍上進(jìn)行外，還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行閱讀，只有提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生閱讀能力得到提升，學(xué)生才能將讀后感寫(xiě)得更深刻。

2.續(xù)寫(xiě)故事提高閱讀興趣。續(xù)寫(xiě)故事能提高學(xué)生的閱讀興趣，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。續(xù)寫(xiě)就是要在文中所給的結(jié)尾上進(jìn)行想象力的開(kāi)拓，提高學(xué)生的閱讀興趣和豐富的想象力、思維能力，讓學(xué)生對(duì)文字的理解更深刻。例如，部編版四年級(jí)下冊(cè)《海的女兒》這一篇童話中，學(xué)生就可以根據(jù)文中最后的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，展開(kāi)豐富的想象力，來(lái)構(gòu)造一個(gè)自己心目中完美的結(jié)局。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想符合新課改的要求，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文知識(shí)的能力，教師就要重視讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，不僅能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣提高、語(yǔ)文閱讀興趣，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，一舉三得。

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（責(zé)編? 吳? 娟）