【摘 要】浙江省《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的實施意見（征求意見稿）》提出了五個大項重點任務，包括完善五育并舉培養(yǎng)體系，全面發(fā)展素質(zhì)教育;深化教育教學改革，全面提升義務教育質(zhì)量;實施補短提升培優(yōu)，促進城鄉(xiāng)一體優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;按“四有好老師”標準，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍;推進關(guān)鍵領(lǐng)域改革，激發(fā)學校辦學活力。推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，大力激發(fā)各方面潛能，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，開展拓展課程已是大勢所趨。本文分析拓展課程定位、課程理念、課程開展結(jié)構(gòu)，并提出拓展課在初中教學中的開發(fā)策略，以期為開展推動初中生全面發(fā)展的教學工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中;拓展課程;教學策略

拓展課程以德育教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐綜合素養(yǎng)水平提升為目標，是課程開發(fā)創(chuàng)設(shè)方向之一，旨在幫助學生形成個人興趣愛好，充分尊重學生個體差異性，滿足每位學生的成長發(fā)展需求[1]。那么在初中教學中開設(shè)拓展課程應當如何定位？應秉持怎樣的課程開展理念，科學合理設(shè)計拓展課程？本文對初中教學中拓展課程的開展策略展開分析。

1? ?拓展課程定位

拓展課程是一種能夠充分培養(yǎng)發(fā)展學生的興趣愛好，挖掘?qū)W生的自我潛能，促進學生的個性特長發(fā)展，并有利于促進學校形成辦學特色，能充分滿足現(xiàn)代社會多樣化人才所需，體現(xiàn)不同教學需求的開放型課程。拓展型課程可以由初中生自主選擇，拓展課程本質(zhì)上是基礎(chǔ)課程的延展，能夠更有效地提高學生的知識水平，推動學生總結(jié)經(jīng)驗方法[2-3]。

2? ?拓展課程理念

2.1? 重視個體差異

拓展課程關(guān)注每一個學生作為獨立個體的差異，幫助學生形成興趣愛好，促進學生的個性、興趣、特長、愛好全面發(fā)展。教師要注意學生在拓展課程中表現(xiàn)的差異性，針對性地促進學生發(fā)展。

2.2? 提供多樣化的課程資源

拓展課程的開設(shè)應與學校的假期情況相結(jié)合，要大力開發(fā)校內(nèi)外各類拓展訓練資源，選擇與學校情況相符的拓展類訓練課程。要在8月底之前完成學期拓展課程大綱，并通過微信公眾號讓學生、家長提前了解有關(guān)課程。學?？梢蕴峁┌ㄒ魳?、籃球、足球、美術(shù)、舞蹈、科技、信息等多方面的課程。在開學第一周通過網(wǎng)絡(luò)平臺使家校教育相聯(lián)系，鼓勵學生在網(wǎng)上選課之后試課，假如不符合預期，則利用拓展課程重選機會，選擇余下的拓展課程[4]。

2.3? 促進學生自主選擇能力的形成

要重視學生的課程選擇和學習過程，引導學生根據(jù)自己的興趣，并結(jié)合教師的指導選課，最終使學生能夠形成自主選擇意識。

3? ?拓展課程開展結(jié)構(gòu)

3.1? 學習領(lǐng)域

3.1.1? 限定拓展課程

限定拓展課程主要包括專題教育、綜合實踐活動。在專題教育中，筆者所在的寧波市江北中學（下文簡稱“該?！保┮罁?jù)國家的相關(guān)規(guī)定要求，設(shè)計了與自身實際情況相符的專題教育內(nèi)容，如消防安全教育、環(huán)境衛(wèi)生教育、國防教育、法治教育、交通安全教育、健康教育等，并結(jié)合學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容。綜合實踐活動主要包括校園文化類活動、公益勞動以及自我服務類活動、社會服務、社會調(diào)查以及班集體活動等。

3.1.2? 自主拓展課程

為了滿足初中生在未來各學科領(lǐng)域的發(fā)展，該校設(shè)置了學生自主選修的一系列拓展課程，各課程參照學科課程標準制定相關(guān)教學要求，根據(jù)單獨拓展課程教材提供相應的教學內(nèi)容。為了更好地滿足學生個性化成長與個人興趣愛好發(fā)展的要求，該校根據(jù)國家人才教育培養(yǎng)目標，結(jié)合自身以生為本的人才培養(yǎng)理念，大量整合自身及社會資源，真正開發(fā)與自身條件相符的拓展課程。

3.2? 課程內(nèi)容設(shè)計

該校每個學年的暑假都結(jié)合實際情況，依據(jù)校內(nèi)外資源選擇性開發(fā)拓展課程。8月底形成所有課程的教學大綱，并通過微信公眾號推送，讓學生和家長提前了解相關(guān)課程。開學第一周，依托網(wǎng)絡(luò)平臺選課，選課時間一般為周二7：30—22：00，上課時間為每周五下午的第一、二節(jié)課。第一周屬于試課階段，學生試課后如果覺得跟預想的不符或者不喜歡，可以在剩下的有余額的拓展課程中重新選擇，但機會只有一次。整個課程設(shè)計以一個學年為主線，第一學期為基礎(chǔ)階段，第二學期為進階階段。每節(jié)拓展課程都會有教務處教師巡視。該校根據(jù)八大學習領(lǐng)域延伸、綜合拓展的學科課程和興趣類活動、社區(qū)服務、實踐以及不同類型的專題教育，設(shè)置了七至九年級課程課時（見表1），開設(shè)了科學類、社會類、綜合類、技能類、體藝類拓展課程以及專題教育和實踐活動（見表2）。

4? ?拓展課程開發(fā)策略

4.1? 組織流程科學化

在初中教學中開設(shè)拓展課程，要科學組織教學流程。首先在課程設(shè)置上，需要遵循拓展課程的開設(shè)原則，實現(xiàn)以學科為單位，開設(shè)組織校本課程，合理安排課程的主要負責人以及各成員，調(diào)配校本課程所需的各類材料。其次在拓展課程選擇上，學生可根據(jù)學校公布的拓展課程具體科目以及相應的課程說明及教師推薦，自主選擇課程。最后由教師根據(jù)教務處統(tǒng)計的學生選課情況，綜合考慮學生的個體差異，為學生推薦適合的拓展課程，學校根據(jù)最終推薦結(jié)果調(diào)整校本課程人數(shù)，與實際班級情況結(jié)合，合理設(shè)計課程。

4.2? 組織形式多樣化

在拓展課程中，可以采用多樣化的組織形式，但是無論采用哪種組織形式，都要致力于提升學生的綜合實踐能力。主要活動的組織形式如下：

一是小組活動。小組活動是綜合實踐活動的基本方式，教師可以鼓勵學生小組合作參與實踐活動，小組可由學生自主選擇組成，教師僅在旁適當指導，可以不限于班級內(nèi)的小組。為了更好地開展實踐活動，甚至可以鼓勵同班、不同班、不同年級甚至不同學校和不同地域的合作式學習。

二是個人活動。個人活動指學生可基于對某拓展課程內(nèi)容的興趣，在家長及教師的指導下順利完成的活動。個人活動在一定程度上能培養(yǎng)初中生獨立思考、探索及解決問題的能力。部分學生目前已具備社會活動能力，教師在拓展課程中需要賦予學生個人活動的權(quán)利，使其積極與他人溝通交流。

三是全班或全年級活動。這種活動組織形式，通常來講比較適用于周期長且跨學科領(lǐng)域的課程。

4.3? 課程評價多元化

在初中拓展課程中，需要突破傳統(tǒng)單一的考核方式，運用多元化的課程評價方式。在以形成性評價為主的教學評價的基礎(chǔ)上，重視對活動過程的評價，及時記錄、評價學生在拓展課程中的學習行為、情感變化、參與程度等。還要尊重多元化自我評價表達，組織學生之間開展討論、交流、互評。更要重視評價反思，引導學生對自身參與的拓展課程實踐進行反思，包括討論問題、分享成果及最終反思。最后要以學期為評價單位，將學生的拓展成績錄入當?shù)爻踔袑W校的綜合素質(zhì)評價平臺。通過上述方式做到學生線上自評、互評以及教師評價協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)課程評價的多元化。

總之，在開發(fā)初中教學拓展課程時，需要進行課程精準定位，重視個體差異，整合多樣化的課程資源，改善教學方式，通過組織流程科學化、組織形式多樣化、課程評價多元化，達到推動初中生綜合素養(yǎng)提升的教學目標。

【參考文獻】

[1]倪善文.初中體育課堂教學中素質(zhì)拓展訓練的實施策略研究[J].體育風尚，2019（2）.

[2]嚴芳蘭，李英.初中英語“悅聽”拓展課選材的策略[J].中小學英語教學與研究，2018（8）.

[3]李今迎.信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學課堂有效教學策略分析[J].新課程（中學），2019.

[4]楊進軍.初中語文課堂教學創(chuàng)新教學策略分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（7）.

【作者簡介】

王凱（1987～），男，漢族，浙江寧波人，本科，中學一級教師。研究方向：學校管理，信息技術(shù)。