李明珠

【摘? ? 要】讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，是提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵。而要想讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就要讓學(xué)生具備問(wèn)題意識(shí)。當(dāng)前在初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)仍然有所欠缺，雖然新課標(biāo)要求在教學(xué)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，但是在歷史實(shí)際教學(xué)中，教師仍未能完全給予學(xué)生思考的空間，這就使歷史教學(xué)始終難以擺脫以往教學(xué)方法的局限性。要想改變這種教育現(xiàn)狀，歷史教師就要改變自己的教育觀念，思考如何更好地培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史教學(xué);問(wèn)題意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）06-0123-02

【Abstract】Let students learn to think is the key to improving students' knowledge mastery. If students want to think proactively， teachers must make students have problem awareness. At present， the cultivation of students problem awareness in junior middle school history teaching is still lacking. Although the new curriculum standard requires students to be the main body of learning in teaching， in actual history teaching， teachers still have not fully given students the space to think. It is always difficult for history teaching to get rid of the limitations of previous teaching methods. To change this kind of education status， history teachers must change their own key to education， thinking about how to better cultivate students problem awareness and help students better master history knowledge

【Keywords】Junior high school; History teaching; Problem awareness

初中階段的學(xué)生本身獨(dú)立意識(shí)就很強(qiáng)，好奇心也很強(qiáng)，且已經(jīng)具備一定的自控能力，這個(gè)階段正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因也是歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，初中生若想掌握此部分內(nèi)容，就必須學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。此時(shí)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看現(xiàn)象，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。基于此，筆者將研究在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略。

一、認(rèn)真布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣

縱觀以往的歷史教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，課堂是教學(xué)的主要陣地，教師往往將全部的注意力都集中在了課堂教學(xué)中。而初中歷史教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生需要了解、掌握的歷史知識(shí)也有很多，教學(xué)任務(wù)量直接影響學(xué)生的思考時(shí)間，也直接影響教師培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法。從當(dāng)前初中生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)效果來(lái)看，將全部的注意力都集中在課堂教學(xué)中并不是最佳的教學(xué)思路，初中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念，將教學(xué)的注意力適當(dāng)?shù)叵蛘n后遷移，要充分利用學(xué)生課后的時(shí)間。課前預(yù)習(xí)，就是教師應(yīng)該重視的一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的途徑。預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，尤其是像歷史這樣每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容都很多的學(xué)科，課前預(yù)習(xí)更為重要，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步掌握歷史知識(shí)，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生就能及時(shí)跟上教師的思路。而且當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，在課堂教學(xué)時(shí)教師就可以為學(xué)生預(yù)留出更多的思考時(shí)間，這對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也很有幫助。以往歷史教師并不是很重視課前預(yù)習(xí)，這也就使多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道如何預(yù)習(xí)。那么要想提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，通過(guò)預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣以及問(wèn)題意識(shí)，教師就要認(rèn)真布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在備課時(shí)就提前設(shè)想預(yù)習(xí)的任務(wù)。在剛開(kāi)始布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師可以先為學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)需要解決的問(wèn)題，并且認(rèn)真做好檢查工作。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師就可以不設(shè)計(jì)固定的預(yù)習(xí)任務(wù)，而是要求學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考。因此，初中歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，教師就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性入手，先去鍛煉學(xué)生自主思考的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，首先就是問(wèn)題的數(shù)量要在合理范圍內(nèi)，不要出現(xiàn)滿堂提問(wèn)的情況。教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，因?yàn)檫^(guò)多的問(wèn)題很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而使學(xué)生不愿意再去深入思考，因此問(wèn)題要求精。其次就是控制好問(wèn)題的難度，過(guò)難的問(wèn)題學(xué)生難以思考出來(lái)，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題時(shí)，會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自信心和自尊心。初中階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)并且心思敏感，出現(xiàn)這種情況，很容易讓學(xué)生因?yàn)樽宰鹦氖艽驌舳a(chǎn)生的厭學(xué)心理，那樣不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分不利。最后就是問(wèn)題的順序安排要合理，要先由簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，再去提出困難的問(wèn)題，并且問(wèn)題之間最好具有一定的聯(lián)系，這樣才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考的方法。

三、教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要達(dá)到學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的深入思考，并且能根據(jù)思考的內(nèi)容提出有一定深度的問(wèn)題的程度。而初中生還未養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)時(shí)，教師就要教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題的方法?？梢韵仍诮虒W(xué)時(shí)幫助學(xué)生分析在什么情況下需要去思考問(wèn)題并且提出問(wèn)題，怎樣保證問(wèn)題的有效性，什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的問(wèn)題等，這些都是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解到的。同時(shí)要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，給予學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)，并且給予學(xué)生課上提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師可以組織一些提出問(wèn)題的比賽，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容個(gè)提出問(wèn)題，然后選出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，作為本節(jié)課需要全班學(xué)生去研究的問(wèn)題。這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在此過(guò)程中當(dāng)中學(xué)生也能了解到如何更深入地思考問(wèn)題。

四、組織小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

除了上述方法，初中歷史教師還可以采用小組合作的方式去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。初中階段的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，不喜歡被命令或者被要求做某事。而歷史教學(xué)中關(guān)于歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響、意義的難度都較大，這都需要學(xué)生認(rèn)真思考，方能得出答案，才能讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，那么教師就要思考怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)思考。此時(shí)，教師可以采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史。在分組時(shí)要保證人數(shù)合理、水平相等，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有思考的空間和余地，這會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)要保持每組學(xué)生的水平一致，從而保證教學(xué)進(jìn)度是合理的。教師可以組織小組合作競(jìng)賽，讓每組學(xué)生經(jīng)過(guò)探討去設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后將問(wèn)題寫(xiě)在紙上交給教師，然后再抽簽完成不同的問(wèn)題，并且請(qǐng)每組派代表上臺(tái)將問(wèn)題提出來(lái)，這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就能被有效培養(yǎng)起來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是十分有意義的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)也有重要的幫助。要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，初中歷史教師就要從以下幾個(gè)方面考慮：首先就是要重視預(yù)習(xí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考;其次就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性;再次就是要教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題的方法，為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的空間;最后就是要組織小組合作探究學(xué)習(xí)，借助小組探究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）